声音的变化教案

教材分析

《声音的变化》是本册第三单元第三课。让学生了解熟知的、多彩的声音世界。当学生懂得声音是如何产生以后，进一步掌握声音是有区别的，继而为声音如何传播打下基础。 学情分析

经过两节对学生《声音》的教学发现，很多学生似乎对声音很熟悉，但真正意义的让他们讲讲什么是声音？却又无法言语，一是在于年龄小不会表达，二是没有系统的认知。本节课是通过不同发声物体来证明声音是有高、低、强、弱变化的。

振幅的含义对现阶段学生理解是有困难。 教学目标 科学概念：

音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 过程与方法：

运用不同方法来证明和记录声音变化，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 教学重点和难点

教学重点 和难点

1、通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化。 2、通过观察、发现声音强弱是由振动幅度决定，声音高低是有物体振动频率决定。

教学过程

教学环节

教师活动

你们想用什么样的方法来表示对再坐 老师的欢迎？ 热烈点 再热烈点 听出有什么区别？

1、观察比较声音的强弱变化 一把钢尺 怎样使它发出声音 （1）出示：友情提示 （2）发放实验材料

（3）学生操作实验，观察、记录 （4）交流、汇报实验结果 （5）整理、板书。

（6）用“鼓”、“音叉”验证。 是这样的吗？

预设学生行为

设计意图

一、 导入

二、展开新课

学生鼓掌

真实的感受 声音变化

将学习的主体 还给学生。

认真听注意事项

培养合作意识

三、总结

音量的单位分贝

2、观察比较声音的高低变化

操作实验

避免以点概面， 失去科学的意义

观察比较四个装有不同水量的杯子声

音高低的变化

填写实验记录表一 （相同的实验步骤）

音高的单位赫兹

课外拓展：听听长短、粗细不同的物

体发出的声音有什么变化？

填写实验记录表二

课后学生自己实验完成

感受引起声音的 变化因素不是 唯一的

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

声音的变化

音量 振动幅度越大 越强

越小 越弱

音高 振动频率越快 越高

越慢 越低