应用型高校大学生时间管理倾向调查研究

应用型高校大学生时间管理倾向调查研究

作者：张凤利

来源：《教育教学论坛》2018年第16期

摘要：应用型高校大学生时间管理倾向处于中等以上水平，存在性别、城乡、独生子女、学生干部等显著性差异，但不受民族、专业类型影响。 关键词：大学生；时间管理倾向；调查

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0020-02 时间管理就是在充分认识时间的性质和价值的基础上，科学、合理、有效地利用实践资源，以产生最大效益。时间管理倾向既会影响到大学生学习能力自我效能感，也与学习动机之间关系紧密，合理分配和高效利用时间的学生有更高的学习动机和自我成就感。本文通过调查，对研究应用型高校大学生时间管理倾向进行研究。 一、对象与方法

1.研究对象。采用整群随机抽样的方法，共抽取新生520名，发放问卷520份，回收有效问卷484份，问卷有效率93.1%。

2.研究工具。采用黄希庭、张志杰编制的《青少年时间管理倾向量表》（ATMD）。量表各维度的内部一致性信度系数在0.62—0.81之间，重测信度系数在0.71—0.85之间。 3.研究程序。施测统一问卷，并用SPSS20.0软件分析数据。 二、结果与分析

1.时间管理倾向的基本情况。通过分析如表1所示。应用型高校大学生时间管理倾向均值得分（114.62）高于中值（113），三个维度时间价值感、时间监控观、时间效能感均值得分也均高于中值。

2.时间管理倾向差异性分析。①性别差异。数据表明（见表2），时间监控观维度在性别上存在显著性差异，男生的得分显著高于女生。

②城乡差异。数据表明（见表3），时间管理倾向及其三个维度的均值得分，来自农村的大学生得分均高于城镇大学生；时间管理倾向及其时间监控观维度存在城乡差异，来自农村的大学生得分显著高于城镇。

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3.是否独生子女差异。数据表明（见表4），时间管理倾向及其三个维度的均值得分，非独生子女得分均高于独生子女；时间管理倾向及其时间效能感维度，非独生子女得分显著高于独生子女。

4.学生干部差异。数据表明（见表5），时间管理倾向及其三个维度的均值得分，学生干部得分均高于普通大学生；时间管理倾向及时间监控观、时间效能感两个维度，担任学生干部的大学生得分显著高于非学生干部大学生。

5.其他因素。统计表明，时间管理倾向及其三个维度的均值得分，汉族大学生均高于少数民族，理工科类大学生得分均高于文科类，但是在民族和专业类型都不存在统计学意义上的显著性差异。 三、讨论

1.应用型高校大学生时间管理倾向的基本情况。数据分析发现，应用型高校大学生时间管理倾向均值得分高于中值，说明时间管理倾向水平处于中等以上。三个维度的均值得分也均高于中值，说明水平也处在中等以上。时间管理倾向是时间管理上的人格特征，这种人格特征具有动力性时间管理倾向及其三个维度上得分均处于中等偏上水平，说明他们学习目标明确，成就动机强，能够善于管理时间。

2.应用型高校大学生时间管理倾向的差异性特点。男生的时间管理倾向及时间监控维度得分显著高于女生，这说明男生相较而言时间管理观念强，理性行事，更善于时间管理特别是进行时间监控。汉族大学生均高于少数民族大学生，但是不存在统计学意义上的显著性差异，也就是时间管理倾向不受民族因素影响。来自农村的大学生得分显著高于城镇，这说明来自农村的大学生改变自我的愿望强烈，时不我待的心情表现在了实践管理倾向上便出现了显著性差异。时间管理倾向及其三个维度不存在统计学意义上的显著性差异，也就是时间管理倾向不受专业类型因素影响。非独生子女大学生在时间管理倾向及其时间效能感维度上得分显著高于独生子女，这说明非独生子女在其多子女家庭的影响下，更擅长进行时间管理，对时间的利用效率更关注。担任学生干部的大学生在时间管理倾向及时间监控观、时间效能感两个维度得分均显著高于非学生干部，这说明学生干部时间观念更强，更善于调控时间、提高时间利用效率。 四、结论与建议

1.结论。应用型高校大学生时间管理倾向处于中等以上水平，其时间价值感、时间监控观、时间效能感水平也处在中等以上。时间管理倾向受性别、城乡、独生子女、学生干部等因素影响存在显著性差异，但不受民族、专业类型这两个因素影响。

2.建议。时间管理倾向既能影响大学生的心理健康，也能影响其学习动机和自我效能感，因此必须根据应用型高校大学生时间管理倾向的特点，有针对性地开展教育活动。一是进一步有针对性地提高时间管理能力。应用型高校大学生时间管理倾向处于中等以上水平，要在此基

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础上，进一步提高其时间管理能力，增强大学生时间管理训练，提高他们的时间管理科学性和有效性。二是依据时间管理倾向的差异性特点，有针对地开展辅导活动。根据时间管理倾向存在性别、城乡、独生子女、学生干部、家庭经济条件等显著性差异，有针对性地开展辅导活动。辅导活动可以是团体辅导，也可以是有针对性地一对一辅导，也可以是主题班会、团体活动等，改善大学生的时间管理方法，增强科学性。 参考文献：

[1]黄希庭，张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理学报，2001，（4）.

[2]徐慧.大学生时间管理倾向、主观幸福感、心理应激与心理健康的关系研究[D].长沙：中南大学，2010.

[3]黄剑飞.大学生时间管理倾向、学习能力自我效能感、学习内生动机与心理健康的关系模型构建[D].长沙：中南大学，2012.