浅谈班主任工作与学生心理健康教育

浅谈班主任工作与学生心理健康教育

【摘要】：班主任工作中对学生进行心理健康教育具有非常重要的意义，因为在青少年的成长过程中,班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的,有时甚至是直接的和决定性的。本文阐述了班主任在班级中开展心理健康教育的必要性、开展心理健康教育的基本思路及如何做好学生心理健康教育的导师。 【关键词】：班主任；学生；心理健康教育

近年来，师范院校生源质量明显下降，2000年以前的新生录取分数线多在500分以上，自从中专招生并轨特别是高校扩招以来，师范院校招生形势发生了根本的转变，现在五年制大专的录取分数线在380分左右。生源质量的下降使得统一的教学标准与参差不齐的学生水平的矛盾日益尖锐，再加上当前严峻的就业形式和复杂的社会环境，会使不少学生产生厌学心理、逆反心理，如果不能很好地自我调控，就容易导致学生心理障碍和产生不良行为，这不仅不利于学生自身素质的健康发展，也增加了学校管理的难度。作为一班之“主”的班主任，既是与学生接触最为密切的师长，也是学校德育工作最直接的承担者，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败起着决定性的作用。所以作为班主任，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，适应兼负起学生心理健教，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师。那么，如何做学生心理健康的导师呢？

一、 班主任首先要有健康的心理。

要树人，必先正己，己不正，又怎能树人呢?班主任自身的心理健康是有效开展心理教育的基础，其心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康。

据调查，有相当一部分教师存在心理障碍或疾病，这不仅影响了整个教师队伍的素质，更为重要的是会严重影响学生的健康成长。比如，动辄用抄写百余遍课文的方式惩罚学生，对学生恶言恶语、冷嘲热讽等行为，都清晰映射出某些教师心理的阴暗面，因此，必须要重视教师的心理健康，特别是要重视班主任老师的心理健康。可以说，班主任不健康的心态可能直接导致学生的心理障碍，尤其是班主任喜怒无常的情绪和暴躁乖戾的性格常常是造成学生心理障碍的直接动因。教师不健康的心态也会影响正常的师生关系，师生关系也是影响学生心理状

态的一个重要因素。因此，作为一个班主任老师应具备以下素质：1、班主任要将自己定位成一个心理导师。学生学习生活中的许多问题都离不开心理问题。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，对学生的问题缺乏预见和对症下药的方法；而成功的班主任把自己看成一个引导者而非学生的对立面，懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理疏导。把自己当作学生的心理导师，是班主任承担心理健康教育的必要条件，也是班主任师德提高的必经途径，因为要做到这种角色转换，就要求班主任站在一个比学生高的位置，从根本上实现培育人和塑造人的目标。2、具备辅导学生心理健康的必备知识和技能。心理健康知识的来源主要有三个：一个是来自大学的心理学、教育学课程；再一个是来自教师的继续教育培训；更主要的应该是来自教师在日常工作中不断自我教育，自我完善。

二、全面了解和研究学生

学生是活生生的儿童，他们的思想、兴趣、爱好、健康状态、生活环境不一样，尤其是他们的个性心理和性格特征更是千姿百态、差别较大。因此，教师只有充分了解学生才能做到一把钥匙开一把锁，才能把心理素质培养落实到学生的心坎上。班主任可以通过以下途径了解学生：1、查看学生档案，了解学生的基本情况；2、听取前任班主任及任课老师对学生情况的介绍；3、通过个别谈话、家访、周记、日记等形式，在班级管理中与学生保持大量的接触，这样可以在短时间内对学生的基本情况做到心中有数，并通过个案记录卡、班主任日志等形式对每个学生的个性特点进行分析研究为以后有的放矢地开展班级工作，打下扎实的基础。

三、热爱学生，做学生的知心朋友

心理健康教育的特点决定了教师不是对学生去灌输思想、批评或训斥，而是以帮助学生身心发展为目的，着力解决学生成长过程种遇到的疑难、困惑与烦恼。因此，教师与学生之间应是一种近乎朋友的亲密关系，在轻松、愉快、融洽的气氛中，教师只是耐心倾听、理解学生的叙述，不作判断，不下定论；只是根据情况，从认知、情感、行为不同角度去分析问题、提供建议、使学生在暴露了自己的真实思想后，分析、认识自己的思想感情与行为，达到自我教育的目的。为了成为学生真正的知心朋友，可采取以下几点做法：1、课上是严师，课下是朋友。

课堂上认真扮演教师的角色；课下，可以与学生一块儿打球、下棋、做游戏，空闲时与学生谈心、说笑，使学生在心理上对老师不再设防。不少学生会从观望、尝试到与老师接触、直至下课时主动到办公室请老师与他们一起玩。在经历了这个过程以后，学生们与老师的心贴得更紧了，师生间不再有隔阂和距离，只有一种相互信赖、平等的朋友式关系。2、设立“哨悄话”与谈心制度。为充分地了解每个学生的心灵世界，可以开设“哨悄话”小栏目，作为班主任与学生交流的思想感情的一个小窗口。应该明确规定，学生所谈的“悄悄话”，老师将为其严守秘密，学生在“悄悄话”里所谈的内容老师不为评价、不下结论，只希望学生在将心中事一吐为快。这样一定会受到学生的欢迎，“悄悄话”中的内容也会涉及社会、学校、家庭的方方面面，有许多学生是带着问题和烦恼请求老师给予解答、理解和帮助的，几乎每个学生都有自己不同的忧虑和困惑。针对学生反映的种种情况，可采取不同的解决方法：一是对于简单明了比较集中的问题在班会上逐一答复；二是对于那些小篇幅可以解决的问题采取书面形式在周记里做认真地回答；三是对于问题较多较复杂的学生采取谈心的方式，在短期内给予解决。

四、引导学生调节、控制自己的情绪

情绪是情感的外在表现，它对人的身心健康都有影响。小学生的情感较为丰富，但由于儿童自身的心理和生理特点，又决定着儿童容易产生愤怒、焦虑、恐惧、失望、急躁等不良情绪，对学生的实效产生一定的负作用。针对这种现象，班主任应根据不同学生的实际情况，采取灵活多样的方式，或“冷处理”，或“热处理”，帮助学生形成稳定、积极、奋发向上的良好情绪，保持良好的状态，促进心理的健康发展。

五、增强耐挫能力，培养百折不挠的精神

学生学习时总要遇到各种各样的挫折，遇到挫折时，学生便会出现沮丧、失意等情绪。心理脆弱、承受能力差、缺乏自制力等现象已成为学生中常见的心理问题。如何帮助学生对待挫折，是所有班主任面临的一大难题。在这方面，我尝试采取确立志向、树立榜样、创设适度情境，给学生一个可以接受的坡度等方法，让学生逐步在由小而大的困难中进行磨练，并及时抓住学生可能受挫的现象，帮助学生提高对挫折的忍耐性和承受能力。在此基础上，我又近一步引导学生认真分析失败的原因，使学生从受挫的结果中走出来，把挫折作为奋进的动力，以崭

新的姿态投入到学习生活中去。

六、调动多方力量作用于学生心理健康

班主任是班级的灵魂，外联家长、社区，内结领导、同事，把这几种力量凝聚成合力，给予学生的心理健康以积极影响。1、可通过一系列措施向家长普及心理卫生知识，如：以家长学校的名义聘请心理卫生专家向家长讲授心理卫生常识；利用家长会的时机适当进行心理卫生宣传，督促家长协助学校共同解决子女的心理卫生问题；2、主动沟通，争取支持的立足点出发，还要积极加强同校外有关机构的联系合作。如：卫生保健站，妇女儿童活动中心及其他社区服务机构等。共同努力于学生身心发展的社会心理环境，坚决抵制不良社会诱因对学生的侵蚀、毒害，确保广大学生养成积极向上的生活方式，沿着“四有”新人的道路健康成长。

总之，进行有成效的心理健康教育以提高学生的心理素质是新时期班主任工作中极为重要的一项任务。人们常说班主任是“塑造人的灵魂”的工作，这个灵魂应该是有健康的心理、健全的性格和健壮的身体，做好班主任工作不仅要有颗爱心，还要具备千百倍的耐心、细心和恒心。因此，班主任老师要首当其冲，切实做好对学生的心理健康教育。