浅谈语文教学中对中学生非智力因素的培养

浅谈语文教学中对中学生非智力因素的培养

作者：李琳

来源：《新教育时代·学生版》2018年第28期

孟子在言及王道时说：“是不为也，非不能也”，意思是，不是不会做，而是不肯做。其中“能”是指“会不会”，即我们常说的智力因素；而“为”是指“肯不肯”，即非智力因素。将这道理用到人的成长中，“不为”则无以成才。

非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负。信念、世界观等方面。

根据多年语文教学，我发现教学中经常对学生进行非智力因素培养，有利于语文学科的教学。我认为语文教学应对学生进行以下四个代表性的非智力因素的培养：学习兴趣的培养、学习习惯的培养、意志品质的培养、健康情感的培养。 一、激发求知欲，培养学生学习语文的兴趣

非智力因素最活跃的的成份是兴趣，“知之者不如好之者”就道出了兴趣与学习的关系。为此，在语文教学中可以从以下方面注意培养学生的学习兴趣。

首先，激发学生的学习动机，使学生“想学”。我经常运用抑扬顿挫的语言感召学生，用充满感情的朗读感染学生，运多媒体的音乐、画面熏陶学生，从而激发学生的学习动机，让其“想学”。

其次，培养学生的成功体验，使学生“乐学”。教师要制定符合实际的学习目标，让学生尝试成功。例如针对高一学生作文中错别字特别多、作文字数普遍指500字的现象，我要求学生高一第一学期的主要任务就是减少错别字，写出不少于700字的作文；同时每个星期写周记，每周做一定数量的读书笔记，星期一课堂讲评。这样在教师督促和同学的努力下，到了期末，大多数学生都能完成本期作文的字数要求，有了成功的经历，感受到了学习的快乐。 二、完善教学方法，培养学生良好的学习习惯

“教，是为了不教”，我们在教学过程中，必须注重学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，使学生油“学会”转化为“会学”。培养学生良好的学习习惯要做到；

第一，加强学法指导，让学生善于学习。教师要教给学生读书的基本方法，要注意对预习、听课、练习、复等方法的指导，培养良好的学习习惯。

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第二，注重启发，培养良好的思维习惯。教师的教学语言要富有启发性，善于把复杂的问题分解成几个小问题，层层启发，让学生的思维如上台阶一样，一级一级地上，培养学生良好的思维习惯。

三、严慈相济，培养学生良好的意志品质

“锲而不舍，金石可镂”，说明了意志对一个人成功的作用。学习是学生最主要的活动，学习过程中自然会遇到各种各样的困难和挫折，教师必须通过各种途径，运用各种方法，有意识地培养和锻炼学生的意志。

首先，鼓励学生克服困难，培养学生的坚韧性。我国著名的数学家张广厚在小学、中学阶段学习时智力水平并不出众，但他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”教学中，学生在回答问题时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，会产生想答而不敢答的心理，久而久之就会畏缩不前。因此，教师不要急于断言，应该在积极地启发，诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，让学生阅读一些励志故事，如司马迁、史铁生、贝多芬、奥斯特洛夫斯基等等，使学生的意志品质从先辈们的顽强的意志和惊人的毅力中，得到熏陶和感染。

其次，帮助学生客服片面的个性特征，培养学生的自制力。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就懂，看书不认真，复习时马虎；有的学生对自我优势缺乏认识，认为自己学不好，课堂上怕老师提问，练习时不敢做题。对前者，不仅在解题、提问等方面要有量的要求，还应在质上提出要求，使他们受到质的约束而不敢草率从事；对后者，先要求他们回答显而易见的提问，使他们体验到成功的快乐，增强自信心，再在质上逐步提高要求。同时在讲、练、检查等环节中引导学生自我锻炼，养成良好的行为习惯，使他们的自制力逐步得到发展。当然，每个学生的意志类型和发展水平是有差别的，加上青少年的可塑性较大，所以，教师必须因人而异，因材施教，采取有针对性的措施，把“要我学”变为“我要学”。 四、关心学生，寓情感于教学之中

“感人心者，莫先乎情。”以情激情正是培养师生融洽关系的根本途径。

首先，加强情感投入，建立良好的师生关系。只有“通情”才能“达理”，教师要以爱心去关怀爱护学生，既了解他们的学习情况，又关心他们的衣食住行；既要对个别学生进行重点帮教，又要摸清每一个学生的脾气秉性；当学生遇到困难时主动帮助，出主意、想办法；当学生犯了错时耐心开导，讲清道理。“亲其师而信其道”，就能有效的调动学生的学习积极性，从而提高教学效果。

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其次，利用语文教材，培养学生的健康感情。在语文教学中，教师在教材中充分挖掘，并在形象和情感上再加工润色，就会强烈的激励学生的情感。

语文是天生的人生和文化载体，因为语文，孔雀东南飞的故事成了家喻户晓的绝唱，木兰从军的传说成了妇孺皆知的佳话；因为语文，雪莱的“冬天来了，春天还会远吗”温暖了无数失意者的心怀，但丁的“走你的路，让别人说去吧”激荡着每一个开拓者的胸襟；因为语文，我们领略了王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮，感受到了李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈。还有那璀璨的星辰、逶迤的群山、皑皑的雪峰、崩腾的江河等都蕴藏着丰富的审美内容，会深深地吸引学生，陶冶学生的身心，让学生的精神在语文的世界里徐徐穿行，丰富内心情感，读出生命的美妙。

总之，非智力因素在语文学习过程中是不可忽视的，教师的人格力量、文化底蕴、艺术表现、业务水平及教学能力等都是培养非智力因素的重要条件，注重非智力因素的培养，促进学生身心和谐的发展，以便更好地、顺利地完成教育教学任务。