年度学科建设实施方案
为贯彻山东省素质教育精神、根据《普通高中课程方案》，《山东省普通高中学校课程建设指导意见》，《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》的有关要求，为了进一步提高教育教学质量，使我校实现跨越式发展，更好地通过学科的成长、教师的成长带动学校的发展，现结合我校的实际情况制定本年度学科建设方案。
一、指导思想
创造条件，加快我校学科建设的步伐，提高我校教师队伍的整体水平，以有效的提升学校的办学水平。通过学科建设，培育更多的优势学科，争取有2-3个学科近期内尽快成为滨州市优势学科。通过优势学科的辐射、示范作用，提升学校的示范性。另外要创设有利于教师迅速成才和学科教学模式形成的教学环境，使任课教师逐渐形成有鲜明个性特点的教学风格。
二、学科建设的意义和目的
学校学科建设要使高中学科更具有灵活性和多样性，能更好地适应地方社会、经济、科技、文化发展的需要，满足学生的兴趣、爱好和需要，培养学生基本素质，发展学生特长，凡有助于学生思维品质、研究能力、实践能力、气度修养、交际能力、生存能力等方面发展的学科，都是值得大力提倡的好学科，通过学校学科的建设，以期达到促进学生个性发展；提升教师的学科意识，促进教师的专业发展；实现学校的学科创新，促进学校办学特色的形成，推动学校内涵式发展的目的。
三、学科建设的原则 （一）发展性原则
学校学科建设要以有利于学生个性化发展、教师专业化发展、学校特色化发展为主要建设目标。学科建设过程中要充分尊重学生的差异性特点和满足学生的多样化需求，使学校学科更贴近时代、贴近生活、贴近学生，实现学生的个性化培养，为学生终身发展奠定基础；充分发挥教师的自主性和创造性，以
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学校学科建设为载体，促进教师的专业成长并形成学科意识，激发教师的内在潜能，提高教师学科建设能力；从学校实际和长远规划出发，继承学校优良的办学传统，重素质，重基础、重实践，重个性特长教育，充分利用学校的物质资源和人才资源，挖掘、整合各种学科资源，彰显学校个性化办学特色。
（二）科学性原则
提倡和推崇科学，坚持科学发展观，从学生的发展需要和兴趣出发、从教师专业化发展出发、从学科的延伸和各学习领域的整合出发，科学制定学校学科建设流程，重视各门学科知识在学校学科建设中的地位，及时吸收科学发展的新成就。学校学科建设要体现某一学科或领域的特点与规律。理科类的学科要尽量体现科技发展的时代特征与趋势，文科类的学科要体现文化性、社会性。
（三）针对性原则
学校学科建设要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，有目的、有计划、有重点地进行学科资源的整合和学科特色的培育。针对学生实际进行学科建设，针对教师实际进行学科建设，针对学校的资源优势进行学科建设，针对社会需要进行学科建设。这是对学校进一步形成和深化学校办学特色的促进。
（四）实事求是性原则
学校学科建设要因地制宜、因时制宜、因人制宜，不建设不切实际的随意性的学科。学科建设前，通过座谈或调查问卷等形式对学生的需求和教师的学科开发与实践能力进行评估，根据不同学生和不同教师的知识水平、认知水平和心理发展水平进行学科建设，未经论证的学科一般不能建设。努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为学科资源，并进行独立或合作开发
（五）目标导向性原则
学校学科建设以国家确定的教育目标为学科建设的准则与导向，减少学科建设的随意性，既保证国家对高中教育的基本要求，又体现学校教育的独特性、针对性和多样性。
四、学科建设的策略
学校教学质量的好坏，除了学校的办学理念、办学模式是否正确，关键在于各学科建设的强弱。学科建设是学校成长必不可少的平台，是学校建设的核心，是提高教学、教研水平的重要基础。所以，学科建设的策略必须正确。
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1、更新理念。在学科组内，人人要有优势学科的意识，全校要形成一种建设优势学科的氛围。要加强学科组文化建设，并使之成为校园文化的重要组成部分。
2、打造品牌。选出3个学科组作为重点集中力量建设，尽快成为教师业务能力强、学科成绩突出、学科特色明显的学科组，使它们成为我校的品牌。
3、造就队伍。教师强则学科强，要做好新教师、青年教师、骨干教师的培训工作，充分发挥老教师的传、帮、带作用，使教师整体素质普遍提高，业务能力明显增强，造就一支学习型、研究型、专家型的教师队伍。
4、创建模式。通过三个重点教研组的建设，探索一套科学规范、务实高效的学科建设模式，为学校的学科建设提供经验，使其对学校其他学科组起到示范和辐射作用，带动所有学科组水平整体提高。
四、学科建设的措施
1、加强领导。学校各个职能部门通力协作，齐抓共管，为学科建设出谋划策、保驾护航。组建学科建设领导小组。
2、建立领导包组制度。相关领导每人承包一个教研组，深入一线为学科组建设给予指导和服务。
3、制定规划。在学校三年规划的基础上，制定学科建设的三年规划。今年重点建设三个学科，明年整体推开。重点建设的三个学科近期要达到的目标是：各类考试的成绩必须名列市直中学的前列，每个学科要有2-3名教师在本市本学科中有较强的影响力。
各教研组要根据学校工作规划和方案，结合本组实际情况制定相应的实施规划，明确目标和思路，制定切实可行的措施，努力实现既定目标。
4、加大对教研组长的培训力度。如果说一个好的校长能带出一所好学校的话，一个好的教研组长就能带出一批好老师，就能带出一个好的学科。教研组长在一个学科中起着灵魂的作用，组长强则教研组强，所以必须加大对教研组长的培训力度，提高他们的业务能力及管理能力。
具体措施是：建立和名校的教研组长进行交流的平台，定期举行研讨会；请专家来校进行培训；请校内专家进行培训；加强教研组长之间的交流。
5、打造优秀的教师团队。搞好学科建设一方面在教研组内要形成浓厚的教
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研氛围，另一个关键方面是，要有一批高水平的教师。学科中要有领军人物，要有名师，要有大师级的教师。名师是品牌，名师会产生很大的社会效应，没有名师的学科不可能是名学科。为培养更多的名师、骨干教师，各教研组要认真组织教师进行理论学习，进一步强化科研意识，营造科研兴校、科研兴教的氛围，提升教研组的教研功能；作好培训计划，搞好校本培训；要针对各学科的特点进行系列教学活动，提高教师的教学能力。
6、强力推进校本教研。制定校本教研制度，以校本教研促进教师的专业化成长，以教师的专业化成长促进学科的可持续发展，把校本教研作为学科发展的第一推动力。
具体操作的模式是：课题带动模式，使学科组形成人人有课题的局面，提升教师的教研能力；名师引领模式，通过不断完善名师工程，充分发挥名师的示范、带头、骨干作用。
7、检查监督。完善《学科建设考核方案》，学校定期检查学科建设方案落实情况，对落实情况进行评估。协调好各种关系，帮助学科组克服遇到的困难，将落实进行到底。
五、学科建设的资源开发
学校学科建设的范围以教育部《普通高中课程方案（实验）》为主，同时包括综合实践活动等内容。学校学科建设较侧重于学生兴趣类、学科的延伸和各领域的整合、学校特色类和乡土类课程等。
1、人文类：美文鉴赏、现代英语、人物传记、诗歌、词曲、历史传奇、社交应用、演讲辩论、心理健康等，重在拓展学生的知识领域，增进对社会、历史的认识和理解，引导学生关注自我生活，发展学生的社会生活能力，提高学生的人文素养，形成健康文明的生活态度和生活方式。
2、科学类：数理化生等科目的思维培养，为学有不足而希望有所补充的同学提供辅导帮助，以提高学科的学习能力；环境保护、资源开发、旅游地理等，通过对相关知识的学习、考察参观增进学生对自然、社会的认识和理解，激发学生热爱家乡的情感。
3、竞赛类：数学思维拓展、英语思维拓展、物理思维拓展、化学思维拓展等。通过课堂教学内容的拓展与深化培养科学思维及探究精神，为更高层次的
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学科竞赛等奠定基础，为学有余力、学有兴趣的同学开发学习平台。
4、体艺类：篮球队、足球队、排球队、田径队、健美操、美术、音乐等。提高学生的身体素质，培养学生的审美情趣。
5、技能类：网页设计、模型制图、摄影录象、设计开发等。重在培养学生的动手能力和实践技能。
六、学科建设的保障
在学校学科建设的过程中，必须因地制宜、因校制宜，坚持“实事求是、积极进取、整体规划、分类指导”的指导思想，并提供以下保障措施。
（一）组织保障。学校把学科建设列入工作日事议程，并通过领导小组做好对开发项目及教师写的《学科实施计划》的审议工作，做好实施的组织、检查、评估工作。充分发挥学科组长的作用，紧紧依靠全体教师做好开发实施工作。
（二）教研保障。学校建立了教学研究制度，建设有利于教师创造性开发学校课程的环境。一是对教师进行学科建设理论培训。让教师切实掌握一些学科建设的基本原理，为学科建设提供理论依据。二是请有关专家及教科研部门研究人员对教师进行学科建设的专业知识培训，不断拓宽教师知识面，构建新型教师知识结构。
（三）投入保障。学校在学科建设过程中加大了各项投入，在落实校本培训的同时，要加强与教研部门、高等院校等机构建立联系，组织教师外出学习参观，从理论层面进行学科建设的知识储备，形成有力地推动学校学科建设的专业咨询、指导和教师进修的网络，要逐步建立起教师共享机制。学校充分挖掘、积极利用校内外资源，逐步实现资源的共享。
（四）制度保障。学校制定了包括学科建设审议制度、教学管理条例、校内学科建设评价制度、教师教育制度、校内学科建设管理岗位职责及激励制度等，保障学校学科建设工作的顺利进行。
七、本年度学校学科建设工作进度安排
2014 年9月——10月 制定学校学科建设的具体实施计划，组织全体教师学习学科建设的相关理论，召开动员大会，建立激励机制。
2014年11月——2015年2月 依次分别开展语文、数学、德育、社会综
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合实践、研究性学习的教学研讨与展示活动。
2015年3月——6月 收集整理个案，组织学科建设学科组教师撰写学科建设的经验文章。深化学科建设开发与研究，整理形成相关的案例集和论文集。
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