小学语文教学中朗读训练的有效措施

小学语文教学中朗读训练的有效措施

【摘要】在小学语文教学中，朗读教学是其中的重要组成部分，对学生的语言运用能力的提升有着重要的意义，还有助于加深学生对文章知识的理解。但是，在朗读教学中，一些教师的训练方法还存在着一定的问题，这制约了学生朗读能力的提升。本文主要围绕朗读训练的策略进行探析。

【关键词】小学语文；朗读训练；有效措施前言

在语文教学中，朗读是训练学生语感，提高学生表达能力，使学生更好的感受汉语言魅力的重要途径。但是，许多教师并不注重培养学生的朗读能力，其主要是通过示范朗读或者齐声朗读的方式来教学，这使得许多学生难以感受到朗读的趣味性，不利于其朗读水平的提升。下文主要围绕朗读教学的有效措施进行探讨。 一、当前朗读教学中所存在的问题分析

1. 朗读教学方式较为单一

在朗读教学中，一些教师的教学方式较为单一，主要是让学生通过齐声朗读或者示范朗读的方式来开展。在新课教学中，教师会让学生齐声朗读课文，以便学生能够了解文章大意， 在上课过程中，会让一些学生示范朗读其中的自然段。除此之外，学生的朗读训练主要是在早读课上进行，通过背诵或者朗读的形式，来让学生反复朗读教材中的一些课文[1]。这种单一的朗读训练方法很难激起学生的兴趣。

2. 教师缺乏对朗读技巧的讲述

在语文教学中，一些教师主要将教学精力放到课文的讲解上，对于朗读训练有所忽视。许多教师缺乏对朗读技巧的讲述，这导致学生的朗读缺乏情感、缺乏节奏感，在断句以及语调的轻重控制上不够理想。这些问题的存在，与教师忽视对朗读技巧的讲述有着一定的关系。二、朗读训练的有效措施分析

1. 重视朗读情境的创设

当学生处于一个相应的情境中，他们对于知识的感悟与理解也会更加的深刻。在朗读教学中，教师要想激发他们的朗读兴趣，使学生更好的融入到文章所描绘的情境之中，则需要

为他们创设与课文内容相符合的情境，这样学生的朗读才会更具有情感。例如，在《桂林山水》的教学中，文章中对漓江的水进行了细致的描写，分别用了“静”、“清”、“绿”对其进行了描绘，而且还用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖等与之作对比，以描绘出漓江水的美景。在引导学生朗读这篇课文时，由于学生的认知经验不足，他们很难理解文章中对漓江水的描写，因此对于桂林山水的美景很难欣赏，在这种背景下，学生在朗读过程中很难将情感注入其中[2]。因此，教师需要为学生创设相应的情境，通过多媒体来展示桂林山水的风景图片，或者是播放桂林山水的宣传视频，这些学生就会更好地感受到桂林山水的秀丽风景，这时他们再去朗读文章，势必会取得不一样的效果。另外，在朗读过程中，教师甚至还可以配上一段宛转悠扬的配乐，这更容易使学生进入到情境之中，提高他们的朗读效果。

2. 为学生营造一个良好的朗读氛围

环境对于一个人的影响较大，学习环境的好坏，对学生的学习有着重要的影响。因此， 在朗读训练中，教师要想让学生养成一个良好的朗读习惯，则需要为他们营造一个良好的朗读氛围。在以往，由于教师对朗读教学有所忽视，所以班级内部并没有一个浓厚的朗读氛围， 大多数学生都是在早读课上朗读课文。但是，若教师能够定期开展朗读竞赛活动，如“朗读小达人”、“诗歌朗诵会”等。为了吸引更多学生的参与，教师可以邀请家长来观摩，并让学生家长、学生以及教师等共同担任评委，然后对学生的朗读表现进行评分，对于表现优秀的学生，要给予相应的奖励。朗读活动的开展还有助于培养学生的阅读习惯，因为朗读活动中所规定的内容不局限于课本中，还可以朗读课外书籍中的文章。例如，许多学生非常喜欢看童话书，他们在朗读活动中将自己在书中所阅读的故事朗读出来，如朗读“卖火柴的小女孩”、“灰姑娘”等童话故事，通过这种训练方式，不仅能够使学生的朗读热情更加的高涨，还能够提高学生的阅读能力[3]。

3. 丰富朗读教学的形式

在以往，教师的朗读教学形式相对单一，这打击了学生的朗读兴趣，影响了学生朗读能力的提升。因此，教师需要创新自己的朗读训练形式，要采用学生感兴趣的训练方式，这样能够提高学生的朗读效果。例如，在朗读过程中，如果需要激发学生的朗读情感，或者说学生在朗读时情感的把握不到位时，教师便可以采用范读指导，可以由教师或者网上录音的方式来范读，然后让学生去聆听他人是如何将情感注入到文章的朗读这种。又比如，如果文章的对话比较多，有着较强的故事情节时，教师可以采用角色朗读的方式。例如，在《草船借箭》、《景阳冈》等教学中，教师可以将学生分为若干兴趣小组，然后让各小组成员去自行扮演文章中的人物，扮演诸葛亮、曹操、周瑜等等，这样就使得原先枯燥乏味的朗读变得更加

的有趣，还可以培养学生的表演能力[4]。在这种训练方式下，学生们会发现原来朗读也如此的有趣。

4. 教师要重视对朗读技巧的讲述

在朗读教学中，教师需要重视对朗读技巧的讲述，只有当学生掌握了这些技巧，他们的朗读水平才会得到提升。例如，在《我的战友邱少云》的教学中，有一段描写了“我”的感受，在指导学生朗读这一段时，教师要让学生用低沉的语调去朗读，并且要注意语气的轻重缓急。在这篇文章中，对烈火中的邱少云进行了重点描写，此时“我”看到邱少云同志被烈火焚烧却忍着剧痛不发出声音，这时“我”的内心是非常痛苦的，所以需要读的深沉有力， 这样可以将邱少云同志的伟大体现出来，并且通过对语调的把握，可以使徐色恒感受作者当时矛盾的内心世界。又比如，有些文章是按照一定的线索来进行写作的，所以在引导学生朗读时，教师可以为学生提供一条线索，如当时的天气如何、事情所发生的地点在哪里？当时人物的心情如何等等。在《十里长街送总理》的教学中，教师就可以让学生仔细去阅读文章， 让学生自行去挖掘文章的写作线路，最后根据这个线路去朗读[5]。在学生朗读过程中，学生可以根据这个线索去复述，如果在复述过程中有卡顿的现象，可以采取同桌提示以及他人补充等方法，这样可以加深学生们对文章的记忆，甚至能够使学生背诵文章。 结语

综上，在小学语文教学中，教师需要重视朗读教学的开展，因为朗读教学能够使学生更好的感受汉语言，能够培养学生的语感，进而提高他们的语言表达能力。当前，在朗读教学中，还存在着一定的问题，如教师对朗读教学不够重视，朗读教学方式较为单一等等，这不利于学生朗读能力的提升。在今后的教学中，教师要想提高学生的朗读水平，一定要重视朗读情境的创设；要在班级内部定期展开朗读活动，为学生营造一个良好的朗读氛围；要丰富朗读教学的形式，以吸引广大学生的朗读热情；要重视对朗读技巧的讲述，使学生在朗读中能够很好地控制语气以及语调。如此，就能够提高朗读教学的质量，学生的朗读水平也会上升一个台阶。 【参考文献】

[1] 葛桂红.小学语文教学中朗读训练的有效措施探究[J].华夏教师,2018(27):64.

[2] 陈彩琳.让书声成为学生精神律动的音符——小学语文阅读教学中有效朗读训练案例研究

[J].汉字文化,2018(02):63-64.

[3] 李素芬. 小学语文教学中有效朗读训练探析[N]. 山西科技报,2017-11-13(007).

[4] 杨兴荣.让书声成为精神律动的音符——小学语文阅读教学中有效朗读训练案例评析[J].

中国教师,2011(08):51-52.

[5] 樊爱霞. 小学语文教学中朗读训练的有效措施探究 [J]. 新课程研究( 基础教

育),2010(04):44-45.