乘加

教学目标

1、能灵活运用1~4的乘法口诀口算乘加、乘减题。

2、让学生在实际问题和情境中初步认识乘加、乘减算式。知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。 3、培养学生的探索能力、计算能力及求异思维能力。 4、让学生结合具体情境，探索并理解乘加、乘减计算的原理。

5、使学生初步体会乘加、乘减与生活的密切联系，感受数学的应用价值。 一、复习引入 1、复习。 （1）看卡片口算。

3×2= 4×1= 2×4= 3×1= 1×4= 3×4= 1×1= 2×2= （2）填空。

3个2相加得（ ），再加1个2是（ ）。 4个3相加得（ ），再减去1个3是（ ）。

指名回答，教师要求学生说出思考过程，只要学生说得合理，教师都应给予肯定。根据学生的回答，教师重点强调：第1题目，3个2相加用乘法算式表示是23，根据口诀：二三得六。3个2再加上1个2共4个2。用乘法算式表示24，根据三四得八，得出结果。 第2小题，思考过程略。 2、引入。

教师说明本节课的教学内容，并板书课题：乘加、乘减。

二、探索新知 1、教学例题。

出示课本第11页例题教学情境图。 （1）提出问题。

师：看着这幅情境图，你想说些什么？

指名回答，引导学生提出问题：一共养了多少条金鱼？ （2）自主探索算法。

先让学生独立思考，并在小组内交流算法。教师巡视，及时了解学生中典型的做法，并给予指导。

（3）全班交流。 小组派代表向全班汇报。 学生可能会提供以下不同的做法。 把每个鱼缸里金鱼的条数连加起来。 4+4+4+2=14

先算3个4条是多少，再加上2条。 3×4+2=14

如果学生还有其他算法，只要合理，教师都应给予肯定。 如：2+4×3=14 2+4+4+4=14------- 2、试一试。

让学生试着做；3×4—2=（ ）

先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流。

全班交流时，教师引导学生重点讨论计算：“3×4—2=（ ）这个算式时，应先算什么，通

过交流，引导学生认识应怎样算“3×4”多少，再把所得的积与“2”相加。 3、小结。

教师先说明像3×4+2，3×4—2，2+4×3------等这些的算式就是乘加|乘减算式。接着，让学生口述3×4+2和3×4—2的计算过程，同桌的两个同学互相说一说。 然后，组织学生小组讨论：进行乘加、乘减计算时，应注意些什么？

学生小讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，引导学生认识乘加、乘减算式中要先算乘法。 三、巩固练习

指导学生完成课本第12页“想想做做”第1~4题。 1、“想想做做”第1题。

让学生说一说从图中看到些什么，再说算式以及为什么这样列式。 2、“想想做做”第2题。

先让学生独立完成，再组织学生交流。全班交流时，教师让学生说一说练习后的体会。通过交流，使学生进一步认识，在乘加乘减算式中要先算乘法。

3、“想想做做‘第3题。先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。

全班交流时，教师让学生结合本题所提供的情境图，比一比这两个算式，说一说两个算式为什么不同。

4、“想想做做”第4题。

先让学生独立解决问题，再组织学生交流算法。 本题算法不唯一，有以下两种算法。 （1）2×3+1=7 （2）2×4—1=7。

对于一般学生，只要求列出乘加算式就可以了。 四、全课小结

师：谁来说说今天这节课你学到了什么新本领？