教育与心理专题讲座第3阶段练习题

考试科目:《教育与心理讲座》（总分100分）

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论述题：（共5题，每题20分，共100分）

1、 试论联结主义模式产生的历史背景。 2、 试述维尔伯的超个人心理学理论。

3、 结合实例谈谈质的研究资料的主要收集方法。 4、 试对建构主义学习理论作一简要评价。 5、 结合实际谈谈抛锚式教学模式的操作过程。

参考答案

论述题：

1、 答：联结主义最早的思想渊源可以追溯到古希腊时期亚里斯多德关于联想主义的论述，这些论述后来被概括为三条联想律即类似律、对比律和接近律。（答对以上内容得3分）在联结主义产生过程中，神经病理学家杰克逊、神经学家卡哈等都作出了贡献，杰克逊论证了加工系统的多层次、分布式的思想，卡哈提出了神经元通过突触进行结构上的联系组成复杂的神经网络组织。（答对以上内容得5分）20世纪50年代前后，拉什利、赫布、鲁利亚进一步促进了联结主义理论范式的形成。拉什利进一步强调了分布表达的思想，鲁利亚提出了动态功能系统的概念，赫布提出了著名的突触学习定律即赫布定律。（答对以上内容得7分）1986年，拉姆哈特和麦克莱兰共同出版了《并行分布加工：认知结构的微观探索》一书，标志着联结主义范式的正式兴起。（答对以上内容得5分）

2、 答：维尔伯是当代最著名的超个人心理学理论家，其理论构成当代超个人心理学的理论基础。（答对以上内容得2分）。其主要理论观点有：（1）意识谱理论。认为人的意识可以划分为不同层次，从最深层次到最浅层次依次为心灵水平、存在水平、自我水平、角色水平。不同水平上的意识共同构成意识谱，不同层次具有不同界限，这些界限向下延伸，直到心灵水平后消失。心灵水平是唯一真实的意识状态，在这种状态下，人与宇宙融为一个整体。在意识谱的不

同水平上会形成不同的冲突，从而引起不同的心理疾病。（答对以上内容得8分）。（2）发展理论。认为人的一生发展可以分为三个基本阶段，即前个人阶段、个人阶段、超个人阶段。到超个人阶段，自我发展到顶点，获得完整的自我意识，超越了心理的创伤及防御，超越了潜能的实现，进入到精神世界。处于不同发展水平的人认同于存在之链上的不同水平。每个发展阶段都有一定的发展任务向个人提出挑战。每个发展水平又包含并超过前一个发展阶段。（答对以上内容得5分）。（3）知识论。认为人有三只获取知识的眼睛，即肉体的眼睛、心智的眼睛和沉思的眼睛，因此有三种不同来源的知识，分别是来自感官的知识、来自理智或象征的知识和来自沉思的知识。每一种知识都有特殊的事实根据，混淆这些不同的领域，就会导致范畴错误，并丢失各自知识领域的特有信息。同时，每个领域都有评价本领域知识有效性的方法。（答对以上内容得5分）。

3、 答：主要有四种方法：（1）观察。一般为参与式观察。根据被观察者对观察者身份的识别程度，可分为隐瞒参与式观察和非隐瞒参与式观察。后者又可分为积极参与观察、有限参与观察和特权参与观察。（答对以上内容得4分，举例加1分）。（2）访谈。一般是无结构、半结构、部分结构的开放式深度访谈。就方式而言可采用当面访谈、电话访谈、群体访谈、前后访谈。其中，当面访谈是最常见的形式。（答对以上内容得4分，举例加1分）。（3）文献档案分析。档案一般包括那些政府公文、会议记录、合同、条文、执照、公开于报纸杂志的纪实性文章等被官方、公众认可的资料，纪实文献一般指涉及个人的日记、书信、备忘录、田野日记等私人领域的资料。（答对以上内容得4分，举例加1分）。（4）视听材料分析。视听影像资料的直观性、可读性、信息含量的丰富性是文字资料无法比拟的，同时视听影像资料还具有跨文化的通用性，它可以跨越研究间语言文字跨文化的交流屏障。（答对以上内容得4分，举例加1分）。

4、 答：从贡献和局限两个方面回答。从贡献上看，建构主义学习理论拓展了学习研究的领域，深化了关于知识、学习的本质性认识，推动了认知科学、教育信息技术的发展，促进了教学改革。（答对以上内容得10分）。从局限上看，建构主义学习理论具有主观经验主义、实用主义、相对主义、怀疑主义等倾向，只承认主观经验世界的知识建构，而无视客观世界的真实存在，不承认真理的客观性，认为每个人只能建构出他自己经验的世界，彻底走向了怀疑主义。（答对以上内容得10分）。

5、 答：抛锚式教学模式的基本操作过程可以分为五个阶段：（1）教师介绍学习目的，呈现学习内容。（答对以上内容得3分，结合实际举例加1分）。（2）将不同类型的“锚”呈现给学生。（答对以上内容得3分，结合实际举例加1分）。（3）识别问题、分解问题，制定问题解决计划。（答对以上内容得3分，结合实际举例加1分）。（4）将学生分组，进行问题解决。（答对以上内容得3分，结合实际举例加1分）。（5）教师进行整体评价。（答对以上内容得3分，结合实际举例加1分）。