新建本科院校构建教学质量监控体系刍议

维普资讯 http://www.cqvip.com 重庆科技学院学报（社会科学版）２００８年第１０期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｎｏ．１０　２００８　新建本科院校构建教学质量监控体系刍议　张惠典　摘要：阐述新建本科院校建立健全教学质量监控体系的重要意义，结合本校实际情况提出教学质量监控体系运行的　基本原则及运行管理与实施办法。　关键词：新建本科院校；教学质量监控；运行管理　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—１９９９（２００８）１０—０１９４—０２　作者简介：张惠典（１９７３一），男，福建惠安人，泉州师范学院（福建泉州３６２０００）教务处助理研究员，从事高等教育管理　与研究。　收稿日期：２００８—０４—２２　一　一、教学质量监控体系运行管理的基本原则　道，如院长信箱、校务公开、教学巡查、学生教学信息员等对教　学各个环节的信息进行收集整理、分析判断和反馈汇报。　（一）质量保证原则　高等院校的三大功能是人才培养、科学研究和社会服务。　二、教学质量监控体系运行管理与实施　新建本科院校承担着为地方经济和社会发展培养人才（尤其　（一）严格规章制度建设。健全约束处理机制　是应用型人才）、科技创新和社会服务的职能。办学方向以　１．招生质量管理　及地方区域经济、产业特点和产业结构调整对人才的需求，要　生源的质量在很大程度上决定人才培养的质量。因此要　求新建本科院校能够确定正确的学科、专业建设方向，调整专　高度重视和大力加强招生工作过程的质量控制。　业设置，形成办学特色。同时也要求形成一套完整高效的保　２．专业人才培养方案制定　证学校办学方向、形成办学特色的教学质量监控体系。　专业人才培养方案是高校教育教学工作的指导性文件，　（二）人才培养质量标准原则　是高校培养高素质应用型人才的教学活动计划。新建本科院　新建本科院校办学目标有一大部分是为地方区域经济建　校在制定和修订各专业人才培养方案时必须适应我国社会经　设和社会发展培养大批高级专门应用人才。这就要求新建本　济的发展需要，必须遵循高等教育和人才培养规律，必须适用　科院校的办学观念应有一个质的转变，突出培养应用型人才　于地方经济建设和社会发展的需求。　培养。人才培养质量标准更加注重培养学生的综合素质、专　３．教学事故认定与处理　业素质、心理素质以及各种实践动手能力；更加注重培养学生　该办法是对教师和管理部门不遵循教学规律或规章制　的学习能力、就业能力、适应能力和创业能力；更加注重对学　度，在教学与管理过程中，违反或不履行教学工作规范要求及　生进行知识、技能的融通教育，从而形成以培养应用型人才为　有关管理部门的职责，对教学秩序、教学工作造成不良影响，　主的人才培养质量标准。　妨碍教学工作正常进行，影响教学质量等问题或事故而进行　（三）约束和激励相结合的原则　处理的办法。该办法条例由学校教学工作指导委员会负责解　新建本科院校的教学质量监控体系应具有的功能：约束　释，有关事项的认定和处理须经该委员会研究后，提交校长办　功能和激励作用。约束功能主要是通过体系内的一系列规章　公会研究决定执行。　制度，规范学校的管理者、教师和学生等的教学与管理行为，　４．教师职称职务评聘　使大家能够自觉按章办事，按教育规律开展各项教学活动。　制订教师教学工作质量测评体系，把教学工作质量作为　激励作用主要通过高校的各种评优评先、职称职务晋升和福　教师职称职务评聘的必备条件，对教师教学工作考核实行一　利津贴等措施激励教师积极开展教学工作，深入开展科学研　票否决制度。从而真正地使广大教师把主要精力集中到本科　究，努力做到教学科研相长、教书育人并举。通过学生各类评　教学和科学研究上来。学校各级各类教师凡要申请晋升职称　优评先，各种奖学金以及学科竞赛奖励等鼓励学生勤奋学习、　的都必须提前一年向所在单位提出教学工作质量评价的申　实践创新。　请，以便学校对其整个教学工作质量进行评价。该评价指标　（四）教学质量的监督与反馈相结合原则　包括教学规范执行情况、学生评教情况、课堂教学质量评价情　新建本科院校从专科向本科过渡，要求教学质量监控体　况（专家听课评价情况）等。课堂教学质量评价由学校或学　系应注重加强对种教学活动的监督和反馈。监督主要是通过　院组成的由专业主任、同行教师、教学督导员与学生共同参与　高校建立的教学检查制度（如期初、期中教学检查）、各项评　的评价小组进行考评。课堂教学质量考评或总体评价不合格　估制度、领导、专家与同行听评课制度、学生评教制度以及学　者，当年不得申报晋升高一级职称。教学工作质量评价由人　生教学信息员制度等等，对教学各个环节进行实时有效的监　事处和教务处共同负责组织，各二级学院具体实施。对于不　控。进一步强化广大师生的教与学意识，促进学校教学工作　主讲本科课程或达不到本科教学基本工作量和质量要求的教　更加规范化、制度化发展。反馈则是通过各种畅通的信息渠　师，不准予参评聘副高以上（含副高）职称。而对于教学效果　维普资讯 http://www.cqvip.com

优秀的教师，在评聘职称时予以优先推荐，对于长期从事基础　验教学质量和水平的提高。　课程教学、教学效果良好、教学成果丰硕的教师则予以一定的　４．教学基地质量评估　政策倾斜。　要建立相对稳定互动良好的实践教学基地，对于加强实　（二）加大教学监督力度。健全监督评价机制　践教学环节，培养学生动手能力，使学生更加了解生产生活实　Ｉ．教学检查与听课评课　践、认识社会具有特殊的作用与意义。为进一步加强和分类　学校领导和职能部门负责人要按照学校的有关规定开展　指导实践教学基地建设，根据我校实践教学基地建设的实际　教学工作检查，如开学前教学准备工作检查、期初教学检查与　情况，分为校内实践教学基地和校外实践教学基地两大类。　评估、期中常规教学检查、开学初首日听课制度（科级以上行　分别制订实践教学基地管理暂行规定和检查评估办法。对校　政管理干部听课制度）以及不定期的抽查。及时发现问题和　外实践教学基地的申报工作严格把关，对实践教学基地的基　解决问题。坚持按质按量听课评课，将听课评课记录交到教　础条件和互动建设情况进行评估。教务处会同二级学院不定　务处，由教务处汇总整理后统一向全校通报情况。　期检查、评估学生在实践教学基地的实践及受指导情况，听取　２．教学督导　实践教学基地的意见和建议。对优秀实践教学基地给予表彰　教学督导员由治学严谨、作风正派、认真负责、教学经验　奖励和相应的配套建设经费支持；对不合格的实践基地，学校　丰富的各专业高级退休教师和管理人员组成。在学校领导和　可提出整改直至撤消意见。从而保证了实践教学基地建设的　教务处指导下，协助开展教学过程的监督、管理工作。其反馈　质量和效果。　的有关教学工作和教学质量的意见和问题，是学校评价和判　５．毕业论文（设计）质量评估　断教学工作和教学质量的重要依据之一。　毕业论文（设计）的质量是衡量高校教学、管理水平和人　３．教师相互听评课　才培养质量的重要尺度。为进一步贯彻落实《本科毕业论文　该制度的实行将有助于教师间相互切磋教艺、取长补短、　（设计）工作管理暂行规定》，还要加强毕业论文（设计）质量　共同提高。教师相互听课评课，一般以专业为单位进行，要求　的评估工作。每年在应届本科毕业生的毕业论文（设计）中　每位教师每学期必须至少听评课８节以上。把这项听评课工　评选一定数量的优秀论文（设计），汇编成册。按专业、二级　作作为教师每学期的基本工作之一。　学院评选若干名该年度毕业论文（设计）优秀指导教师予以　４．教学质量投诉　表彰。激励教师潜心指导，学生认真撰写，提高本科毕业论文　学校在校务公开专栏网上设立教学质量投诉信箱，并由　（设计）质量。　校务公开领导小组对投诉信息进行分类投递，责成相关职能　（四）开通教学信息渠道。健全反馈激励机制　部门限期整改。也可以设立教学质量投诉电话或邮箱，根据　Ｉ．课堂教学质量评价与反馈　投诉内容进行检查、核实，按学校教学事故认定与处理办法进　除了通过学校学院领导、职能部门、教学督导员、同行教　行严肃处理。　师听课评课，进行有关信息反馈汇报外，学生评价课堂教学质　（三）加强各类教学建设。健全评估检查机制　量是反馈机制中重要的一环。每学期末在进行校级选修课程　Ｉ．专业建设评估　选课之前，每位学生必先进行评教，方可选课；否则网络将不　首先要把好专业设置的申报关，使专业设置既要符合社　予支持选课功能。学生评教结果由网上进行统计并打出所需　会经济发展的需要，又能体现学校办学的优势和特色，还应具　的各类报表，供有关职能部门参考使用。评价结果直接与教　备良好的师资条件和办学资源；其次，要加大“内培外引”力　师的年度考核和职称晋升挂钩。　度，积极培养和引进高素质的专业师资，进一步改善办学条　２．学生教学信息员　件；第三，要建立专业设置与建设的质量评估体系，大力推进　充分发挥学生在教与学中的积极作用，加强教与学相互　专业建设评估工作，从而有效地强化教学管理，优化资源配　沟通。学生教学信息员有权直接向教务处、各二级学院反馈　置，推动专业发展，促进学校品牌专业的产生，提高教书育人　情况，反馈内容包括：教师教学情况、教学管理情况、学生学习　的质量和水平。　情况和意见建议等。从而有利于学校和二级学院充分掌握教　２．课程建设评估　学信息动态，及时发现并解决教学与管理过程中存在的问题，　课程建设是高校教学工作的一项基本建设，是高校学　进一步提高学校的教学质量和教学管理水平。　科专业建设的基础。要建立一系列课程建设与评估制度，　３．年度考核与职称晋升聘任　其评估方式可分为三级：一级是各专业、各课程组经常性　进一步完善学校年度考核制度，年度考核要重点考察被　的自检自评；一级是由各二级学院对各门课程定期进行的　考察者在教学工作和教育教学管理工作上的业绩。　合格课程检查评估；一级是学校对各二级学院上报的优秀　参考文献：　课程和精品课程进行判断性评估。因此，要进一步修订和　［１］何晋秋．对高校教学质量问题的思考［Ｊ］．中国高等教育，　优化本校课程建设评估指标体系，坚持每年定期开展一次　２００３（５）．　课程建设评估工作。　［２】俞继凤．高校教学质量监控的系统科学分析［Ｊ】。国家教　３．实验室建设评估　育行政学院学报，２００５（１）．　进一步完善实验室建设评估指标体系，在省高校基础实　［３］张首丽，李凛．构筑教学监控体系，提高办学质量［Ｊ］．中　验室合格评估和省实验教学示范中心评估验收的基础上，加　国地质教育，２０ｏ５（１）．　’　大实验室建设资金投入，改善实验条件，努力创建申报省重点　［４］吴跃章．新建本科院校教学质量监控体系的构建［Ｊ］．江　实验室。通过实验室建设和实验教学质量评估，大力促进实　苏高教，２０ｏ５（５）．　一１９５—