您的当前位置:首页正文

地理七年级上册教学计划

2024-10-18 来源:威能网

  【教法学法】

  采用读──议──析相结合的方法来引导学生理清结构,找出文章的论点、论据,把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论,畅所欲言,教师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句,可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。指导学生反复朗读,按文章结构来记忆、背诵课文,培养一定的文言语感。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,今天我们来学习一篇文言议论文,关于议论文的三要素还记得吧(提问学生),现在我们就来学习《生于忧患,死于安乐》。(板书课题)

  孟子,战国时期思想家、教育家,是儒家的重要人物,后世认为他是孔子学说的继承人,因此把他和孔子并称“孔孟”,并尊其为“亚圣”。他在政治上主张法先王,行仁政,在学术上推崇孔子,攻击杨朱、墨翟。孟子的“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思想,在当时具有进步意义,对后世的政治思想也有积极影响。《孟子》相传是孟子及其弟子所作,记录了孟子的言论、活动,是儒家经典之一。它在先秦诸子散文中独具风格,文章气势磅礡,语句流畅,持论说理,善于雄辩,用词精辟,比喻精当,富有说服力,具有很高的文学价值,对后世散文的发展有着很大的影响。

  二、整体感知

  1、范读或听朗读录音。要求听准字音、语气和语调。

  2、自由朗读课文,读准字音,读通文句,注意朗读节奏。

  3、疏通文意。学生借助文本注解、工具书揣摩有关字词的意思,进而疏通文意。教师巡视,师生交流。

  4、指名学生朗读课文。纠正读音,指导朗读节奏和语气语调。

  例:

  故/天将降大任/于是人也

  入/则无/法家拂士,出/则无/敌国外患者,国恒亡

  5、小组讨论交流(四人),明确本文的论点、论据。

  可预设问题供学生讨论,教师适当指导点拨。

  ⑴ 找出文中阐述作者观点的语句。

  ⑵ 第一段在文中起何作用?

  ⑶ 第二、第三段主要论述了什么道理?

  提示:

  第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例,说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此,而是经过一番艰苦磨练的,为下文得出结论提供了充足的事实论据。

  第二段论述了人要担负重任、有所作为、成就大事,必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。

  第三段论述了人处于困境中才能奋发,无忧惧则往往遭到灭亡的道理。

  第四段点明中心论点:生于忧患,死于安乐。

  6、互读课文,加深理解。

  三、布置作业

  1、解释下列加粗的字:

  ⑴ 舜发于畎亩之中( )

  发于声( )

  ⑵ 故天将降大任于斯人也( )

  斯是陋室( )

  ⑶ 行拂乱其所为( )

  入则无法家拂士( )

  2、翻译下列句子。

  ⑴ 所以动心忍性,增益其所不能

  ⑵ 困于心,衡于虑,而后作

  ⑶ 然后知生于忧患,而死于安乐也

  3、熟读全文。

  第二课时

  一、回顾上节课内容,全班齐读课文

  二、精读课文,师生继续讨论、探究

  问题一:作者是如何摆事实、讲道理、层层深入地论证论点的。

  问题二:孟子为什么提出担当“大任”的人必须经过艰苦生活的磨练,你是怎样看待这个问题的?

  引导学生小组讨论、畅所欲言,师生交流后小结:

  1、开篇先列举六位经过贫困、挫折的磨砺,终于有所作为、成就大事的人的事例,说明忧患可以激励人奋发有为。接着从一个人的发展,一个国家的兴亡,两个不同角度,一正一反地进一步论证忧患则生,安乐则死的道理。最后水到渠成,得出“生于忧患,死于安乐”的结论。

  2、“大任”指的是治理天下的任务。孟子认为能担当“大任”的人必须有真正的才干,而造就人才所必不可缺的前提条件是经历思想、生活、行为等方面的艰苦磨练,而艰苦磨练的益处是:

  ⑴ 培养坚强的意志和毅力;

  ⑵ 能发展个人的才能,即治理天下的能力。

  这段话,对我们今天的学习、生活、工作很有借鉴意义。尤其青年学生应该认真体味其中的道理。

  3、拓展延伸:

  ⑴ 鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例,谈谈对艰苦奋斗,忧患意识等问题的认识。

  ⑵ 搜集鼓励人艰苦奋斗,积极向上的名言警句,全班交流,并积累在摘抄本上。

  4、指导背诵:

  按文章结构来记忆、背诵课文:列举古代圣君贤臣事例(6个事例6句话),归纳概括上述事例并得出结论,再从个人和国家的角度对上述结论进一步加以阐发,最后提出中心论点。

  5、总结全文:

  《生于忧患,死于安乐》是一篇文字虽短,但论证有力的文言议论文。全文采用举历史事例和讲道理相结合的方法,逐层推论,将中心论点置于文章结尾,先论证“生于忧患”,后论证“死于安乐”,以论证“生于忧患”为重点。结构紧凑而完整。文中多处使用排比句式,使文章具有不可遏止的气势和强烈的艺术感染力。

  三、布置作业

  背诵课文。

  【板书设计】

  论点:生于忧患,死于安乐

  出身低微层

  论据:历史事例(六人)艰苦磨练层

  终有所成深

  正面论证:造就人才入

  道理分析

  反面推论:国家兴亡

  【教学探讨】

  本文有个别语句较晦涩,词语活用现象较多,使学生理解课文有一定难度,教师可适当作一些讲析。初二学生对孟子的思想不可能深入理解,只要他们能了解课文所讲的道理即可,切忌旁征博引。

因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容