《二氧化氮和一氧化氮》教学设计

１５２　江西化工　２０１７年第３期　《二氧化氮和一氧化氮》教学设计　贝淑妹　衷明华　（韩山师范学院，广东潮州５２１０４１）　摘要：新课程改革正在在我国基础教育阶段如火如荼地进行。在新课程理念的指　引下，教师应该明确教学设计是实施新课程理念的核心环节。本节教学设计以本着素质　教育理念的宗旨，围绕以学生为主体展开。　关键词：大气污染教材分析　氮氧化物二氧化氮与水的反应　回顾上一节课学过的硫和二氧化硫的物理性质。　一、本节内容选自人教版《高中化学》（必修一）第四章　并且由上一课时中学习的化学方程式回忆硫及其化合　物的各种化学性质。　第三节＜硫和氮的氧化物》中的第二课时《二氧化氮和　一氧化氮＞。在第一课时，学生已经认识二氧化硫和二　２、创设情境，导人新课　教师讲解——Ｎ０和ＮＯ　是汽车尾气已经某些生　产中的主要由污染物，也是引起空气污染的主要原因　之～。空气污染指标包括二氧化硫和氮氧化物，探索　氧化氮的指数可以作为空气质量报告的指标以及了解　了硫和二氧化硫的各种性质。在此基础上，本课时可　以顺应新课程改革以学生的自主性为主，形式自主探　究的教学理念，学生学习起来比较有兴趣，容易激发他　们的学习热情，有利于培养学生的思维能力和科学探　究能力。　元凶，能够让我们对空气污染的本质有更进一步的认　识。那么，本节课我们要学习学习的内容为氮及其氧　化物。　二、学情分析　本节课面向的是高中一年级的学生，通过前面一　个课时的学习，学生已经初步掌握硫和二氧化硫的各　种性质，可以类比探究氮氧化物的性质。但该年级的　学生动手操作能力较差，缺乏锻炼。本课时的实验探　究旨在培养学生的动手实践能力并注重实践过程中操　作的规范和养成严谨的科学态度。　三、教学目标　知识与技能：培养学生分析、归纳思维的能力。学　教师演示——课前准备两支试管，试管中分别装　有ＮＯ和ＮＯ　气体，密封保存。　教师提问——请同学们分别观察这两支试管中的　气体，并得出其物理性质。　学生回答——ＮＯ为无色气体，ＮＯ：为红棕色气体。　播放视频——氮气与氧气反应的实验录像，让学　生观察实验写出化学方程式。　教师演示——取课前准备的装有ＮＯ气体的试管，　拿掉橡胶塞，使试管上端暴露与空气中。　学生观察——装有ＮＯ的试管由无色变红，ＮＯ与　空气中的氧气反应生成红棕色的二氧化氮。　生通过小组讨论，充分对各问题进行提出——分　析——归纳的训练。　过程与方法：通过设计和评价二氧化氮与水反应　除了ＮＯ和ＮＯ　的相互转化实验，我们还可以通过　其他什么实验探究它们的性质呢？　３、激情设计，多向互动，共同探究学习　通过上节课对二氧化硫的学习，请同学们类比二　氧化硫与水的反应，设计二氧化氮与水反应的实验装　置，可以两个人为一个小组。要求尽可能多地使ＮＯ　被水吸收。　每个小组自己动手设计实验装置，在纸上画出来，　的装置简图，及参与观察实验，提高获取知识、分析知　识、评价知识的能力。　情感态度与价值观：学生自己动手设计实验，能够　激发探索化学世界的好奇心并培养学生对化学学科的　浓厚的学习兴趣。　四、教学重难点　教学重点：二氧化氮和一氧化氮的性质。　教学难点：二氧化氮与水的反应。　五、教法、学法分析　小组内讨论，也可小组之间互相交流，对比实验方案，　得出优缺点。　教学方法：ｉ＇－ｔ论法、小组协作学习、启发式教学法。　学法指导：自主、合作、探究学习方法。　六、教学过程　ｌ、温故知新　派优秀学生代表上台展示，由学生自主评价，选出　最切实可行的一个实验方案进行实验操作。　４、实验探究，新知深入化　教师根据自己设计的实验装置进行演示实验：　２０１７年６月　——（－－氧化氮和一氧化氮》教学设计　物理性质：　１５３　搭建实验装置：准备一个装有Ｏ：的集气瓶，连　体　接一根带铁夹开关的导管；装有ＮＯ：的试管，一个装满　水的水槽。　——ＮＯ：无色无味、难溶于水，密度比空气略大、有毒气　ＮＯ２：红棕色气体、有刺激性气味、密度比空气大、　有毒。　化学性质：　将装有Ｎ（）２的试管倒放在盛有水的水槽中，　揭开橡胶塞。　——待试管中的气体全部有红棕色变为无色，将　连着集气瓶的导管迅速伸入试管中，打开铁夹开关。　——待到试管中的气体再次由红棕色变为无色，　再次通人氧气。　５、多向评价，巩固新知　教师讲解自己的实验装置，学生对比分析。　６、知识迁移　ＮＯ：溶于水的反应即是工业上制取硝酸的反应。　７、布置作业　如果我们多次通入氧气，试管内的水面会不会上　升到顶部？　试管中的ＮＯ：气体，究竟向里面通人多少氧气才　可以刚好使水面上升到顶部？　七、板书设计　二氧化氮和一氧化氮　Ｎ２＋ｏ，墼皇塞　２Ｎ０　２ＮＯ＋Ｏ２＝２ＮＯ　３ＮＯ２＋Ｈ２０＝２ＨＮＯ３＋ＮＯ　八、教学反思　本节课利用类比推理联系上一课时的内容，既复　习前面学习的内容，又让学生通过自主探究，在实践中　学习，在合作交流中符合新课程标准理念。但是高中　一年级的学生动手实践能力尚不足，环境保护意识稍　低，容易造成多余的氮氧化物泄露到空气中造成污染。　参考文献　［１］皮连生，刘杰主编．《现代教学技术＞，首都师范大学　出版社，２０１０．