2021年叶公好龙的教学设计

2021年叶公好龙的教学设计1

教学目标：

1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。 2、展开想象，复述《叶公好龙》。

3、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入

师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？ 鼓励学生积极发言，全班交流。

师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。

二、初读课文，自主识字。

1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。

2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。 3.集体检查： (1)多音字:

好hǎo（）发fā（）还huan() hào（）fà（）hai() (2)辩字义：

牖：you窗户。窥：kui偷看。凿：zao凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。写：古时候是“画”的意思。 三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？读一读。 2、学生自由朗读。 3、指明读，分角色读。 5、指导背诵。

6、揭示寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真喜爱。告诉我们，做人要做表里如一的人。

四、总结。

1、学了寓言后，你懂得了什么道理？ 2、你还知道那些寓言故事。 第二课时

一、启发谈话，引出课题。 1、寓言 2、齐读课文。

二、品读课文，感知质疑。

1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？ 2、指名读，其他同学及时指正。 3、交流 三、细读课文。

1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书：非常喜欢 指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分） 2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了

齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）

3、模仿说话，练习写法。

（1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说具体。

（2）激情说话：能用这样的方法介绍人你的一些情况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点？→交流 （3）写话练习 （4）交流、点评 （5）师范说

4、展开想象，创造性地复述《叶公好龙》 板书：真龙听说想说做 四、揭示寓言。

1、你觉得叶公是个怎样的人？（表面、心里、不一样） 2、寓言要告诉我们什么？（表里如一） 3、交流寓意

五、拓展延伸，总结全文。

1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》 2、限时间阅读，说寓意。 3、总结全文。

2021年叶公好龙的教学设计2

教材分析

《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。 教学目标：

1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。 2、展开想象，复述《叶公好龙》。 教学过程： 第一课时

一、谈话导入

师：同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事，如：《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？

鼓励学生积极发言，全班交流。

师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由读课文，边读边连词划出生字。

2、小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。 3、集体检查： （1）多音字：

好hǎo（）发fā（）还huan（） hào（）fà（）hai（） （2）辩字义：

牖：you窗户。窥：kui偷看。凿：zao凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。写：古时候是“画”的意思。

三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书：非常喜欢

指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分） 2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了

齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述） 2、学生自由朗读。 3、指明读 ，分角色读。 5、指导背诵。

6、揭示寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真喜爱。用来讽刺那些言行不一致的人，告诉我们，做人要做表里如一的人。 四、总结。

1、学了寓言后，你懂得了什么道理？

2、你还知道那些寓言故事，课下可收录到你的'摘录本中，

附教学反思：

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。让同学们读中感悟，读中促进。用学生们喜欢的方式读，学生们乐读，爱学。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。