绿色植物与生物圈中的水循环(第二课时)

福州延安中学组 吴晓艳

教学目的：

〔一〕知识目的

〔1〕尝试制造叶下表皮临古装片，观察气孔的组成。

〔2〕解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 〔3〕描画绿色植物的蒸腾作用及意义。

〔4〕认同绿色植物经过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。 〔二〕才干目的

〔1〕经过植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培育先生剖析和综合的才干、画图才干以及实验探求才干。

〔2〕培育先生运用知识处置实践效果的才干。 〔三〕情感态度与价值观

〔1〕乐于探求生命的微妙，具有实事求是的迷信态度、一定的探求肉体和创新看法。 〔2〕认同绿色植物在生物圈水循环的重要性，初步构成维护森林的看法。

教学重点：

1、制造并观察叶下表皮的临古装片。描画气孔的组成及开闭原理。 2、描画蒸腾作用及意义。

3、认同绿色植物经过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。

教学难点：气孔开闭的原理。 教学预备：

1、实验预备：蒸腾作用的演示实验装置、大烧杯、清水、长柄菠菜叶片、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、显微镜、白瓷盘等 2、PPT多媒体课件

教学地点：有多媒体的生物实验室 教学时间：12月18日上午第三节 教学班级：初一〔4〕班 教学进程： 教学内容 一、情境导入 教员活动 展现资料：一株玉米从出苗到结实的终身中，大约要消耗200 kg以上的水，大致状况如下表所示〔表略〕 先生活动 经过阅读资料，发生疑问提出效果：植物吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿流失的？等等。 先生经过课前查找的资料来解答其他同窗提出的效果。 目的达成 创设情境，激起先生发现效果，自动探求的兴味。 先生之间的互动，资料的交流。和剖析 二、植物的蒸腾作用 1、演示实验：植物的蒸腾作用 教员展现植物蒸腾作用的演示实验，引导先生对实验现象的观察〔如塑料袋内壁上的小水珠的来源？—由叶片上的水蒸气凝结而成。停止剖析，讨论交流。 教员提问：那么水蒸气究竟是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？ 提出效果：气孔是什么样的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察呢？ 先生实验，取一片末尾发蔫的菠菜叶〔假设叶片太大，可以撕掉一局部〕，将叶片放入盛有清水的大烧杯中。用嘴含着叶柄的断面用力吹气 引导先生经过实验停止讨论，发现、提出疑问：〝气孔是怎样构成的？组成气孔的细胞和周围细胞有什么不同？这与气孔的张开和封锁有什么关系？ 放映气孔开闭机制的动画课件 展现课前预备的植物蒸腾作用的实验结果并描画实验现象。 经过温习叶片的结构。 推测水蒸气是从叶片的气孔丧失到大气中去的。对实验现象停止剖析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。 先生经过实验和观察，取得理性知识，培育先生自动探求获取知识的才干 2、观察植物叶下表皮的气孔——气孔及其开闭原理 紧接着教员由此提出疑问：〝为什么捍卫细胞的外形的变化与水分的多少有关？这与捍卫细胞的特殊结构有什么关系？〞 放映气孔控制水分和气体进出叶片的录像资料 惹起先生进一步探求〝气孔控制水蒸气和二 氧化碳等气体进思索猜想： 出植物叶片的机观察并描画实验现象：看制〞的兴味。激起到有气泡从叶外表冒出来，还先生自动探求的可以看到叶片的下表皮上冒兴味，进入实验。 出的气泡比上表皮上冒出的使先生乐于气泡的数目多。 探求生命的微妙， 经过实验来观察：先生分具有实事求是的组制造菠菜叶下表皮的临古迷信态度、一定的装片，对照课本〝气孔的开闭探求肉体和创新形式图〞，看法气孔的结构，看法。 观察气孔的张开和闭合的情 况。 经过观察讨论、推理处置 效果，得出以下结论：气孔是由一对半月形的捍卫细胞围培育先生观察、剖成的空腔。气孔的开闭是由捍析、推理处置效卫细胞来调理的，而且与细胞果、表达才干和乐内水分的多少有关。当捍卫细于协作的团队肉胞含水多时气孔张开，当捍卫体和责任感。 细胞含水较少时气孔闭合。 观看动画课件，归结捍卫 细胞的特点及气孔开闭的原理。 先生结合录像剖析在自然 界气孔控制水分和气体进出 叶片的状况。 3、蒸腾作用对植物自身的意义 提出效果：经过刚才的资料，我们发现，植物收的水，大约99％都经过蒸腾作用流失掉了，这是不是一种糜费呢？ 为什么？〝俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？〞植物的根除了吸收水还吸收了什么物质？它是以固体形状被吸收的还是以液态形状被吸收的？ PPT课件展现课本P116页的图III--25生物圈的水循环，引导先生描画地球下水循环的进程。 提出效果：假设地球上没有绿色植物，水循环还能停止吗？绿色植物在水循环中起什么作用？ 资料剖析：热带雨林的降雨80%来自植物的蒸腾作用；森林能把50%--80%的降水转上天下,一公顷林地比裸地可以多蓄水3000立方米。 讨论、交流、归结蒸腾作用对植物自身的意义。 培育先生实际联络实践，运用知识处置实践效果的才干。 三、绿色植物参与生物圈的水循环 四、温习稳固 结合小学知识在回忆地球下水循环的进程时，联络昔日所学，体会到绿色植物促进了地球下水循环的停止。 经过资料阅读，看法绿色植物在生物圈水循环中的作用，讨论维护绿色植物的方法和价值。 培育先生联络新旧知识剖析处置效果的才干。 培育先生对资料的解读、剖析及表达和交流才干。并构成维护森林的看法。 使先生及时稳固并运用知识。取得成就感，体验了知识的价值。 1、 判别以下说法能否正确，正确的画完成相关的习题。 〝/〞，错误的画〝╳〞。 〔1〕、植物的蒸腾作用会流失少量的 水分，这是一种糜费。 〔 〕 〔2〕、植物的气孔很小，因此，经过 气孔流失的水分很少。 〔 〕 〔3〕、在植物体内，水往高处流，这 主要是蒸腾作用拉动的。 〔 〕 2、春季植树时，移栽的树苗常要剪去 一局部枝叶，这是为什么？

教学反思：

1、 新课程倡议以先生为主面子向全体先生的探求性教学，要求改动教员的教学方式和先生的学习方式，教员在教学中要引导先生积极参与学习，体验整个学习进程，而不是灌输。本节课的设计力图表达这一特征。 2、 本节课经过数据资料和实验展现来引发先生的兴味，让先生经过实验亲身探求体验来获取知识并应用多媒体动画课件辅佐教学，既很好的处置了重点和难点。又充沛调动了先生学习的自动性和积极性，从而完成以先生为主体，教员为主导的自动探求式教学理念。

3、经过让先生运用知识处置实践效果，既让先生及时稳固并运用知识，培育了先生实际联

络实践的才干，又使先生取得了成就感，体验了知识的价值。