教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。 教具准备：白板课件课件、三角板。 学具准备：硬纸条、图钉、三角板、蜡光纸。 教学过程：
一、初步认识角，知道各部分名称，建立表象。 1、创设情景，引入新课。
（1）师：小朋友们，爱做手工活儿吗？乐乐也爱做手工，他正在剪一些图形呢！瞧……都有什么图形呀？
（圆形、半圆形、五角星）
师：提问为什么它叫五角星？利用白板设备焦点聚焦五角星，并提问 （它有五个角）
师：今天老师就带小朋友去图形王国认识一个新朋友——角（板书）
【教学意图：通过以学图形的认识让学生在探索五角星的过程中，获得新的认识。一开始就带着疑问进入下面的教学，只为引起学生好奇的心理。】 2、直接认识角
（1）师：小朋友们带三角尺了吗？从你们的三角板上找一找角，并摸一摸。 在学生摸角的过程中，教师做适时提问： 用尖尖的地方戳下手心，什么感觉呀？（尖尖的）
用手摸一下它的两条线，能说下什么感觉呀 ？（平平的、直直的）
师：小朋友们说的真好，数学家给这些个尖尖的、直直的地方取了名字呢！想知道吗？
（利用白板设备把刚才乐乐同学剪的五角星放大，让学生尝试说一说角的各部分名称，教师做适时点播。）
【教学意图：通过直接触摸初步感知角，有个大概的印象，为下面介绍角个各部分名称打下基础】
（2）师在学生回答中小结：一个角有一个顶点和两条边 3、巩固题1
师：图形王国的朋友知道了小朋友刚刚认识角，出了道题目要考考大家，接受挑战吗？ 出示：下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（利用白板功能，是角的话拖动会回原位，不是角的话会进垃圾筒。） 4、巩固题2
师：恭喜大家闯过第一关，要继续吗？
出示：下面的图形中各有几个角？（利用白板功能，透视镜展示学生的答案是否正确。）
【教学意图：连续两道巩固题的闯关练习，一方面为了吸引学生注意力，提高学生的学习积极性；另一方面也是主要的方面，就是在初步感知角的各部分名称后，做及时的强化练习，加深他们对角的认识，这是本课的教学重点。】 二、实物中认识角，感受角的大小变化，深层进化。 1、图片上找一找
师：刚才小朋友们闯关成功，角决定来会会大家了，可是呀它太调皮了，喜欢藏在一些物体中，我们来它们找出来，好不好！
出示一些图片，让生来找一找、说一说 2、从身边找一找
师：小朋友们，其实角出现在我们生活的方方面面，你能随便举个说一说吗？
【教学意图：从平面到实物，让学生找一找、说一说角宝宝，在探索的过程中，明白原来角宝宝离我们并不遥远。】 3、感受角的大小、变化
师：乐乐书房有只很可爱的闹钟，瞧！角这个小朋友呀又跑到钟面上去了！它在哪呀！你能来指一指吗？
师：观察的真仔细，现在钟面是几点呀？3：00
谁能来播到5：00？
谁能来说一说角发生了什么变化呀？变大了
师：这个角真调皮，还会变化呢！大家猜一猜角的大小与角的什么有关？
（提示：角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？） 师在生回答的基础上小结：角的两边叉开的程度越大，形成的角就越大，角两边叉开的程度越小，形成的角就越小。
【教学意图：利用白板，让学生直接操作，直观的认识到角的大小与两条边叉的程度有关，这做为本课的教学难点，在操作的过程中，教师要做好引导者的作用。】 三、动手制作角，建立空间观念，培养合作。 1、 尝试做角。
师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗？请一名学生上白板演示，其余学生小组合作。(生做角，师巡视)
师：你能把手中的角变大吗？怎么变？(指名一边演示一边说) 师：小朋友们，猜猜看，这两个活动角，谁大呢？
（利用学生制作的两个差不多大活动角，让学生说一说比较的方法，渗透重叠法可比较角的大小。） 2、折角比大小。
师：请学生用彩纸折出几个角，同桌比较它们的大小。
(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。
(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做? (3)学生思考——动手折——展示，并请一小组说一说。 （在生折的基础上，出示白板演示）
【教学意图：为了解决本课的教学难点，探索多种角的大小比较方法，在这里通过做角、折角，初步感知重叠法，为第二课时的教学打下基础。学生在操作过程中，比较容易记忆。】 四、 学生总结角的特征。
一个顶点和两条边，随着边的叉开程度，角也会随之变化。 五、欣赏有趣的角。
师：刚才小朋友的表现太棒了，角这个小朋友决定与大家交朋友，它准备了一些表演，想看吗？
（播放角组合的一些有趣图片，加深小朋友们对角的印象。）
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