小课题研究手册

课题编号：

尤溪县

教师小课题研究手册

课题名称： 如何让预习更加有效 年 级： 高一 学 科： 英语 负 责 人： 王子还

起讫时间： 2011年9月-2012年6月 所在学校： 尤溪七中

尤溪县教师进修学校 编印

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目 录

一、教师课题申报 二、教师开题报告 三、教师开题过程记录

四、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 五、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 六、研究过程记录（三）：教学观摩记录 七、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思 八、教师学习与研讨记录

九、教师小课题研究中期报告与交流 十、教师小课题研究结题报告 十一、结题答辩与鉴定书 十二、《教师小课题研究评价表》

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尤溪县教师小课题研究申报表

编号：

一、课题名称及主要参加者的基本情况

课题名称 所在单位 课题负责人 王子还 甘桂玉 职 称 课题组成员 郑燕萍 罗良满 二、课题申请立项论证

中一 及学科 中一 高一 尤溪七中 中二 任教 中高 年级 高一 高一 如何让预习更加有效 所属学科 英语 高一 背景：新课标将培养学生的学习策略作为高中英语新课程的教学目标之一。教学生学会学习，提高其自主学习能力，是每一位教师的责任和目标。教师必须将培养学生的预习策略纳入整体教学之中，把预习作为英语学习的重要组成部分，才能不断提高课堂教学效率 目的：学生通过预习可以对课堂上的内容有大致了解，对重点、难点、新旧知识等做到心中有数，从而在课堂上做到方向明确、重点突出。 课题研究的意义：通过预习，学生就可以在熟悉的地方少放些注意力，而在重点、背景、目的及难点及不熟悉的内容上注意力相对集中一些。这样，学生思维一张一弛，意义 在重点问题上能保证思维的高度活跃，使学习更具目的性和有效性，学习目的更明确，目标更清晰，避免了学习的盲目性。

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课题研究的内容 (拟解决的主要问题) 如何让预习更具目的性和有效性 途径：（1）根据课型选择预习方法（2）做好预习笔记 解决问题的主要途径和方法 方法：记在书上的称为\"圈点标记法\" ，就是在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈、点等符号标示出来。这样做的好处很多，学生翻开书以后，重点、难点、疑点. 条件：在习惯培养阶段，教师应写出预习提纲，带领学生一起学会如何预习。 预期成果：通过预习，学生对新课的内容有了一定的认识和思考，对教课题研究的条件及预期成果 学内容的理解更容易，在上新课时容易产生成就感，对预习也产生兴趣，这样，经过一段时间训练，学生在掌握如何进行课前预习的同时，也逐步养成预习的好习惯。

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特点：有效性与自主性 特点与创新之处 创新之处：自主学习自主探索与展现个性的舞台。 三、课题研究步骤、进程 序号 1 2 3 4 研究步骤（起止时间） 9.20-11.20 11.20-1.20 1.20-3.20 3.20-6.20 准备阶段 实施第一阶段 实施第二阶段 总结阶段 进 程 承 担 人 王子还 甘桂玉 郑燕萍 罗良满

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教师开题报告

姓名 课题名称 王子还 开题时间 2011年9月27日 如何让预习更加有效 选题缘由或教学困惑 新课标将培养学生的学习策略作为高中英语新课程的教学目标之一。教学生学会学习，提高其自主学习能力，是每一位教师的责任和目标。教师必须将培养学生的预习策略纳入整体教学之中，把预习作为英语学习的重要组成部分，才能不断提高课堂教学效率 研究的意义与目的 文献综述及对综述的评价

目的：学生通过预习可以对课堂上的内容有大致了解，对重点、难点、新旧知识等做到心中有数，从而在课堂上做到方向明确、重点突出。 意义：通过预习，学生就可以在熟悉的地方少放些注意力，而在重点、难点及不熟悉的内容上注意力相对集中一些。这样，学生思维一张一弛，在重点问题上能保证思维的高度活跃，使学习更具目的性和有效性，学习目的更明确，目标更清晰，避免了学习的盲目性 在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础 6

研究步骤及措施 分为:准备阶段，实施第一阶段，实施第二阶段，总结阶段. 研究方法及 工具

方法：记在书上的称为\"圈点标记法\" ，就是在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈、点等符号标示出来。这样做的好处很多，学生翻开书以后，重点、难点、疑点. 7

引导学生总结预习的方法，帮助他们养成预习的习惯，不仅让学生知道自己已经知道了什么，不知道什么，同时也帮助我找到了英语课堂教学的真实起点，而这正是有效教学的关键所在 成果预期 本研究希望得到的支持 得到了了学校领导，同事的关心与支持。 徐建华《让预习变得更加有效》 杨真《如何有效预习》 参 考 文 献 学校对开题报告的意见与建议

学校主持人签名： 年 月 日

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教师开题过程记录

课题名称 主持人 评审人员 如何让预习更加有效 王子还 开题时间 地点 郑燕萍,甘桂玉,罗良满 2011年9月27日 高一年段办公室 预习的目的及意义 英语预习五步法 １.看图理解对话，标出不理解的句子； 开题过程记录 ２.尝试朗读对话，标出不会读的单词； ３.听录音跟读对话，试读新单词，理解新句子； ４.借助生词表、工具书或网络解决疑难； ５.标注自己解决不了的问题，以提交下节课上讨论。 方法、习惯、能力、兴趣，这些在我看来，都是英语课程中与语言知识的学习同等重要的东西，他们是知识学习的内力和动因，缺少了他们，真正有效的知识学习便不可能发生。学会预习，让我和我的学生在走向英语学习成功的道开题反思与启示 路上迈出了重要的一步。 开题人：王子还 2011年 9 月 27日

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研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找

1. 作者姓名 发表或出版时间 预习对于孩子学习的重要意义不言而喻。两年多的英语学科教学探索实践一直在告诉我，培养学生预习的能力和习惯是学生成功学习和自主学习英语的一个重要起点 引导学生总结预习的方法，帮助他们养成预习的习惯，不仅让学生知道自己已经知道了什么，不知道什么，同时也帮助我找到了英语课堂教学的真实起点，而这正是有效教学的关键所在。 阅读并记录时间： 2011 年 10 月 9 日 杨真 论文或如何有效预习 论著名称 2010.6.6 发表刊http://20078.pyxx.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=97 物或出版社或网址 徐建华 论文或让预习变得更加有效 论著名称 发表刊http://mingshi.qlteacher.com/studio/xujianhua/Article/10089 物或出版社或网址 2011.6.26 主 要 观 点 2. 作者姓名 发表或出版时间 10

主 要 观 点 默看，查问，朗读，摘抄，思考便是预习课文的常规性步骤。 阅读并记录时间： 2011 年 10 月 12 日

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研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例

姓名 来源渠道 王娟 性别 女 所在岗位 江苏省灌南高级中学 中国期刊网《高中英语预习的有效性探究》 摘要：预习对于学习而言，有着非常重要的作用。然而，在实际的教学过程中，对预习的重视程度并不高，甚至存在很大的问题。本文就预习的现状、策略以及行之有效的方法等方面进行简单的探讨，以期提高预习的有效性，从而提高教学效果。 关键词：高中英语，预习，现状，策略，方法 一、高中英语预习的现状 预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环，是推动学生不断进取的“前奏曲”。然而，纵观英语教学，我们会发现在预习方面存在下列现象。 现象一：预习的可有可无性 有些教师自身对预习持有怀疑态度，觉得预习、不预习都无所谓。“不预习，我还不是照样把课上了吗?” 现象二：预习的随意性 教师布置了课前预习，但仅是简单地说了一句“课下把明天要学的内容预习一下”，而没有具体的指导和要求，课上也不做反馈，预习变成了一种空洞的形式。 现象三：预习的中文性 学生一提到预习，就会理所当然地认为“所谓预习就是把英语翻译成汉语”。自觉一点的学生会自己尝试着翻译，而有的学生干脆就照着资料抄一下译文了事，并没有真正达到预习的效果。 这三种现象无不反映出：学生的预习如果缺乏正确的指导，很难成为课堂教学的“左膀右臂”，也很难使学生通过预习而学会学习，培养学生自主学习的能力和良好的学习策略只能成为一句空话。 二、高中英语预习的有效对策 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。叶圣陶先生也说过，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”方法是解决问题的重要策略，一个人掌12

成 功 的 经 验 或 案 例

握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新知识领域进军，也有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，教师尤其要重视方法的指导。 1.养成学生的预习习惯 首先，要让学生认识到预习的重要性。通过预习，学生可以对课堂上的内容有一个大致的了解，对重点、难点、新旧知识等做到心中有数，那么，在课堂上就可以做到学习方向明确，重点突出，思维和注意力合理分配，把有效的潜能投放到学习目标上。有了明确的目标，课堂效果就会提高。学生尝到了预习的甜处，自然就愿意投入精力去预习，从而就会自主预习。 2. 加强对学生预习策略的指导和点拨，并使之不断优化 “我不会预习，怎么办？”为解决这个问题，我们每一节课都精心编写了学案，并在前一节课结束前5分钟发给学生，并进行讲解和指导。学生认真完成学案，就能达到预习效果。看不懂的地方要作标记，与新课相关的旧知识还模糊不清，必须立即复习，填平补齐。每一节课前都做到心中有数，有的放矢。对新课的内容有了一定的认识和思考，对教学内容理解更容易，学生就会在课堂上产生优越感，进而产生成就感，从而使上课兴趣大增，对预习也产生了一种“迷恋”。这样，经过一段时间的训练，学生就能有效地进行课前预习，并养成好习惯。 3. 适时反馈学生的预习效果，及时调整学生的预习行为 及时反馈学生的预习效果，并及时纠正不认真预习的学生的行为。对预习认真、有效的学生，予以表扬；对疏于预习、应付老师的学生，予以批评和适当的惩罚。不能吃“大锅饭”，预习不预习一个样，结果好差一个样。这样会降低预习的积极性。 三、 高中英语有效预习的方法 1. 预习内容要全面 所谓“词不离句，句不离篇”，单词、短语靠句子，句子靠文章，文章靠语言环境。英语是一门实践性极强的课程，离不开语言环境。因此，课前预习不仅要重视单词、短语、重点句型，也要重视听力、课文、语法和课后练习。 2. 根据课型灵活选择预习方法 有关专家根据教学内容和要求的不同，把预习分为以下八种： ① 朗读识记式。通过听录音模仿，反复朗读所学生词、句型及课文，初步熟悉课文内容。 ② 听力训练式。加强听说训练，侧重于模仿练习，如音标、连读等，听课文录音，进行听力练习等。

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③ 发现问题式。教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识，通过预习题的形式呈现给学生，学生通过做预习题发现问题，并为上课做好准备。教师通过对预习的检查，使课堂教学更有针对性。 ④ 排除障碍式。教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导，让学生初步了解和掌握，从而减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。 ⑤ 材料准备式。预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料，也可以是对话练习所需要的话题材料，还可以讨论对某个问题的意见、主张和看法等。 ⑥ 系统归纳式。主要用于复习课，特别是阶段复习课和期末复习课。教师可以根据复习课的内容，让学生事先对已学知识进行初步的归纳，然后在课上指导学生进行全面总结。 ⑦ 阅读理解式。教师通过设计课文预习理解题，指导学生预习。阅读理解题可分为表层理解和深层理解。前者侧重于课文本身包含的具体材料，后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析，甚至推理、想象来完成。 ⑧ 习题试解式。预习时尝试着去解答某些习题。这样做有两点好处：A.习题是课文重点、难点的体现，预先做习题可以了解课文的重点和难点。B.在试解习题的过程中，如果能做出来，可以提高解题的信心和兴趣；如果做不出来，或者做错了，则可以提醒自己在课堂上必须认真听课才能把习题搞懂。 3. 做好预习笔记 除了要完成所使用的预习资料（学案），学生也要做好预习笔记。建议使用书来做预习笔记。在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈圈点点或者符号标示出来。这样重点、难点、疑点一目了然，增加了听课的针对性，而且读后不易忘记。 结束语： 这是一个终身学习的时代，教学生学会学习，提高学生的自主学习能力，是每一位教师的目标和责任。只要教师坚持运用科学的方法，培养学生的预习习惯，学生定能学会预习，学会学习，为他们的终生学习打下良好的基础 记录时间：2011 年 10 月 8日

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姓名 来源渠道 河北省永年县第二中学 性别 男 所在河北省永年县第二中岗位 学 浅谈高中英语预习 内容摘要 英语教育已成为世界各个国家公民教育的一个重要组成部分，不懂外语会成为人生的障碍。因此学习一门外语、特别是英语，已成为我们国家对二十一世纪公民的基本要求之一。在中国这样一个单一语言的环境中，有如此多的青少年在学习英语，他们学习过程每一个环节都关系到学习的成败,关系到我国基础教育的质量和人才的培养的规格是否达到标准。 成 功 的 经 验 或 案 例 中学正规课堂的英语教学可分为课前预习、课间专心听讲、课后认真复习三个提高学习成绩的重要环节。我在教学过程中发现，课前预习已经形成松散，忽视，无成效的局面。有的同学对老师布置的课后作业都难以完成，就更别提完成预习作业了；大多数同学即使做预习作业，基本上也就是能够完成词语部分，而对有思考价值的，需要动脑思索探究的问题完全置于脑后，完全等着课上老师的分析讲解；有的同学没有完成预习作业又怕老师检查，竟抄袭别人的预习作业，懒惰的不良习气较为严重。在这种情况下有时老师留预习作业时，也只好只布置一些有关注音、词语的内容。据调查，绝大多数同学对“课前预习”的问题给予的重视程度不够，这与教师布置、检查预习的方法也有直接关系。高中学生预习什么，怎样预习，教师对预习的监管体制如何实行？我在教学实践中，研究并实施了以下措施。明确预习的重要性，让学生形成有课就预习的意识；加强预习的指导，让学生明确如何预习，预习什么；采取合理的措施，检查、督促、评价预习的成效；培养预习习惯，引导自主学习。 关键字：重要性，指导，监督 习惯 一、明确预习的重要性，让学生形成有课就预习的意识 “凡是预则立，不预则废” 学习就象其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。 人的大脑对新知识的接受是需要一个过程的，心理学研究发现：人对新事物的认识是在原有基础上的完善和提高，新知识只有归到原有知识的体系中，对原有的体系加以更新才会牢固。在学习前如果进行了预习，则正式学习中就 15

比其他的同学先一步找到知识归类体系，在心理上准备也早一步到位。所以很明显，预习过的同学在上课之初比一般的同学显得更有信心，接受新知识的反应也显得更快。 实际上一个普通中学生对一样事物的注意力持续时间只有45分钟左右，又因为其它课程和事情的影响，大部分同学在课堂上会或多或少地出现“走神”的现象，如果在“走神”的一刹间老师刚好讲了一个关键的问题，那这些同学就吃大亏了。但，如果你预习过了就不容易出现这种事情。因为，在预习中你就会预知本课的重点和难点在哪里，上课时遇到这些环节就会倍加关注，不会错过关键时机。 中学生的英语学习要提倡走在老师的前面，掌握学习的主动性，不要仅仅以完成作业为任务和目的，这样才会学得活，学得有成效。预习是中学生提高英语学习成绩的一大法宝。通过教学实践我体会到，要想更好的培养学生“课前预习”的意识,首先教师要重视“课前预习”，在思想上不断的、真正的领会英语学习的实质；其次要认真备课，挖掘教材的新意与深度，提出有创意的、有思想价值的、能引起学生阅读兴趣的思考预习题，激发学生的主动意识和探索精神；而且还要制订出适合本班学生的相应的检查、落实这些思考预习题的方法；更重要的一点就是，教师在课堂上要把学习的自主权交给学生,要给学生时间，让他们积极参与讨论，鼓励他们充分发表自己的见解,帮助他们创造一个展示自己的良好的氛围。使学生从中获得对英语课本各个单元各部分学懂、学活。 二、加强预习的指导，让学生明确如何预习，预习什么 怎样进行有效的预习呢？预习活动一般是以自学的方式进行的。作为中学生来讲，预习的目的并非一定要将第二天的教学内容全部掌握，而是要：1.知道下一课时要讲的内容是什么，尤其是要注意是上一课的延伸还是新的内容，它与以前的哪些知识或经历有关系；2.课文中重要的词汇，句型，语法是什么，并尽掌握他们。对于Reading 要知道课文的主要内容和情节是什么；3.感知这一课哪些内容是重要的、哪些内容是不易懂的；4.课文后面有些什么问题，能不能在规定的时间内完成。 预习的方法是以阅读为主，先将词汇和课文中速阅读一遍，然后回过去将一些重要的词汇，句型，语法等做上记号或圈划出来，对看了不甚懂的地方可用铅笔打上一个问号，这些就是下一节课要特别关注的问题。最后，最好看一些基础性的练习题，检验一下有何效果。高中的英语课程每单元预习2个小时就差不多了（当然，可根据情况分成几部分几次预习），内容较难、较多、较新的可适当延长。

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三、采取合理的措施，检查、督促、评价预习的成效 学生在思想上对“课前预习”的良好习惯缺乏足够的认识。大多数同学以为，“课前预习”与掌握知识，提高学习成绩没有直接的联系，反正上课时老师也要讲到这些内容，只要上课时能做到认真听讲，课下完成作业就足够了。认为“课前预习”是多此一举、劳而无功。不懂得学习的过程是一个自己逐步掌握学习方法，学会独立学习的过程。在学习上如同他们多年来养成的生活习惯一样“饭来张口，衣来伸手”不管做什么事都等现成的，没有主动探索精神，思想上的懒惰性已经养成，懒于动脑思考，懒于动手操作，缺乏学习的主动意识和进取精神。另一方面，教师对于留预习作业方式缺乏研究，也缺少相应的检查、落实的方法。由于学生长期以来对“课前预习”的消极态度，使得教师对“课前预习”的深度、难度的要求大打折扣，觉得是费力不讨好的事情，在繁忙的英语教学中也只得睁一只眼闭一只眼，有一种“干脆上课时自己把该讲的都讲了省心、省事”的想法，因此对布置预习作业的质量不够重视和事后的督促落实的方法也不到位。教师自己对“课前预习”与培养学生自主学习的关系的认识上应重视： 1、 检查、督促不可放松 坚持不懈地预习英语每个单元各个部分对孩子来说是件“吃苦“的事，当代，独生子女特有的娇气、意志薄弱等缺点及家长的配合不力、纷繁的社会环境的影响，学生预习较难做到自觉，更难做到坚持。为此我们必须在教学中安排检查反馈的环节。检查的形式有教师提问检查、同桌互检、小组交流汇报式。检查中，若发现学生没有完成预习，要督促其及时补上。这当中，既可由老师用课余时间督促，还可逐渐培养小组长或同桌同学督促，以此来督促学生自觉预习习惯的形成。 2、 评价的导向作用 教师的评价在学生习惯形成的过程中，起着促进其进步，催化其内在发展的作用。教师要重视自己的评价导向。通过一个点头肯定，一点微笑鼓励，一句口头表扬都能给前进中的学生以信心和动力。尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，这会更利于树立学生的信任，激发他们的学习兴趣。预习将学生推进一个全新的求知领域，通过预习有所感、有所悟、有所得，更有所问。学生必会满怀信心地、积极地参与到课堂中来。通过预习真正感受到成功的快感，发问的喜悦。学生就会乐于自学，自然也收到事半功倍的效果。 四、培养预习习惯，引导自主学习 良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，但好的习惯需要一个

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引导养成的过程。学生的预习习惯的培养也不例外。 学生是学习的主体，教师却是学习的主导，高中学生不论是意识，还是行为都处于未定型的阶段，这期间教师的鼓励与引导对帮助学生养成良好的学习习惯，有着至关重要的作用。自主学习的意识会影响到学生的未来以至一生。培养“英语课前预习”良好的学习习惯，是促进其自主学习意识形成的重要一环。教师的教学行为是起主导作用的，是培养学生养成良好的学习习惯，形成自主学习意识的关键所在。 我在培养学生“养成良好的英语预习习惯”方面进行了逐步地实践与探索。我首先是对自己提出高标准严要求，对英语课文进行了认真地研读，提出了既有一定的价值，又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习题。其次是注重课堂上的检测与落实，避免了“雷声大雨点小”的习惯做法，做到“掷地有声”落实到位。还有一点我也没有忽视，就是对在完成预习作业中有创意的同学都给予热情的鼓励与表扬，激活学生自主学习的学习意识。 经过一个学期的“英语预习习惯”的培养和教学实践，使学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调动了学生学习的积极性，拓展了学生思维，拓宽了学生的学习空间，绝大多数同学对学习英语逐渐的产生了兴趣，对课前老师布置的预习作业能够积极的、严肃认真的去完成。在上每节课之前首先要完成预习作业已经成为英语课必备的不可缺少的重要内容之一，同学们课前预习的良好的学习习惯正在形成。通过这一段的教学反思与实践，我们越来越清楚地认识到：关注学生的英语未来发展，培养学生“良好的英语预习习惯”，对促使他们成长为具有较高素质的二十一世纪栋梁之才有着重要作用 记录时间：2011 年 10 月 8 日

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研究过程记录（三）：观摩记录

授课人（1） 郑燕萍 授课班级 高一11 授课时间 2011.11.23 教学Unit 2 Wildlife Protection Reading How Daisy Learned to Help Wildlife 主题 Step 1 检查预习作业 1 译出下列短语 not long ago, wake up, find…by one’s side, a flying chair, get dressed, put on one’s jeans, fly away to…, turn around, with a sad face, use…to make…, kill…for…, take…from under…, take one’s picture, become endangered, destroy the farm, take photos, apply to, hunt…for…, make money for…, as a result, in thick rain forest, protect…from…, rub…over…, a powerful drug, pay attention to…, take…home 2 根据文章内容填写下列表格 教 学 过 程 Animal she met Places she went First visit Second visit Third visit Suggested answers：antelope，Tibet ； elephant，Zimbabwe ；monkey，Rainforest 。 Purpose: To train Ss to go through the passage quickly to get some special informationother information. Step 2: Listening Task （听力） Play the tape of the reading passage, and ask Ss to finish the following questions, and tick all the mentioned words out while listening:  1. What places did Daisy go? A. Tibet China B. rain forest C. WWF D. Zimbabwe  2. How many animals did she meet? What are they? A. antelope B. elephant C. monkey D. mosquitoes 19

 3. What helps Daisy meet the wildlife? A. By a flying chair B. By a flying broom(扫把) C. By a flying carpet Suggested answers: 1. ABD 2. ABC 3. C Purpose: To strengthen Ss’ listening ability and the ability of catching some seninformation. Step3 Careful Reading （详读） Task 1: Read the passage and draw lines under phrases or sentences which you don’t understand. Task 2: Finish the true( T ) or false ( F ) questions, and try to correct the false. 1. Daisy saw many antelopes in Tibet. 2. Daisy’s sweater was made of sheep wool. 3. The elephant used to be well protected in Zimbabwe. 4. The farmers in Zimbabwe get much money from the elephants and rhinos now. 5. This is a real story in Daisy’s life. Suggested answers: F F F T F Task 3: 找出难句 Purpose: To train Ss the ability of combining the skimming with scanning together. Step4 Consolidation （巩固 ） Use the proper words to fill in the form based on the text. Animals Where What did she find? antelope being killed for ____ Tibet They were __________ Farmers used to_____ elephant. ___________ offered help The tour companies had to______ to visit or hunt. Farmers _________ hunt.

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Feeling Sad Happy

Rain forest A millipede insect containing a powerful drug that could _______it ____ mosquitoes. amazed Suggested answers: … Purpose: To have a better understanding of the passage and note some useful words and phrases. Step 5: Homework Assignment （作业）. In this class, we have learned the great urgency of the wildlife protection. As a student, what should we do to protect the wild animals? List your own opinions and organize your words to write a short passage about your solutions. Purpose: To cultivate Ss to write down their own opinions and help train their writing abilities. 记录时间： 2011 年 11 月 23 日

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一、 重点短语not long ago, wake up, find…by one’s side, a flying chair, get dressed fly away to…, turn around, with a sad face, use…to make…, kill…for…, take…from under…, take one’s picture, become endangered, destroy the farm, take photos, apply to, hunt…for…, make money for…, as a result, in thick rain forest, protect…from…, rub…over…, a powerful drug, pay attention to…, take…home 二、 板 书 设 计 难句 1 Daisy had always longed to help endangered species of wildlife. 2 We’re being killed for wool beneath our stomachs. 3 In relief Daisy burst into laughter. 4 No rainforest, no animals, no drugs. 通过布置学生预习课文短语和通读课文了解课文大意，可以达到事半功倍的上课效果。本课教学先让学生明白短语词组在课文中的意思，进而通过填写表格让学生通读课文，理解课文的大概意思。达到了提高教学效果的作用。使学生能够在阅读的过程中发现问题和难句，使课堂教学能做到有的放矢，张驰有度。极大地提高了学生的参与率，为课文教学的深层次理解提供了阅读基础。进而提高学教 学 观 摩 有 感 生的阅读能力。

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授课人（2） 教学主题 王子还 授课班级 高一1 授课时间 2011.12.8 when, where, why引导定语从句 Step1 Greeting as usaul Step2: 检查预习作业 1、Find out all the attributive clauses in Reading. Line 1: The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life. Line 4: The school where I studied only two years was three kilometers away. Line 6: This was a time when one could not read or write. Line 9:The day when Nelson Mandela told me what to do and helped me was one of the happiest days of my life. Line 14: We have reached a stage where we have almost no rights at all. 倒数Line 10: The parts of town where they lived were places decided by white people. 倒数Line 8: The place where they were sent to live were the poorest areas in South Africa. 倒数Line 6: …we were put in a position in which we had either to accept we were less important. 倒数Line 5: We first broke the law in a way which was peaceful. 2 翻译下列句子

The mines where I worked were 9 km from my home. The reason why I got a job was because of my hard work. The time when I arrived was late at night. The government building where we voted was very tall. The date when I joined the ANC Youth League was the 5th of August. Step3:呈现when, where, why引导定语从句 一 where 表示地点，只能跟在表地点或场合的名词后。 注意：where不在从句中做主语或宾语。 1 What is the name of the town where we stayed last night? 2 Think of a place where we can go for dinner. 3 Please leave the book at the place where it was. 4 Please leave the book where it was 二 when表示时间，只能跟在表时间的名词后。 1 Tell me the time when the train leaves. 2 July, when (=in which) we can go home for a rest, is coming soon. 3 I will never forget the days that/which I spent with your family. 三 why表示原因，通常跟在reason后引导定语从句。 1 I don’t know the reason why he left here. 2 This is the reason why (= for which) he cried. 3 The teacher was surprised at the reason (that/which) he explained for being late. 23

教 学 过 程

Step 4. Practice Purpose: To get the Ss to have knowledge of the grammar through exercise. Group Work: 1. Complete these sentences using an attributive clause with when, where or why. 1) That was the reason and I could not go on my holiday to Britain. 2) Mary Brown moved to a place , so she could go swimming every day. 3) This was the time＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿and everyone was cold and hungry. 4) It was the year＿＿＿＿＿＿＿＿and everybody had to cook their dinner by candlelight. 5) I went back to the town ，so I could see the house where I used to live. 6) He will never forget the park . Suggested answers: 1 why I had to go to hospital for so long 2 where she was close to the sea 3 when the harvest failed three years in a row 4 when the electricity failed/ there was a power cut at Christmas 5 which I left when I was five years old 6 where he first met his wife Individual Work: 2. Join two simple sentences to make a complex sentence with an attributive clause. EXAMPLE: Wang An moved to the US from Shanghai in 1945. He was born in Shanghai． Wang An moved from Shanghai, where he was born, to the US in 1945. 1. Harvard is a world-famous university. There Wang An got his Doctor's degree. 2. He arrived in America in 1945 as a young man. He had lost most of his family during the Anti-Japanese War. 3. Wang An spent 3 years in Harvard University. There he studied applied physics（应用物理学）. 4. In 1951 Dr Wang founded his own company. Computers were made there. 5. He became a very successful entrepreneur（企业家）in the US in 1985. He made $3 billion. 6. Dr Wang died in the year 1990. At that time IT was developing rapidly all over the world. 7 This is Dr Wang. The computer company belonged to him. Step 5.Homework. 1. Review the new words and phrases. 2. Summarize the rules of where/when/why attributive clauses. 3. Finish off exercise 2 on P71. 记录时间： 2011 年 12 月 8 日

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板 书 设 计 The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life. The school where I studied only two years was three kilometers away. This was a time when one could not read or write. The day when Nelson Mandela told me what to do and helped me was one of the happiest days of my life. We have reached a stage where we have almost no rights at all. The parts of town where they lived were places decided by white people. The place where they were sent to live were the poorest areas in South Africa. …we were put in a position in which we had either to accept we were less important. We first broke the law in a way which was peaceful. where 表示地点，只能跟在表地点或场合的名词后。 注意：where不在从句中做主语或宾语。 when表示时间，只能跟在表时间的名词后。 why表示原因，通常跟在reason后引导定语从句 本课让学生从课文中找出定语从句的句子，让学生自己进行对比总结，对定语从句有个了解，进而又布置学生翻译几个定语从句，让学生进一步了解定语从句在表达中所起的作用。通过让学生自己探究、对比，学会定语从句引导词where , when, why 的用法。加上后续的巩固练习，达到了教学目的，实现了教学效果的达成。这是一个典型的布置学生预习，让学生自己探究的语法课型，改变了传统教 学 观 摩 有 感 的满堂灌的教学。

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研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思

教学主题1 教学时间 定语从句 2011.10.16 教学班级 高一(1) 教学工具 电脑 Topic: The Attributive Clause Goals: 1. Get a basic knowledge of the Attributive Clause 2. Learn to us relative pronouns who, that and which Time: 40 minutes Learning Strategies: Individual and group work, discussion, writing, watching and practice Teaching Aids: Multi-media player, a short movie about Dali Teaching Procedure: 1. Warming-up and lead-in Teacher tells the class that some teachers and students from the U.S. are coming to visit the school and Dali. To make the guests know more about Dali, we need to introduce Dali to the guests and we need to prepare for the introduction. The teacher wants the class to write down words and sentences which may be useful for the introduction. 2．Brain Storm Write down words which may be useful for the introduction to Dali. 教 学 过 程 Places of the Three Towers, the Movie Town of “Tianlong Babu”, Erhai Lake, Interest Jinsuo Island, the 19 Mounts of Canshan, the Old Town of Dali, Chongcheng Temple…. attractive, interesting, old, fantastic, beautiful, full of attractions, trees, flowers, a long history,… Foods and the Three Coursed Tea, the Eight special, delicious, Drinks Big tasty, Dishes, … … Bai Dances, Singing Competition, nice, beautiful, cheap, love, … Bai Clothes, Zaran, Jinhua (Bai girls), A Peng (Bai Boys)… Mainly Bai People Customs people friendly, hardworking, warm- hearted, helpful, hospitable, … 26

warm, cool, not so warm not so cool, rainy, sunny, good, … Check the students’ work to see what words they have written down. 3. Writing Make sentences with the words First make some short sentences which are easy for the students, in this way: Dali is an attractive place. The Three Towers has a history of more than 1,000 years. People in Dali are friendly ad hospitable. etc. Then help the students to try to make longer sentences by using the Attributive Clauses and practice the sentence structures. Dali is a place which/that is…… The Tree Towers is a famous place of interest that/which has …… People who ……in Dali are…. 4. Get the students to write a short passage by using the sentences they have made to introduce Dali after discussing in groups. 5. Get one member of each group to read the passage they have written. 6. Get a student or two to introduce Dali in front of the class (Imagining all the other students in the class are the guests from the U.S.). 7. Watching Watch a short movie about Dali and help the students to find sentences which may be useful for describing or introducing a place, remember them and use them. 8. Summary Summarize the sentence structures which have been learned in this period 1) Dali is a place which/that is beautiful and attractive. 2) The Tree Towers is a famous place of interest that/ which has a history of more than 1,000 years. 3) People who live in Dali are mainly Bai people. They are very friendly and hospitable. 4) The Three Coursed Tea (三道茶) is a kind of tea that has a very special taste. weather/ climate spring, summer, autumn, winter 27

教 学 反 思 我们运用“发现、总结、发散、联系”等环节，使学生亲自体验语法知识。 教学主题2 教学时间 情态动词的用法 2011.12.15 教学班级 高一(8) 教学工具 多媒体 28

（一）、设计思路 利用课件动画等多媒体创设情境，引导学生使用网络资源。激发学生学习兴趣，为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆，并为英语教学提供丰富的网络资源。 （二）、课前准备 备学生：在课前深入分析学生的知识水平和认知水平，尽量做到“低起点，小步走”。所谓“低起点”，就是考虑到学生的实际情况，先丛兴趣入手，使用学生所熟悉的简单句子作为引子，并联系生活实际，使每一个学生都感到英语既有趣又好学。所谓“小步走”，就是循序渐进，决不贪多求快，切忌囫囵吞枣，以免学生产生畏惧、厌学心理。 备课件：充分利用现代科技带来的便利和实用，使用计算机和大屏幕显示屏，使讲授内容更加直观，更加生动有趣。课前精心制作了一个网页课件，利用图片、声音和动画配合文字，从视觉、听觉等方面对学生进行多种感官刺激，结合简单生动的例子，激发学生兴趣，帮助学生理解和记忆。 教 学 过 程 备讲义：为了帮助学生进一步理解和掌握本课内容，并提高运用能力，课前我还把情态动词的语法特征进行了系统的归纳，结合历年高考的典型例题，印刷成文字资料发到学生手上。我在课堂上穿插使用这些文字资料，给学生多种形式的语言刺激与语言输入，促进学生开动脑筋，积极思考。 （三）、实施过程 程序 1 师生互动过程 课前，播放轻音乐。 教学意图 使学生心情放松，准备上课。 2 播放《泰坦尼克号》片段 3 在大屏幕上显示出本课的学习目标：情态动词 【精彩对白】 Rose: I know what you must be thinking. 你一定是这么想的吧！ 【实用例句】 You must go to bed now! 现在立刻去睡觉！ I must be at the airport at nine A.M.! 我必须在早上九点抵达机场！ You must be kidding me! 你一定是在开我玩笑！ This must be the restaurant Ellie was talking about! 这一定就是艾莉说的那家餐厅！ 4 利用录像展现真实的生活场景（场景1）：在大屏幕显示屏上显示一个女孩坐在汽利用多媒体课件创车上，她的头发是湿的！配上文字显示： A girl with wet hair is traveling on the bus. 设情景，启发思维 创设情景，导入新课 个人学习，自主探究 29

5 让学生进行情景猜测 有学生说: She might have walked in the rain. 教师从旁来一个质疑: Then why did she only get her hair wet? 笑过之后又有人猜测: she might be advertising for some certain shampoo. 教师马上给予鼓励（老师一边说着还一边摩挲着自己的头发）： 语境的学习，学生发挥想象、进行探究。 师生互动体现了一种和谐的学习氛围，极大地激发了的积极性。 6 使用powerpoint课件展示一系列图片，展示运动员奔跑欢呼的场景（场景2）。 使用powerpointT: The sportsman is cheering. What has happened to him? 学生们抢着说：“He must have won.” 在此基础上,老师引导学生总结出该结构调整的确常见的形式： 教学软件 进一步帮助学生熟练掌握易错常考的Yes, possibly! “Look, my hair is smooth and shiny. I choose Pantine!” 学生参与学习活动◇ must + have done (have been doing) 表示对过去情况的推测，只用于肯定句，结构：“情态动词+ 意思是“一定……”。对过去的否定推测用 couldn''t have + done 。对现在的have done”表达推否定推测用 can''t be 。 7 Groupwork ： Student 1：Her eyes were red . 她两眼通红 Student 2: She must have been crying ..她一定一直在哭。 Student3: I can’t find my handbag. 我找不到我的手提包。 Student4: You must have left it in the theatre last night , I think . 我想你一定把手提包丢在剧场了。 Student 5: Look, is it Li Ming over there? Student 6: He can''t be Li Ming . Li Ming is taller than him. ( Teacher: You’re right, He’s taller than him by a head .) Student 7: Susan must have been in the cinema yesterday afternoon. Student 8: She couldn''t have gone to the cinema, because he was staying with us all the day long . 8 师生一起总结归纳情态动词表示推测的特点、功能和用法 Teacher-guided, student-centered 9 听歌学语法 Sing an English song 引导学生在现实生活中挖掘学习英语的活教材。加深对情态动词的理解，加大语言输入量。 10 Assignment 请找出并分析歌词中的情态动词的功能和用法 测的用法 小组活动，合作探究 既减负，有高效。 引导学生使用网络资源 30

教 学 反 思 新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展. 教学主题3 教学时间 名词性从句 2012．02．16 教学班级 高一（11） 教学工具 多媒体 31

Step1. Leading-in by a joke Joke On a girl’s way home after watching a ballet performance, the kindergarten teacher asked her students what they thouof it. The smallest girl in the class said :“I wish that the dancers can grow taller one day, so they would not hto stand on their toes all the time.” 1. 分析斜体字部分：宾语从句 2. 名词性从句概念以及种类 Step2. Introducing two-step method 教 学 过 程 判断从句两步分析法 1. 确定从句。 2. 看从句在主句中充当什么成分就叫什么从句。 A. 主语从句（Subject Clause) 1.What he said is not true. 2. It is important that we should learn English. 3. That he succeeded in the competition made us happy. 主语从句中that一般不能省略。 B. 表语从句（Predicative Clause) 1. This is what I want to do. 32

2. The fact is that he told a lie to me. 3. The reason why he was late is that the traffic was busy. 表语从句中that一般不能省略。 C. 同位语从句（Appositive Clause) Eg. Mr. Li , our English teacher, is a nice man. 1.The thought that we might succeed excited us. 2.The idea that they should try a second time is worth considering. 同位语从句跟在某些抽象名词后面，对该名词作进一步解释说明，表示该名词的内容。同位语从句中that不能省略。常见有belifact, idea, hope, news, doubt, result, thought, information, opinion等抽象名词。 Join each pair of sentences using an Appositive Clause(同位语从句）. Eg. Liu Xiang won the 110 hurdles. /The news brought Chinese great happiness The news that Liu Xiang won the 110 hurdles brought Chinese great happiness. 1. Teenagers should not spend too much time online./ Many British parents hold the view. 2. Two thirds of all girls in Britain are on a diet. /The fact worries their parents and teachers. Step3. How to choose the right conjunctions 名词性从句中连接词的使用原则： 名词性从句的难点在于其句型结构不同，所使用的连词比较复杂。 因此,如何确定正确的连词是突破名词性从句的关键。解决这一 33

问题可以从以下几点入手： 1. “缺啥补啥” 所谓“缺什么补什么”是指句型结构与连词之间的关系。如果句子中缺主语，指人用who，指物用what；如缺宾语，指人用who指物用what；如缺时间状语用when；地点状语用where；原因状语用why；方式状语用how；定语用whose或which； （1）. I don’t know ____ will happen next. （2）. She doesn’t understand ____ he did it? 2. 不缺成分且整个句子意思完整，用that。that引导从句时不做成分，无意义；而what在从句中充当成分，有意义。 （3）. _____ he succeeded in the competition made us happy. （4）. The fact is ____ he told a lie to me. （5）. I wonder if this is ______you are looking for. （6）. The thought ____ we might succeed excited us. 3. 注意易混连词whether与if： （1）. 引导主语、表语、同位语,介宾从句时关联词只用whether不用if 表“是否”。 （2）. Whether… or not, whether to do （3）. 引导动词宾语从句时whether, if均可。 A. The question is _____ the film is worth seeing. B. _____ we shall attend the meeting hasn’t been decided yet. C. We don’t know _____she is ready. 34

We don’t know _____ or not she is ready. D. I haven''t settled the question of _____ I''ll go back home. Step4. Linking to NMET 1. 单项选择 1. ______ made the school proud was that the football team of their school won the match. When B. What C. That D. Where 2. (NMET 2001春)I read about it in some book or other, does it matter ______ it was? A.where B.what C.how D.which 3. (上海2002) Perseverance is a kind of quality----and that’s ________ it takes to do anything well. A. what B. that C. which D.why 4. Along with the letter was his promise ____ he would visit me this coming Christmas.(06浙江) A.Which B. that C. what D. whether 5.(上海2002) There’s a feeling in me ____ we’ll never know what a UFO is-----not ever. A.that B.which C. of which D.what 6.(上海2003) There is a new problem involved in the popularity of private cars ____ road conditions need _______A.that, to be improved B. which, to be improved C.where, improving D.when, improving 35

7. （ 06山东 ） I just wonder __________ that makes him so excited. why it does B. what he does C. how it is D. what it is 8. These shoes look very good. I wonder __________. （ 06上海春季 ） how much cost they are B. how much do they cost C. how much they cost D. how much are they cost 9. _____ we’ll go camping tomorrow depends on the weather. A What B Whether C That D Which 10. The final success belongs to _____ works hard. A whomever B whoever C what D that 2. 请用适当的名词性从句完成短文 2006高考全国卷英语作文 书面表达： 假设你的名字是李华，亚洲冬季运动会将在你居住的地方举办，现招募志愿者。你希望成为志愿者。申请信的格式已写好了，你直接写内容就可以。你的个人情况：年龄性别学历，个人条件。英语好，爱好体育，擅长交际，乐于助人。承诺提供最服务。字数100左右。 范文： Dear Sir/Madam, I was quite excited when I heard the Asian Winter Games will be held in the city I live. My name is Li Hua. I am an 18-year-boy student in a senior middle school. And I want to be a volunteer for the games. I like English and sports very muI like making friends and I am ready to help others. I can be a good translator in every sports during the time. H 36

the games will be a great success. Hope I will be chosen to be one. ThankLi Hua Dear Sir/Madam, I was quite excited when _____________________________(我听到亚冬会将在我家乡举办的消息).My name is Li Hua. I am18-year-old boy student in a senior middle school. And I want to be a volunteer for the games. ________________________________________(我所最喜欢的是英语和体育). I like making friends and I am ready to help others. ________________________________ (我确信我能成为一个优秀的翻人员) in every sports during the time. _____________________________ (我的愿望是运动会将开得很成功)and that I willchosen to be one. Yours faithfully, Li Hua Step5. Homework Finish the exercise of noun clause. 37

教 学 反 思 本节课为语法项目---名词性从句的总结复习课。此节课的设计目的在于帮助学生更好的理解和掌握该语法项目通过本节课的教学活动，同学们对于此项语法有了更进一步的理解，加深了印象。在教学的过程中，我也深刻意识到，教与学是一种双边的互动关系。在教育教学过程中，应该要以学生为主体，尽量用些通俗易懂的方法行内容的教授。由于时间关系，本节课并未能在课堂上进行一些有针对性的练习，使得所学知识未能很好的进巩固。

教师学习与研讨记录

时间1 主讲人 2011．0927 王子来 地点 主题 年段办公室 主持人 郑燕萍 如何让预习更加有效 38

预习的目的及意义 英语预习五步法 １.看图理解对话，标出不理解的句子； 内容记录 ２.尝试朗读对话，标出不会读的单词； ３.听录音跟读对话，试读新单词，理解新句子； ４.借助生词表、工具书或网络解决疑难； ５.标注自己解决不了的问题，以提交下节课上讨论。 学习和研讨给我的启示 方法、习惯、能力、兴趣，这些在我看来，都是英语课程中与语言知识的学习同等重要的东西，他们是知识学习的内力和动因，缺少了他们，真正有效的知识学习便不可能发生。学会预习，让我和我的学生在走向英语学习成功的道路上迈出了重要的一步。 时间2 主讲人 2011．10．08 郑燕萍 地点 主题 年段办公室 主持人 王子还 他人的成功经验与案例 39

内容记录 高中英语预习的有效对策 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。叶圣陶先生也说过，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新知识领域进军，也有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，教师尤其要重视方法的指导。 1.养成学生的预习习惯 首先，要让学生认识到预习的重要性。通过预习，学生可以对课堂上的内容有一个大致的了解，对重点、难点、新旧知识等做到心中有数，那么，在课堂上就可以做到学习方向明确，重点突出，思维和注意力合理分配，把有效的潜能投放到学习目标上。有了明确的目标，课堂效果就会提高。学生尝到了预习的甜处，自然就愿意投入精力去预习，从而就会自主预习。 2. 加强对学生预习策略的指导和点拨，并使之不断优化 “我不会预习，怎么办？”为解决这个问题，我们每一节课都精心编写了学案，并在前一节课结束前5分钟发给学生，并进行讲解和指导。学生认真完成学案，就能达到预习效果。看不懂的地方要作标记，与新课相关的旧知识还模糊不清，必须立即复习，填平补齐。每一节课前都做到心中有数，有的放矢。对新课的内容有了一定的认识和思考，对教学内容理解更容易，学生就会在课堂上产生优越感，进而产生成就感，从而使上课兴趣大增，对预习也产生了一种“迷恋”。这样，经过一段时间的训练，学生就能有效地进行课前预习，并养成好习惯。 3. 适时反馈学生的预习效果，及时调整学生的预习行为 及时反馈学生的预习效果，并及时纠正不认真预习的学生的行为。对预习认真、有效的学生，予以表扬；对疏于预习、应付老师的学生，予以批评和适当的惩罚。不能吃“大锅饭”，预习不预习一个样，结果好差一个样。这样会降低预习的积极性。 三、 高中英语有效预习的方法 1. 预习内容要全面 所谓“词不离句，句不离篇”，单词、短语靠句子，句子靠文章，文章靠语言环境。英语是一门实践性极强的课程，离不开语言环境。因此，课前预习不仅要重视单词、短语、重点句型，也要重视听力、课文、语法和课后练习。 2. 根据课型灵活选择预习方法 有关专家根据教学内容和要求的不同，把预习分为以下八种： ① 朗读识记式。通过听录音模仿，反复朗读所学生词、句型及课文，初步熟悉课文内容。 40

② 听力训练式。加强听说训练，侧重于模仿练习，如音标、连读等，听课文录音，进行听力练习等。 ③ 发现问题式。教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识，通过预习题的形式呈现给学生，学生通过做预习题发现问题，并为上课做好准备。教师通过对预习的检查，使课堂教学更有针对性。 ④ 排除障碍式。教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导，让学生初步了解和掌握，从而减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。 ⑤ 材料准备式。预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料，也可以是对话练习所需要的话题材料，还可以讨论对某个问题的意见、主张和看法等。 ⑥ 系统归纳式。主要用于复习课，特别是阶段复习课和期末复习课。教师可以根据复习课的内容，让学生事先对已学知识进行初步的归纳，然后在课上指导学生进行全面总结。 ⑦ 阅读理解式。教师通过设计课文预习理解题，指导学生预习。阅读理解题可分为表层理解和深层理解。前者侧重于课文本身包含的具体材料，后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析，甚至推理、想象来完成。 ⑧ 习题试解式。预习时尝试着去解答某些习题。这样做有两点好处：A.习题是课文重点、难点的体现，预先做习题可以了解课文的重点和难点。B.在试解习题的过程中，如果能做出来，可以提高解题的信心和兴趣；如果做不出来，或者做错了，则可以提醒自己在课堂上必须认真听课才能把习题搞懂。 学习和研预习对于学习而言，有着非常重要的作用。然而，在实际的教学过程中，对讨预习的重视程度并不高，甚至存在很大的问题。本文就预习的现状、策略以及行之给有效的方法等方面进行简单的探讨，以期提高预习的有效性，从而提高教学效果。 我 的启示

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教师小课题研究中期报告与交流

课题名称 如何让预习更加有效 中期报告时间 2012．03．12 课题研究进展情况 一切按照原计划正常有序的进行取得了良好的效果。 存在的困难及希望得到的支持 预习是学习的一个重要的环节，是培养学生学习能力、体现学生主体地位的主要途径。因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，从而提高学生学习效率，培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展打下坚实基础 能否预期结题 可以预期结题 得到的意见和建议 注重激发预习兴趣 加强预习方法的指导 预习检查要落到实处 42

学科组意见 学科组长签名： 年 月 日 教师小课题研究结题报告

课题名称 结题报告关键词 结题 报告 摘要 如何让预习更加有效 结题时间 2012．06．17 预习的意义，存在问题，应对策略 随着课程改革的深入，学校的课堂已发生了很大的变化，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，教师的角色也在悄然变化，显得预习的重要性。 43

预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。正如 叶圣陶 先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”预习的重要性可以从以下几方面体现出来。

特别是随着课程改革的深入，学校的课堂已发生了很大的变化，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，教师的角色也在悄然变化，显得预习的重要性。

结 题 报 告

一、预习意义。

1．有利于培养和提高学生自学能力

课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。大量的新知识学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。因此，学生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。著名教育大师 叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 如何最为有效地提高学生的自主学习能力是教师最为值得探究的课题。记得有位名人也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”确实，对孩子来说，读书，不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在学习的过程中学会学习。自主学习是一种最强的学习能力，这种能力的培养需要一个过程，需要老师的指导。在课前，指导学生进行预习活动是提高学生自学能力的主要途径。综观国内外各种学习理论，无不强调“预习”这一环节。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。在新课标教学中，预习是在老师的指导下学生运用所学的知识和技能去获得新知识的活动。例如：学生在预习课文时遇到不理解的字词，就可以运用老师平时教给的方法或者运用工具书等去理解。扫清阅读障碍后再根据老师教给的分段方法理请文章脉络。这样一来，学生在课堂上学到的知识方法就可以得到充分的运用，达到学以致用的目的，长此以往，学生的自学能力就会得到提高。 2．有利于学生提高听课效率

学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非

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常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。

3、发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性。传统教育观念往往强调教师的主导作用，在教学过程中教师始终处于主动的、权威的地位，学生则是被动的、从属的。这样的教学模式无法充分调动学生的学习积极性。而新课标目标下的教学要求教师改变传统的以教师为中心的教学模式，强调学生是教学的主体。课前预习作为新课标教学中的一个重要环节，可使学生较好地改变自己的认知前提条件，对新知识的学习和掌握比较容易，增强了学习的自信心，提高学习兴趣，学习积极性也会随之调动起来。 4、有利于暂困生扭转学习被动的局面

学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种被动学习的局面，提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。有效的办法，是争取在老师的指导下进行预习。经过预习，一方面，由于复习了需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂，或基本上能全部理解，增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿。时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。

由此可见，预习是学习的一个重要的环节，是培养学生学习能力、体现学生主体地位的主要途径。因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，从而提高学生学习效率，培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

二、目前预习中存在的问题 1、教师方面 2、学生方面

三、应对策略

（一）注重激发预习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。如何激发学生预习的兴趣呢？我以为，主要应做好以下三点：

1、转变学生对预习的认识，通过多种途径让学生认识到预习的好处。 可以通过晨间谈话、中队活动等方式举行学习方法交流会，通过典型引路，让预习做得更好、学习成绩优秀的同学现身说法，谈谈自己的体会感想。也可以利用黑板报、学习园地宣传预习的好处，使其他同学认识到，预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。

2、通过激励机制激发学习兴趣。

可以根据班级实际情况，建立各种激励机制，让学生不断有成就感。可以给预习做得好的同学加星，完成一次语系任务加一颗星，根据各人的得星数，

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定期评选班级学习之星，授予荣誉称号。 3.分层布置预习作业。 学生学习基础不一样，学习需求也就不一样，这就要求我们在布置预习作业时，要充分考虑到学生的这种差异性，进行科学设计。对基础较差的学生要降低要求，教师让他们把课文读熟，标出生字和不理解的词句久行了；对学习较好的学生，教师应要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动学生的学习积极性，取得较好的预习效果。 （二）、加强预习方法的指导 通过调查，我发现在布置预习认为后，学生往往在思想上产生误导，认为作业太简单，充其量只是读读课文，然后就没有了兴趣，文章上没有留下任何预习的痕迹。这样不仅达不到预习的目的，久而久之，学生反而会形成做事草率的坏习惯。因此，我决定教师的指导显得非常必要，要恰到好处地“扶”一把，体现一个“导”字。古谚曰：“授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，供人终生受用。”这句话启迪我们教师要加强预习方法的指导，使学生会预习、善预习、乐预习，从而达到“教，是为了达到不需要教”的效果。 1、要教给学生预习方法。指导学生在认真阅读课文的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字生词可以用“－－”标出；容易写错的字用“ O ”标记；需要着重理解的词语用“△”标明，并认真思考，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“……”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“？”。引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料、图片，待课堂上师生共同解决……指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。此外，在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子，都可以适当加上批注，谈谈自己的理解、体会。 在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。 2.要让预习形式多样化。 如果每次预习都是把课文读熟，标出生字和不理解的词句，不出一个月，学生对预习的兴趣就没有了。在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，让预习形式多样化，不断给学生以新面孔，将知识性与趣味性融合起来。 故事性强的课文，教师可要求学生熟读课文，搜集相关资料，准备举行故事会，这样可以使学生兴趣大增，不仅把课文读熟，还可以让学生在课前进行故事排练、表演，甚至还可以参照有关资料编写课本剧。常识性的课文，涉及到自然科学知识，不易弄明白，教师可以指导学生动手演示。一方面可以提高学生预习兴趣，又加深了对课文内容的理解。 三、预习检查要落到实处 预习光有布置不行，教师必须加强检查。有检查才有落实，有测评才会有促进。教师不能只布置不检查，不然学生的预习积极性会相对削弱。教师检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课文之前的几分钟，可以通过提问或抽查的方式进行。教师最好用一个本子记录学生的整体预习情况，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改进，都一一记录清楚。此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。还可以定期对学生的预习情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而才能进一步激发他们的预习兴趣。 总之，教师不仅要培养学生预习的兴趣，教给学生预习的方法，还要制定

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一套行之有效的检查措施，让学生在适度的压力之下形成语文预习的好习惯。事实证明：预习是上好课的重要条件，预习是自学的演习，它对培养能力，发展智力有很大作用。学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学生语文的积极性，从而不断提高学习英语教学质量。

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结题答辩与鉴定书

课题名称 答辩主席 答辩委员会成员 如何让预见习更加有效 答辩时间 答辩地点 问题如何让预习更具目的性和有效性 的 提出 研 究 过 程 分为:准备阶段，实施第一阶段，实施第二阶段，总结阶段. 陈述课题研究已经情况 取得通过预习，学生就可以在熟悉的地方少放些注意力，而在重点、难点及不的成熟悉的内容上注意力相对集中一些。这样，学生思维一张一弛，在重点问果及题上能保证思维的高度活跃，使学习更具目的性和有效性，学习目的更明创新确，目标更清晰，避免了学习的盲目性. 之处 预习的随意性 存在教师布置了课前预习，但仅是简单地说了一句“课下把明天要学的内容预的 习一下”，而没有具体的指导和要求，课上也不做反馈，预习变成了一种问题 空洞的形式。 今后在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助努力学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的的 途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学方向 习奠定基础

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课题研究的背景、目的及意义 课题研究的内容 (拟解决的主要问题) 解决问题的主要途径和方法 提 问 记 录 背景：新课标将培养学生的学习策略作为高中英语新课程的教学目标之一。教学生学会学习，提高其自主学习能力，是每一位教师的责任和目标。教师必须将培养学生的预习策略纳入整体教学之中，把预习作为英语学习的重要组成部分，才能不断提高课堂教学效率 目的：学生通过预习可以对课堂上的内容有大致了解，对重点、难点、新旧知答 辩 记 录 识等做到心中有数，从而在课堂上做到方向明确、重点突出。 意义：通过预习，学生就可以在熟悉的地方少放些注意力，而在重点、难点及不熟悉的内容上注意力相对集中一些。这样，学生思维一张一弛，在重点问题上能保证思维的高度活跃，使学习更具目的性和有效性，学习目的更明确，目标更清晰，避免了学习的盲目性。 如何让预习更具目的性和有效性 途径：（1）根据课型选择预习方法（2）做好预习笔记 方法：记在书上的称为\"圈点标记法\" ，就是在书中空白之处，将自己的心得和发现的疑点，以及应着重注意的地方，用圈、点等符号标示出来。这样做的好处很多，学生翻开书以后，重点、难点、疑点 49

鉴定意见 答辩委员会主席及成员签名： 年 月 日

《教师小课题研究评价表》

评价 项目 课题 申报 开题 报告 开题过程记录 研究过程记录（一） 研究过程记录（二） 研究过程记录（三） 研究过程记录（四） 学习与研讨记录 中期 报告 结题 报告 结题答

评价等级与赋分 赋分 优秀 10 15 4 8 良好 8 12 3 6 合格 6 9 2 4 一般 4 6 1 2 不合格 2 3 0 0 自评得分 室评得分 校评得分 县评得分 10 15 4 8 4 4 3 2 1 0 10 10 8 6 4 2 5 5 4 3 2 1 6 8 20 10 6 8 20 10 5 7 16 8 4 6 12 6 3 5 8 4 50

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