例谈基于儿童立场的小班建构游戏主题开发的实践研究

教学实践

例谈基于儿童立场的小班建构游戏主题开发的实践研究

刘宁

（江苏省苏州市太仓市城厢镇幼教中心伟阳幼儿园 江苏　苏州 215416）

摘　要：刚入园的小班孩子喜欢拼拼插插、垒高等建构活动。但他们建构水平很有限，基本上以垒高为主。如何基于儿童立场让幼儿在有趣的游戏情景中逐步掌握围合、架空、排列等建构技能呢？本文通过对小班幼儿建构特点的分析，从建构游戏主题的开发入手，逐步提高幼儿的建构水平。

关键词：建构游戏；儿童立场；建构主题一、课题的提出

刚刚入园的小班孩子对建构游戏特别喜欢，但是他们的建构能力非常有限，他们在建构中运用比较多的就是垒高，在垒高的过程中只顾把积木一层一层向上累加，不会去考虑物体的稳定性或者边缘是否对齐。

儿童立场有着丰富的内涵，但其特质与核心是如何看待儿童和对待儿童[1]。建构游戏如何基于儿童立场，让幼儿在有趣的游戏情景中逐步掌握围合、架空、排列等建构技能，并感受到建构的乐趣呢，可以从建构主题的开发方面找到一些解决的突破口。

二、研究方法㈠观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。本文通过每天的多次观察，了解幼儿建构水平、遇到的建构难题、建构思路等，为指导提供一定的依据。

㈡文献资料法

通过查阅已有的文献资料，包括期刊、书籍、以及网络等，了解该选题的现状和趋势。

三、研究对象

选取太仓市伟阳幼儿园小班的幼儿作为研究对象，把在建构方面有特长的孩子作为重点研究对象，对他们进行追踪观察，了解他们建构的想法、分析他们的建构技能，总结出促进更高水平建构的方法和途径。

四、现状描述

㈠小班幼儿建构游戏的特点

儿童立场让我们认识到只有真正认识儿童和发现儿童，才能坚守儿童立场。在建构游戏中，只有充分地了解小班幼儿的建构游戏特点才能够发现建构中集中出现问题，以便更好地帮助孩子们在建构中的难点，从而一步步提高幼儿的建构的技能技巧。

小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定[2]。所以，他们建构行为很容易被中断。

㈡基于儿童立场的观察行为

如果正确地认识儿童，观察是必不可少的，只有在观察的基础上才能够全面了解幼儿的建构游戏水平，发现建构中出现的问题，有的放矢地给予针对性的指导。

可依据相关知识或经验，结合所观察行为的性质与特征，选择适当的维度，将需观察的行为分解成有意义的、可观察的更小的行为单位[3]。

观察幼儿的建构行为，应更加具体详细化，包括幼儿用了哪些材料，做出了哪些造型、在和好朋友交流中说了哪些话、做了哪些行为，这些都是可视化的，是可以观察的，只有建立在充足的观察基础之上，才能分析出幼儿的建构意图和建构水平，以便更好地给予指导。

㈢基于儿童立场上的建构主题开发

⒈小班建构的主题宜小不宜大

在主题的预设上，宜从小的主题进行切入。比如，在这个学期中，我们想要孩子达到的目标是完成整个小区的建构。如果刚开学就直接让幼儿来搭小区，这显然是不合适的，可以从小的主题做起。比如：建构小区围墙，主要发展幼儿围合的技能技巧。可以通过制作建构思维网络图的方式，让建构活动做到心中有目标、手里有准备，孩子们的建构技能提升可预见。

⒉依托教研活动，开发更多可行性的建构主题

教研活动对教师来说具有重要的作用，在教研活动中，大家针对热点问题进行激烈的研讨，碰撞出更多思维的火花。在集体交流中也提高了自我的认识。在笔者的幼儿园中，每月会组织几次次教研活动，针对建构活动会做专门的研讨。大家集体研讨适合本年龄段的建构主题内容，并加以实践。

2.1细化建构主题。

建构的主题要依据孩子们的年龄特点及目前的建构经验来制定，不可以太过笼统，要细化为具体可操作的建构内容。比如，在建构房子的这个主题的时候，有着丰富的挖掘内容，有的房子是给人类居住的，有的房子是给动物住的，有的房子是古代建筑，有的房子是现代建筑，各个国家的房子建筑方式也是不同的等等，都要根据生活的实际需要来进行主题的确定，不能脱离幼儿的生活和建构经验。

2.2提供丰富的辅助材料

在材料的提供上，除了常用的积木外，还提供一些生活材料，比如奶粉罐、养乐多瓶子、小木桩等等。多种材料进行建构，体验多种材料带来的不同建构乐趣。幼儿在建构的时候可以有更多的选择，建构的方式可以有不同的表现方式。

孩子们搭好积木作品后，就会有意识地围绕它开始简单的想像游戏，但由于缺乏丰富的游戏材料的支持，游戏往往开展不起来。有的孩子守着积木不知干点什么，有的干脆退出积木区去玩别的了。于是，我在积木区大量投放了小动物、小汽车等玩具材料，希望这些材料能支持孩子的想像游戏。

2.3扩展建构空间

在幼儿园的建构活动中，场地基本集中在各个班级及桌面的形式开展。建构的场地可以迁移到户外，利用自然界的一些材料进行趣味建构。如，利用现有的运动场地进行重新规划建构，形成全新的游乐场所。还可以用围栏组合建构成迷宫，不仅发展了围合的技能技巧，还让建构的物品玩得起来，大大增加了游戏的情境性和趣味性。

参考文献

[1]https：//wenku.baidu.com/view/5d95abf9763231126fdb1149.html.

[2]http：//www.sdchild.com/download/jysb/44168.html.[3]燃狄 太仓市教育教学学习文摘 太仓市教师发展中心主办 2019年1期 总期第37期.

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