《病毒》教学设计 公开课教案

《病毒》教学设计

教学方法及学法指导：

采用智慧教室等多媒体手段，利用多种教学方法激发学生的问题意识，给学生留有独立思考，自主学习、小组合作的时间和空间。在课堂教学中我准备了很多资料、图片，视频，结合多媒体展示，引导学生联系生活中的事例，尽力通过学生的切身感受和体验获取知识，发展他们的思维能力。 课前准备：

1．制作微视频《病毒的形态结构及分类》。

2. 学生观看微视频后布置学习任务：（1）通过学习你还有哪些疑问？

（2）利用网络等手段，找出病毒与人类的关系的具体实例。

3. 上课前搜集整理学生作业，并选取典型拍照以备上课展示。 教学过程： 教学环节及时间安排 创设情景 导入新课 2分钟 生物——病毒。这节课咱们就来共同探究 病毒的相关知识（板书题目） 音乐）这段歌曲唱的是最近几年曾经一度让人们谈鸡色变的禽流感，禽流感是由禽流感病毒引起，它是形态非常小的一种微课件展示视频：《小鸡之歌》 导入语：首先请同学们来欣赏一段音乐（放 观看视频，仔细倾听， 产生疑问：病毒到底是怎样的呢？ 明确本节课学习目标 利用《小鸡之歌》，将微小的病毒与实际生活联系在一起。学生更容易理解。很自然的导入本节课的学习内容。 教师活动 学生活动 设计意图

病毒的发现 提出问题：病毒是怎样被发现的呢？ 播放视频：《病毒的发现史》 认真观看视频，了解科学家是怎样发现病毒的。 通过观看病毒的发现过程，得出结论，技术进步促进科学的发展。并初步了解病毒的形态。 探究活动一：病毒的形态结构 过渡：科学发现依赖技术的进步，电子显微镜的问世，使科学家发现了烟草花叶病毒，这种病毒在电子显微镜下形态是杆状的，随着研究的深入，科学家又发现了形态各异的病毒，接下来，咱们就追随科学 结合昨天观看的为视频，结合课本 提前播放微视家的脚步，进一步探究病毒的形态结构。 106-107页图片和内 微视频《病毒的形态结构及分类》 容，分析病毒的形态，结构以及分类，频，实现课堂的然后小组讨论，完成学案探究活动一的内容。 翻转，使学生对本节课的学习内容有了初步的了解，有利于提出问题，有目的地解答疑惑。

分组实验合作探究 5分钟 探究活动一、病毒的形态结构 1.观察分析：病毒主要有哪几种形态？ 各小组表达交流观 察到的结果 思考、推理病毒的三种形态，结构及分类 智慧教室中计分板和抢权等功能的应用，极大的调动了学生的求知欲,提高了学生的答题积极性，较好的体现了对学生学习的过程性评价 状 状 2观察思考： 病毒有无细胞结构？ 3.根据________的不同，病毒可以分 情况 为 、 和 。 制定答题规则： 1.每个小组的组长抢权 各小轮流抢权 2.本组任何一位同学都可以回答，答对者， 该组加2分。 3.回答过问题的小组下一轮不再抢权

4.病毒的结构：A_______ B________ 5.此图片是在 显微镜下观察到的烟 小组优先抢权 优先抢权，考虑优生求知需求，体现分层教学。 A B 知能提升：草花叶病毒，它的形态是 状，只能营 3分钟 6. 生活，它属于 病毒。 （ 思考分析，解决问题 面向全体，提高学生参与度。 及时巩固练习，应用知识

答疑解惑 探究活动二：病毒的繁殖过程 针对学生课前完成任务第一项：（1）通过学习你还有哪些疑问？ 认真思考 有目的的解决本节课的难点、疑点，提高课堂效率。 通过动画，使学找出学生提问较多的典型问题，拍照展示 小组讨论交流 提问：病毒是怎样繁殖后代的呢？ 展示flash动画（两遍），噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。 提问：尝试描述病毒繁殖的过程。 小组抢权 观看动画 小组交流，尝试排序 生更直观的理 抢权描述繁殖过程 结合昨天搜集的资料，以小组为单位进行交流，病毒与人类生产生活有哪些有利的例子，那些有害的例子。 解繁殖过程，对过程的描述锻炼了学生的语言表达能力。 过渡：大家看（图片），这位老人叫邱财康，他是我国50年代著名的钢铁英雄，可是他病毒与人曾经遭受了人生当中的很大的一次灾难，在1958年不幸的被1300多度的高温钢水类的关系 严重灼伤，全身灼伤面积达90%，生命垂危，以当时的医学水平、设施条件，邱财 康存活机会几乎是零。 可是上海瑞金医院 的专家医生却让他奇迹般的存活下来，活到86岁，同学们，你知道当时医生用什么 方法进行治疗的吗？当时威胁老人生命的 是引起伤口化脓的一种细菌——绿脓杆菌，医生利用了一种病毒来对他进行了治 疗。这只是病毒与人类生产生活的一个实

例，病毒与人类的关系非常的多，病毒与人类的关系既有利又有害。 提出问题：病毒与人类的关系是怎样的呢？ 设计问题与生活实际相连，既增加了学生的兴趣，又提高了学生搜集信息的能力。 提高应用知识的能力。 回顾小结3分析与讨论：预防流感的方法 分钟 板书小结 知识框架梳理 巩固练习 知识梳理，及时巩固知识 根据所学知识，完成 归纳小结 答问题。 阅读资料，分析并回

拓展提升2分钟 下列没有细胞结构的生物是（ ） A.衣藻 B.草履虫 C.噬菌体 D.细菌 提高学生知识应用能力 巩固本堂课所学知识，加强记忆。 通过练习，检测学生的掌握情况，落实目标 下列有关病毒的说法，错误的是（ ） A. 病毒不能独立生活 B. 病毒营寄生生活 C. 病毒具有细胞壁 D. 病毒没有细胞结构 病毒一般生活在（ ）。 A. 水中 B. 空气中 C. 土壤中 D. 活细胞中 病毒很小，观察病毒的形态通常使用的工具是（ ） A.放大镜 B.电子显微镜 C.高倍光学显微镜 D.低倍光学显微镜 对于人类，病毒并非完全有害，人们利用噬菌体可以防治（ ） A.脊髓灰质炎 B.艾滋病 C.蛔虫病 D.细菌性疾病 5. 右图表示某种噬菌体的形态结构，请据图回答： （1）该噬菌体的形态为_____。 遥控答题 巩固知识

（2）①指示的结构是 ______ ， ②指示的结构是_____。 （3）通过对噬菌体结构的观察， 我们总结出病毒 细胞结构。 （4）噬菌体要在寄主的 里以＿＿＿＿方式进行繁殖，从而造成对寄主的伤害。