浅谈初中古代诗词的教学

浅谈初中古代诗词的教学

诗词是文学的最高形式，是文学艺术群山之峰。诗词最基本的特点在于抒情，它比其他任何文学体裁都更富于感情色彩。作为初中生推开语文大门的敲门砖的诗词，她的学习直接影响着学生对初中语文的兴趣。在实际教学中，很多中学语文教师都认为诗词比较难教，他们在上诗词课时往往都是走复述大意、归纳主题、概括表达方法的诗词教学老路子。

对当前语文古诗教学现状的反思。在今天提倡素质教育的新课标环境里，古典诗词具有不可替代的作用。优秀的诗词作品，往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生的审美情感受到熏陶，善良心灵得到滋润。然而，长期以来，虽然一直提倡素质教育，但实际上仍是应试教育。诗词在语文课中所占分量并不算少，但所用教学时间却不多，即使学习诗词，也仅仅为了应付考试，熟读背诵、了解大意而已，再加上作文又一直将诗词体裁排除在外，因此诗词的鉴赏并未得到真正的重视，致使古诗词的教学质量不高。初中语文诗词教学一直处于边缘地位，这直接导致学生诗词阅读和鉴赏能力的不足。即使有教师重视古诗词的教学，但由于方法不当，仍然效果不甚理想。针对古诗词教学我谈几点想法：

一、深刻探究，感悟诗词的语言美。文学是语言的艺术，文学作品的美首先体现在词藻、语句的优美之上，所以语文教学应首先让学生体会文学作品的外在形式之美。在教学《钱塘湖春行》时，我先让学生诵读，先从读中加以体会。由于诗词用词准确、意境优美，学生兴趣浓厚。比如有的说“几处”说明早春时节，早莺还少；有的说“谁家”说明新燕也不多，可以指出数量；有的说“没”字用得妙，写出春草初生，还不是很高大茂盛，通过这一环节，学生体悟到诗词语言描述的生动真切特点，一幅幅优美的画面展现在学生面前，从而感悟诗词的语言美。这样学生学习积极性高涨，学习效果明显。

二、放飞想象，描绘诗词的意境美。无论古体诗还是现代诗，意境是诗之灵魂。感受诗词的意境之美，是诗词教学的主要目的所在。譬如，在学习《天上的街市》时，作者运用大胆的想象，创造出一个神奇、优美的意境。在教学中，我先从想象入手，让学生讨论作者在诗中是怎样逐步展开想象的？通过分组讨论，集体订正的过程之后，学生逐渐认识到诗人想象的过程是这样的：街灯、明星--天上街市--天市上陈列的物品--牛郎织女的自由。再让学生随着诗人的思路展开联想与想象，描绘一下假如你在天上的街市闲逛看到了什么，从而体会本诗的意境美。这样，由学生一步步自主的去理解描绘诗词的意境美，体验到合作探究之后的成就感，从而激发学习诗词的浓厚兴趣。

三、恰当点拨，体会诗词的思想美。学生对文章思想内涵把握不准或不全，这需要教师恰当点拨，切忌包办代替。在讲解《己亥杂诗》时，学前预习，我要求学生结合历史知识去查找诗词写作的时代背景，在做了这些充分准备工作之后，学习诗词时我又指导学生先理解诗词字面意义。学生理解到前两句写诗人满怀离愁，对着西下的夕阳，扬鞭东去，从此辞官赴天涯。后两句写落花纷纷，绝

不是无情飘洒，化作春泥培育出更多新花。接着我适时点拨，让学生体会诗词所蕴含的深刻思想内涵，深切认识到诗词的思想美。这节课通过逐层引导，为学生创造了自由表达的必要条件，留给学生自由体会的广阔空间，确保学生自主学习，充分发挥学生主体作用和教师主导作用，使学生积极主动地接受。

四、深情诵读，聆听诗词的音乐美。诗词不同于其它文学样式，它的节奏感比較强，诗句表现具有鲜明的律动感，从某种意义上讲具有音乐之美，有的诗这一特点尤为突出，如何让学生感受诗句的律动，教师应引导学生有感情的朗读诗词，体会诗词的韵律与节奏。通过反复诵读，让学生亲自感悟和聆听，总结自己的感受和看法，引起心灵共鸣，从而培养学生敢于创新的个性，培养学生创造性学习的习惯。当然不同的诗词，要求体会的美的侧重点是不同的。这就要求我们在教学中运用不同的方法去体会诗词表现出来的美。而且同一诗词甚至几种“美”同时兼有，同样需要用不同的方法探索体悟，把诗的美，永远留在学生的心中。