营造快乐气氛创设实效课堂

作者：陈玉琴

来源：《文学教育》 2013年第12期

陈玉琴

今天上课，你快乐吗？

无论是中国的先知，还是外国的教育家，他们有个共识，那就是快乐地学习知识，只有如此，学生的学习才会更有效。就是说，只有营造课堂和谐求知的快乐气氛，才能成就课堂的实效性。或者说，快乐教学，是实现实效课堂的重要方法之一。

那么怎么才能营造快乐气氛呢？

一.用课堂导入激起学生求知的热情。

好的导语像磁石，能把学生分散的思维聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

上课伊始，教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。

具体而谈可以有以下方法：

析题法。就是通过分析题目来引发兴趣，简短扼要，迅速进入正题。那天上课，我根据天气情况，问学生，今天是天凉了，还是天冷了。请学生区别这两个字的不同，学生说着说着，其实就进入了我课堂的主题，鉴赏诗歌的语言。

悬念法：通过有目的的设置疑问，留下悬念，激发学生兴趣。学习《郑伯克段于鄢》时，我一上课就朗诵了一首诗——曹植的七步诗，学生也都熟悉这首诗，背完之后，我问大家，这首诗和我们将要学的课文有什么关系呢？这样很顺利的转入解题及文本阅读环节。

渲染法：比如学习《报任安书》第二课时时，上课伊始我就在黑板上板书“挣扎”二字，然后让学生描述有关挣扎的画面，学生的不同描述，极大的渲染了挣扎的效果，此时引入正题发问，司马迁在遭到致命屈辱的打击后，他的内心关于生与死又是如何挣扎的呢？

当然还有温故法，音乐法，引用法，竞赛法，背景介绍法，检查预习法，联系时事法，故事导入法，明知故问法……

这些课堂导入的方法，能迅速调整学生的注意力，激发他们的兴趣，这样课堂教学就有了一个良好的开端，整个课堂就成功了一半。

二.用恰当的评价语言点燃学生学习的热情。

周立波婚礼上，星云大师证婚时说，结婚后，要学会赞美对方。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句话说得好，也要立即给予热情的鼓励。

在讲恰当的评价语言前，老师要知道哪些话不能轻易说，一说出口，就会伤害到学生。比如：1、瞧你那副蠢样，有你这样的学生，算我倒霉。2、你这孩子肯定没出息。3你脑瓜笨得要命。4、你不行，让别人来。5、你没有一门功课学好的。6、考不上大学你还有出息吗？7、这成绩以后扫大街去吧！8、是为了鼓励你，随便说说的。

以上那些话绝对不要对学生说，除非是在实验特殊的教育方法。对照差距，看看名师们是怎么通过语言来体现名师的水平的。比如：

1、“看，他多会动脑筋，掌声送给他！”

2、“你一定可以，答错了也没有关系。试试看！”

3、“倾听是一种美德，如果你是个有教养的孩子，请尊重别人答题的机会！”

4、“你提的这个问题太棒了！非常有挑战性！老师也很感兴趣，但对这方面的知识了解得还不够，这样吧，我们立一个君子协议，今晚都回去查一下资料，明天一起分享。你看怎么样？”

这些语言表扬时有激励作用，批评时又能保护学生的自尊心，建议时又委婉含蓄，这些评价性语言，比较好的解决了课堂问题，学生也能从这些语言中找到自信，学会自律，更学会学习的方法，从而激发学习的兴趣。

三.用民主科学的方法调控课堂。

就是说，老师不再高高在上，跟学生一起进行讨论。学生读书，老师一起读书；学生写作，老师就写下水作文。老师既是学生学习的引导者，也是伙伴。于漪说，如果把学生当做被动的人，实质上还是目中无人。

那么怎么让课堂更民主，不那么一言堂呢？

通过实践得出分小组合作学习比较有效。

根据学生所坐位置不同，一个班级分为八个学习小组，每个小组组长负责小组合作探讨事宜。至今为止，小组成员分别承担了基础题的讲解，文言默写的检查落实，课堂问题的分组竞赛等任务。当然，老师需要好好设计需要探讨的问题，不做无效劳动。

当然营造快乐气氛的方法，还有很多。比如民主式教学模式，分层次、有梯度的练习模式等。所有的方法都是为目的服务的，目的只有一个，实效课堂。在这样浓厚兴趣的课堂上，学生能不快乐吗？在这样的快乐课堂上，学生能没有收获吗？在学生都有收获的课堂上，老师能不开心吗？

这样的课堂是一种理想，也是我努力达到的目标。

陈玉琴，深圳菁华中英文实验中学教师。