谈中职学校学生课业评价机制改革

改革创新REFORMATION编辑 姜　菁谈中职学校学生课业评价机制改革文／温莉春目前，我国基础教育虽以“素质教育”为原则，然而实质上还是以“应试教育”为准则，素质教育并未真正落到实处。现行教育体制以“学分论英雄”，导致中考、高考失利者不能正确认识自己，缺乏自信心。这些中、高考失利者大部分迫不得已选择了中职学校，但他们从心理上否定自我，加之原有的知识基础薄弱，厌学是他们的普遍状态，在校学习不主动、理论课上打瞌睡、技能实训课不动手，浑浑噩噩混日子等毕业。针对这种情况，中职学校沿用传统的学生课业评价机制是否合理呢？如果不合理，又该怎样来评价学生的学习呢？在此笔者想根据自己的教学实践谈点感悟。教育评价是按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的方法对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行分析和判断，并为教育决策提供依据的过程。我国传统考试评价制度源远流长，教学和人才评价制度是“学完则考”“考好则优”“优者则仕”。这一现实导致学校教育不够重视发展学生的创新能力、实践能力和应用能力。技工学校，顾名思义就是进行技工教育，开展实用技术培训。传统的学生课业评价，往往是通过考试特别是书面测验来完成，此类考试只能评价习得知识，不能考察实际技能，这一考核机制明显是不适合中职学生的。中职学校学生课业的评价内容应多元化、评价方法应多样化、评价主体应多元化。技能操作类课程则可采用实践技能教学考试评价、档案袋评价等方法进行综合评价。对学生课业的评价应该包括形成性测量与评价、诊断性测量与评价和总结性测量与评价，并且不同时间段所进行的评价侧重点不同。三、评价主体应多元化传统的教育教学活动中，教师往往是唯一的评价人，学生处于消极的被评价地位，这不利于提高学生学习自主性。鼓励学生共同参与课业评价，学生在自我评价中能进行自我反思，在互评中能更好地发现自己的优势和不足，更客观全面地认识自己。教师甚至可以邀请家长参与学生评价，家长对学生的影响是巨大的，加强家校联系，可增强学生学习的外在动力。评价主体多元化，有利于提高学生学习积极性和主动性，也有利于学生团队意识的 培养。以摄影课程为例，这门课程的考核内容既包括基础知识、学生技能又包括学生的想象力、创造力。传统的评价方式不能全面地评价学生的学习结果，笔者认为目前比较实用、有效的评价方法是电子档案袋评价，电子档案袋包含（记录）了学生学习的相关过程与阶段性成果。每一知识点学习完后，拍摄作品，这个作品除了要教师评价，也要自评、同学之间互评，最后提出一些修改意见。这两种评价方法均能真实地反映学生学习的情况，能够让学生真切地体会到自己学习上的进步与成功，也能使学生对学习的不足进行反思，学习和反思的结合十分有利于学生的成长进步。实践证明，合理的课业考评制度能为学生发展提供较为明确的目标和努力的方向，使学生的学习活动能按照评价所要求的方向进行。合理的课业考评制度有助于评价学生的发展进步，从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进作用。合理的课业考评制度还能为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力。可见好的课业评价机制利于消除中职学校学生厌学心理、促进教与学的良性发展。目前对中职学校学生课业评价体系进行改革是必要且迫 切的。（作者单位：龙岩技师学院）ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ一、评价内容应更多元化技工学校以培养技能人才为目的，因此对于学生课业的评价，应尊重学生个体差异，不应局限于试卷成绩，一张试卷定成败不利于提高学生学习的积极性；应更注重学生实践能力的考核，良好的分析问题、解决问题的能力更有利于学生日后的职业发展。从多个方面评价学生学业，更有利于发现学生的优缺点，激发他们的潜能，为社会培养各类技能型人才。二、评价方法应多样化多样化评价方法要求不同课程采用不同的评价方式。以中职学校艺术设计类专业为例说明。对于纯理论类课程，可以采用传统考试方式进行评价；理论加实践类课程可采用书面测验评价、实践技能教学考试评价、档案袋评价等方法进行综合评价；纯2017 12

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