基于活动经验的小学高年级数学教学探究

MultipleIntelligencesTeachingJanuary2019

基于活动经验的小学高年级数学教学探究

随着新课改在小学数学教学中通过激活学生的已有活动经验，自

的不断深入，数学活动经验越来越然而然地将学生引入新知识的学习成为学生数学素养的重要标志。小当中。

学数学教师在教学的过程中，应帮二、帮助学生积累动手操作的助学生积累更多的数学活动经验。活动经验，加深他们对数学知识的就目前小学数学教学现状来看，小理解

学数学教师更多的是注重知识和技在新课改不断深入的今天，数巧的传授，将更多的精力放在数学学教学越来越注重学生的亲身体活动上。尤其对于高年级学生来验，也就是发挥学生的主体地位，这说，应更多地注意他们数学经验的

样才能够调动他们的主观能动性，积累，有意识地提高他们的数学学主动参与课堂学习活动中。动手操小

习能力，在小学阶段培养他们的数作是学生主体地位的重要体现，为学素养。本文基于活动经验的小学他们自主探究和合作学习奠定了良学数学教学展开了以下研究。好的学习氛围。因此，在实际教学一、在学生已有活动经验的基活动中，小学数学教师应创造时机，让学生自己动手操作，使他们亲身生

础上，帮助他们获取新的知识原有知识经验直接影响新知识经历知识的形成过程，积累自身的的获取。小学数学教师通过激活学数学活动经验，从而加深他们对数生的已有活动经验，能够增强他们学知识的认识，也同时提高小学数

数学活动的参与兴趣，使他们亲身学教学质量。首先，小学数学教师感受和体验知识的形成过程，提高要在课堂上为学生提供足够的时间和空间，让他们自主探究、动手操教活动经验教学效率，为新知识的讲作。但在很多现实教学中，教师担学述奠定良好的基础。

心学生自己动手操作会浪费教学时设比如，在讲《认识三角形》这节课时，本节课的教学难点是认识和间，往往会终止学生没有完成的数计

学会画三角形的高。根据四年级学学活动，转而进入下一个教学环节。生的学习情况，他们知道过一个点这样一种仓促而没有条理化的教学画已知直线的垂线，或者画平行四活动，没能使学生充分感受知识的边形和梯形的高，对于他们来说，这形成过程，也将使其无法获得数学样的认识是远远不够的。为了帮助活动经验，造成这种现象的原因一他们更好地获取新知识，笔者设计方面是由于教材内容较多，教学任了以下教学活动：首先，笔者将平面务繁重，但小学数学教师可以通过图形作为研究的出发点，过直线外

改善自身的教学方式，精确把握教的点A，分别与直线上的B、C、D点学时间，有效提高课堂教学效率。连接，就会得到线段AB、

AC、AD。这样能够避免无用的教学环节，真那么，经过一点到直线的所有线段，正将课堂时间交给学生，让他们自己去品味和琢磨，提高他们对数学最短的是哪一条？学生回答过点A知识的认知。

做直线的垂线AE。笔者得出结论例如，还以《认识三角形》为例，“线外一点到这一条直线的最短距

理解上三角形高的概念是本节课的

离是做它的垂直线短”。那么，如何知识难点。笔者将学生实际生活中做这条垂直线段呢？让学生在纸上

对高的认识进入课堂，将生活与教练习，进而得出三角形高的画法。学相结合，设计了以下教片段：首通过这样的一种教学活动，一方面先，在多媒体上展示两个图片，提问复习了过直线外一点作直线垂直线学生哪个是熊的房子？哪个是兔子段的知识，另一方面也为接下来讲的房子？并说出推测依据。学生根授三角形的高奠定了良好的基础。据自己的经验，判断出，高的房子是

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——2019·01多元智能教学MultipleIntelligencesTeaching

?刘

坤

熊的，矮的房子是兔子的。然后将

本节课“高”的知识点引入进来，与学生一起探究三角形的高。通过将学生所熟悉的生活实际放在课堂上，让他们在不知不觉中对课堂问题展开思考，这一方面能够加深他们对数学知识的认识，另一方面还能使其认识到数学知识在生活中的运用，从而更好地为他们积累数学活动经验。

三、做好教材知识的衔接，帮助学生构建数学知识体系

小学教材很多知识都是相互衔接、紧密联系的，小学数学教师在活动设计的过程中，要有意识地为后续的活动设计奠定基础，有意识地将后续所学的知识融入进来，这对学生构建完善的数学知识体系具有很大的帮助。

笔者在讲《认识周长》这节课时，让学生动手测量各种规则或不规则图形的周长，在进行实物测量这一环节时，有的学生测量树叶，或者是椭圆图形。笔者在讲这节课时，让学生对生活中的圆形或半圆形的物体进行测量，这为他们将来在五年级学习圆的周长奠定一定的活动经验基础，届时可以逐步引导学生回忆圆周长的测量方法，让他们认识到圆形周长的计算要加上直径这一关键知识点。这样能够避免他们在学习《圆的周长》这节课时，由于缺乏测量圆的周长的活动经验，而在实际操作的过程中浪费时间，而且测出来的结果也不太准确，从而降低教学效率。小学数学教师通过做好教材的整体链接，能够有效提升教学效率，帮助学生构建完善的数学知识体系。

总之，小学数学教师在教学活动中，通过帮助学生积累活动经验，能够使一些零散、混乱的知识系统化、层次化，真正提高学生对数学学科的认知，培养他们的数学学习能力，有效提高小学数学的教学效率。

（作者单位：江苏省盐城市潘黄实验学校）