初中数学后进生转化的课堂教学策略

刍议初中数学后进生转化的课堂教学策略

【摘 要】数学后进生一般是指在智力和生理上并无缺陷，但数学学习水平低，达不到国家教学大纲规定的要求、学习能力缺乏的学生。在新课标下的教学实践中，采取怎样的措施，使数学后进生得以有效转化呢？下面就课堂教学方面谈谈自己在这方面的一些做法。

【关键词】初中数学；后进生转化；教学策略 一、创设良好的学习情境，激发学习兴趣

在教学中，教师可结合教学内容和教学实际，在课堂上巧妙地创设问题情境，激发后进生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习。 例如讲“列一元一次方程解应用题”时，我借助多媒体技术，将“百岁父子”的故事制作成人物对话的动画片，作为新课导入：有一户人家，父亲与儿子同一天过生日。有一天庆贺生日时，父亲对儿子说：“当我们的年龄加起来刚好是一百岁时，就能称‘百岁父子’，到时候应该好好庆贺一下。”舅舅说：“我记不清你们现在几岁了，快说说还有几年？” 父亲说：“我 45岁时的年龄是儿子年龄的三倍，今年我的年龄是儿子年龄的2倍，你说今年我们父子各有多少岁？再过几年两人年龄加起来等于 100 岁？”同学们，你能帮舅舅回答这个问题吗？

教学中借助现代信息技术，将课本上的知识加以研究，使之变为形象、有趣的动画，不仅有利于培养后进生的学习兴趣，激发学习动

机，而且符合新课程教学大纲对课堂教学的要求。 二、加强学法指导，培养良好习惯

巴金说过“孩子成功教育从好习惯培养开始。”良好的习惯使人终生受益。有些学生之所以成为后进生，有很大一部分是对学习数学缺乏正确方法、有着不良学习习惯导致的。因此，课堂教学中教师要有意识地加强后进生的学法指导，培养他们主动学习数学的方法。培养良好学习习惯和学法，可指导学生从下面三个环节中实践： （一）做好课前预习

课前预习不是简单地浏览书本上的文字，而是通过自学，了解教材知识，预先完成课后的“随堂练习”和“习题”，初步掌握新课内容，以便在上课时有目标、有重点地听老师讲解； （二）认真参与课堂活动

课堂上，学生要注意力集中，对老师提出的问题要积极地思考、大胆参与；对老师反复强调的知识点，做好标记或记录，以便课后向同学或老师请教；要克服心理上的惰性，学习上善于发问、勤于发问；

（三）课后及时复习巩固

课后把课堂上所学知识进行系统化地整理，并解决课堂上遗留的问题，力求每个知识点能弄懂弄通，最后针对新课的知识做相应的适当的练习，有效地将所学的知识加以巩固。

学生只有掌握了正确的学习方法，对所学知识有了深刻理解，才能

学得更好，更有效果。

三、优化教学方法，提高教学质量

后进生在接受知识的能力、思维能力方面相对其他的学生较弱，因此，教师教学时要根据教学内容和学生实际，因材施教，灵活采用各种教学方法，如分层教学，通过确定不同层次学生的学习目标、设计不同层次的问题、设计不同层次的课堂练习、注意给后进生提供课堂演板的机会，让后进生体验到“我能行”，使他们在原有的基础上都有较好发展.

优化教学方式方法，可从以下两方面实施： （一）降低教学起点，让后进生够得着

授课时，由浅入深、由易到难，将教学难点分散讲，降低学生学习的坡度；课堂上语言生动活泼、通俗易懂，以提高学生的学习主动性和积极性；加强课后辅导，尤其对后进生的指导要有耐心。 （二）恰当使用学具、教具或多媒体技术，激发学生的学习积极性和兴趣

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是它的抽象性，成了后进生形成的主要原因，恰当使用学具、教具，合理运用幻灯片、视频、动画等多媒体手段辅助教学，可大大提高学生学习的积极性，也利于突破教学重难点。如讲“圆锥的侧面积公式”时，可以让学生自己制作一个圆锥，通过动手操作，让其充分体会圆锥侧面展开图的形状，进而推导圆锥的侧面积公式。教学时由于给了后

进生动手实践的机会，因此他们的学习积极性很高，接受知识的速度也比往常更快；又如讲“直线与圆的位置关系时”，我们不妨借助多媒体，通过动画制作平移直线，平移过程中学生可以观察出直线与圆的三种不同的位置关系；也可以在小黑板上画一个圆，通过上下或者左右移动小木棒，也可看出小木棒与圆的位置关系。这样的课堂教学让学生的思维始终处于兴奋状态，课堂效率得到较大的提高。

总之，初中数学后进生的教育和转化，是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法，同时还要以人为本，因材施教，及时总结教学反思，使后期教学更有针对性。本人坚信：只要教师坚持授之以法、导之以行、晓之以理、动之以情，用真心去点燃后进生希望的火苗，定会“精诚所至，金石为开”的！ 参考文献：

[1] 彭本辉《探索数学教学语言，激发学生学习兴趣》数学教学研究，2001.3

[2] 张海林《转化后进生的三种途径》中职教育，2005. 12. [3] 陈顺家《面对差生 ，数学课咋教》安康学报》，2008. 1 [4] 庄 琳《浅谈新课程标准下的数学教学》科教论谈，2006. 4