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解决方案1：
布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构。
布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激—反应联结；学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。
在布鲁纳看来，学生的心智发展，虽然有些受环境的影响，并影响他的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认识程序的。他认为，教育工作者的任务是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式，而表征系统发展的顺序，可作为教学设计的模式。
布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够探究的情境，而不是提供现成的知识。教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。
布鲁纳介绍：
布鲁纳主要因为对教育作出杰出贡献而闻名于世。他宣称：任何学科以一定的知识的正当形式，能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。，他认为：要让儿童学习学科知识的基本结构；教育应促进儿童认知能力的发展；注重儿童的早期教育；发现法是儿童的主要学习方法。
布鲁纳出生于美国纽约，毕业于杜克大学，美国教育心理学家、认知心理学家。他对认知心理理论的系统化和科学化作出贡献，是认知心理学的先驱，是被誉为杜威之后对美国教育最影响的代表人物之一，代表作有《教育的文化》《教育过程》等。
布鲁纳的学习理论特别强调学生对概念和原理的学习，并且对人工概念的形成做了比较严格的实验研究。但是，布鲁纳却没有从事原理学习的实验研究；直至今日，原理学习的实验研究仍然是一片空白。这不能不说是一项缺憾的事情。