三顾茅庐公开课教学实录

三顾茅庐公开课教学实录

三顾茅庐，典出?三国志·蜀志·诸葛亮传?。该典故讲解并描述了公元207

师：咱们一起来看看第三次拜见诸葛亮前发生了什么?自己读读其次自然段。 出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假设不来，我只要用一根麻绳

年冬至公元208年春，当时屯兵新野的刘备，带着大将关羽、张飞，三次到南阳邓

就把他捆来了!〞

县隆中诸葛草庐请诸葛亮出山辅佐的故事。下面是我为大家整理的三顾茅庐公开课

刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了!〞 师：从“嚷〞

教学实录5篇，期望大家能有所收获!

你体会到了什么? 生：体会到张飞的鲁莽与冲动。 师：还能从“嚷〞体会到什么?

三顾茅庐公开课教学实录1

生：张飞心情很烦躁

师：话说东汉末年，群雄纷争，烽火四起，百姓苦不堪言。隆中有一奇人，熟

师：张飞，你为什么会如此不耐烦，烦躁呢?(指名答复) 生：我和哥哥已经两

知天下兴亡之道，能解群雄纷争之势。自称“卧龙〞，世人皆言得之可安天下。刘

次请他，他却避而不见他是个什么身份，倒不如直接捆来。

备听闻，诚意请之，一请不得，二请不见，方有今日之刘玄德三顾茅庐。(板书课题)

师：请你来当一回猛张飞呢读一读。

师：同学们，三顾茅庐选自?三国演义?的三十七回，那么你了解?三国演义?

师：你觉得他读得怎么样?你觉得该怎么读?试试看?你为什么要大声地读张飞

吗?(指名答复)

的话? 生：课文里有个嚷字。

师：真是一群小小三国星，可吉老师还是想考考你们。(平板推送题目)

师：是啊!声音大得都喊起来了，就是嚷。要知道，张飞可是一员猛将。谁来

师：厉害，厉害!老师服了。咱们接着回到课文。 师：这第三次，他请到诸葛

当当猛张飞?

亮了吗? 生：请到了。

师评促：有一点猛。能更猛一些吗?

师：是刘备的什么打动了诸葛亮? 生：真心真意。

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师：老师也给大家请来一位猛张飞，一起来听一听。 师：让我们一起来，加点动作会更有猛劲哦!

师：孩子们，你们对猛张飞的做法有什么看法吗?咱们来投票表态。 师：你们为什么都不赞同张飞。 生：张飞说要用绳把诸葛亮捆来。 师：“捆〞绳子捆绑的都是些什么人? 生：。。。。。。。

师：由此看来，张飞对诸葛亮一点都不敬重。

师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。老师引读：刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了!〞(出示句子) 师：刘备这是在______ 生：责怪张飞

师：你知道刘备和张飞的关系吗? 生：张飞是刘备的结拜兄弟。

师：是啊!?三国演义?中一个知名的情节就是——桃园三结义(出示图)，刘备、关羽、张飞在桃园结拜成三兄弟，感情比亲兄弟还要亲。他竟由于这个还未见过面的诸葛亮而斥责张飞，由此看出他对邀请诸葛亮出山的真心真意。

师：老师找找生气的小刘备在哪里?哦，小刘备，老师观看你瞪了一眼张飞，生

气地说—— 生读刘备的话。

师评促：老师听出你有一点生气，有没有更生气的刘备?

师：让我们一起再来过过瘾，男生当猛张飞，女生做生气的刘备，请大家起立，不要忘了加上表情和动作哦! 生表演。

师：嗯，从刘备们的语言中，老师听出了刘备的真心真意。(板书：语言) (3)师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的看法截然不同，这一鲜亮的比照，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。也感受到刘备对邀请诸葛亮出山的真心真意。 师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真?如今就让我们再次认真读一读课文第3自然段，看看哪些语句表达了刘备的真心真意?边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感受的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受。(平板推送片段，同学圈画并提交) 预设2：

生答：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马前行。

师：你知道半里是多远吗?一里是500米，半里就是250米，半里多就有两三百米远。隔了那么远，刘备怎么就下马步行了呢? 生：怕打搅诸葛亮;敬重诸葛亮。

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(假设他骑着马大摇大摆地到诸葛亮面前，就会显得不敬重。)

师评：你真是一个细心的刘备;你真是一个心思缜密的刘备。 师：同学们说得真好，其实半里下马步行，诸葛亮也不会看到，而恰恰是他这样的举动，让我们又一次看出刘备邀请诸葛亮出山的——真心真意。 预设3：

生答：到了诸葛亮的家，刘备上前轻小扣门。 师：哪个词最能表达他的真心真意? 生：轻小扣门。

师：他轻小扣门，生怕打搅了诸葛亮休息。也让我们看出了他的真心真意。 生：小刘备们，让我们也轻轻地读好这句话，可不能打搅诸葛亮休息哦! 预设4： 生：刘备让童子不要惊醒先生，嘱咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，敬重重敬地站在草堂的台阶下等候。

师：老师想请教你，刘备为什么要关羽、张飞在门口休息而不进去呢? 生：怕他们又一次鲁莽地打搅到诸葛亮。

师：于是，他自己轻轻地走进去(老师做动作)，怎么样地等候? 生：敬重重敬地。

师：谁来用动作告知我们什么是敬重重敬地等候? 生做动作，师生共评判。 师：“恭〞可是个有故事的字，咱来看看它的前世今生。(PPT出示) 师：恭，肃也。从心从共，本意为对神龙的敬奉，后指看法肃敬。 师：那么我们应当怎样写好这个字呢?咱们一起来观看观看它。 生：撇捺伸展...... 师：吉老师带给大家一个口诀，咱们来读一读。 师：伸出你的小手咱一起跟着视频书空。 (生写)(评价)

师：刘备就这样肃然敬重的等候着。他是哪里等候? 生：在台阶下等候。 师：要知道，古时候，阶下等候是晚辈敬重长辈才有的一个礼仪。刘备是谁?刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔〞，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢?只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“敬重重敬地站在草堂的台阶下等候〞。我们再一次看出了刘备的——真心真意。 预设5：

师：他敬重重敬地等了多久? 生：半晌工夫加一个时辰。

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师：半晌用我们的大白话说就是半天，或许4个小时一个时辰就是2个小时，这样算起来，刘备最至少敬重重敬地等了6个小时。假设你平常等人等了这么长的时间，你会怎样?(生答复)

师：让我们穿越时空，回到东汉末年，看看刘备等候诸葛亮的情景。 播放视频。(平板推送视频) 预设6：

生答：刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

师：老师采访一下小刘备，你刚刚还那么有耐烦地等，怎么如今那么焦急要快步走进草堂?

生：急迫地渴求见到诸葛亮;不想让诸葛亮等太久。

师：是啊，他敬重耐烦地等候就是为了见到诸葛亮，知道诸葛亮醒来，当然是快步进堂。让我们急迫地读一下这句话。

师小结：同学们，看，下马步行、轻小扣门、阶下等候、快步进堂都是刘备的——动作，由他的一连串动作，我们感受到了他的真心真意。让我们再在朗读中来重温他的诚意。

师：刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的仰慕和敬重，因此留下一段佳话。同学们，让我们也来做一回刘备，真心真意地邀请诸葛亮吧。齐读 师：总结写法：同学们你们看，通过人物的语言、神态和动作，把一个“敬重人才〞的刘备的形象写得活灵敏现，活机敏现，我们在写作时也可以借鉴这样的写法。 师：刘备如此求贤假设渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此真心真意地去请吗?见面以后的诸葛亮向刘备呈现了怎样的才华?又是什么样的水土培育了这样一个奇人，欲知详情，请听下回讲解。 三顾茅庐公开课教学实录2

师：同学们，做好上课预备了吗?上课 师生问好

师：同学们，听我们张老师说，我们班的孩子都宠爱和书做伴侣，读书多的人就是自信，读一本好书就是和很多高尚的人谈话，看读过这本书吗? 生：读过 师：这是一本章回小说，全书共一百二十回，里面有很多经典的故事，你知道哪些?

生：我知道有三顾茅庐。

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师：你真了不得，你是第一个举手的，说明你很英勇。 生：我知道有诸葛亮草船借箭、关羽过五关斩六将。

师：你真了不得，一口气说了两个。让我们翻开这本书，来读一读。请读读第一回的题目。 生读

士，刘玄德三顾茅庐〞改编的，我们齐读课题。 生齐读课题

师：先来看老师写这两个字，茅庐的茅，上面是草字头，说明这个字和草有关，下面是矛，这种草叶子长得又尖又长，像矛那样。横钩要写得长一些上，竖钩写在竖中线上，撇要伸展。请同学们在田格本上认真写这个字。 生写字(同学提示身正

师：我们所生疏的桃园三结义就是出自这一回。第四十六回，谁来读读。 生读 肩平 臂开 足安)。 师：一起读读这个词 生：茅庐 师：刚刚同学们说的草船借箭就出自这一回。

师：同学们，你觉察了么，每一回的题目，就告知了我们这一回要写的主要内容，这是这类章回小说的一个特点，我们知道了这个特点，便于我们快速了解整本书的内容。

【仅仅一个课题的导入，老师做足了功夫，由课外阅读的引入，让同学了解了本课的出处、背景及章回体小说的特点。这样既丰富了同学的学问量，检查了同学的课外阅读状况，又赐予了同学课外阅读的动力。】 随文识写会题意

师：今日我们就来学习其中的一个故事，它是依据“第三十七回司马徽再荐名

师：知道什么是茅庐吗 生：茅庐的意思就是茅草房

师：用茅草盖的房子就是茅庐，这里的茅庐可不是修建在一般的房子，那它修建在什么地方呢?闭上眼睛听老师读，一边听一边想象。

师：配乐范读“诸葛亮出山„„〞配乐读。你觉得这是一个什么样的地方呢? 生：这是一个风光秀丽的地方。 师：山青水秀啊

生：这是一个隐蔽的地方。 师：你从哪里看出来 生：几片竹林，隐居 生：风光秀丽 的地方 师：有山有水 生：美不胜收的地方

就是这个美不胜收的地方隐居着旷世奇才诸葛亮，才引得刘备三顾茅庐。(板书三顾)，说顾是一个生字，顾左右构造，是左右同宽的字，这里的竖提和右边的

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页的一撇留意穿插，这样的字才紧凑美观。

师：顾在字典里有三个意思(课件出示)这里的顾的意思在这里应选择哪一个解释?

生：第三个选择拜见

师：对，请同学们把这个顾也写一下(同学写字姿势提示) 生写字 师：谁能连起来说一说三顾茅庐是什么意思 生：意思是拜见茅草房子。 师：孩子，是拜见草房子，还是拜见住在里面的诸葛亮 生：三次拜见住在茅草房子里的诸葛亮 师：谁拜见

生：刘备三次去拜见住在茅草房里的诸葛亮

师：这次说清楚了，我们如今用三顾茅庐这个词是指真心真意地一再邀请，这三还是指三次吗? 生：不是，很屡次。

师：三表示屡次的意思，再读课题 。 生齐读课题。

【老师充分挖掘出了课题的教学价值，适时把握课题中的生字教学，做到音、形、义结合。老师很留意写字这一语文根本功的训练。在课题释义中，老师循循善

诱，联系课文内容，将题意理解到位，从而利用好章回体小说的特点：知题意，即知课文主要内容。】 默读课文知层次

师：我们知道这是一个历史故事，对于故事类的文章，你对故事中的什么最感爱好?

生：我对情节最感爱好。

师：所谓故事的情节就是围围着人物故事进展的过程，包括了 生：起因、经过、结果

师：看课文哪里是起因、哪里是经过、哪里是结果 生默读，找

师：课文中哪一个自然段写的是故事的起因呢，女孩你说 生：第一自然段。 师：你的眼睛真亮，故事的起因写得很明白，捧起书，一起来读一读。 生齐读

师：课文当中什么地方写的又是故事的结果呢? 生：课文中的四五小节写的是故事的结尾 师：有不同意见吗? 生：我认为是第五小节

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师：大家看看是不是最终一个自然段，其次三四自然段写的是故事的经过。 同学们看，这样我们就把课文很明显地分成这样三局部。

【这是本课的第一次通读课文，老师要求同学承受快速默读的形式，依据故事的起因、经过、结果，将课文分为三个局部。这种目的明确的阅读，使同学通过自主思考，集体沟通，理清了课文的层次。】 圈圈画画理脉络

师：一个故事吸引人，往往在于故事的经过一波三折，像这样先写起因，再写经过，最终写结果，这样的故事，依据表达方法的不同，又被分为这样三种状况，读一读。

生：1按时间先后，2按地点转换 ，3按事情进展。 师：三顾茅庐这个故事的经过，就是按其次种地点转换的挨次来表达的。请同学们再次默读课文的二三四自然段，圈画出表示地点转换的词语。 生边默读边画

师：同桌两个相互地说一说，看你们两个找的一样吗? 生同桌沟通 师：我们来沟通一下

生：我找到了冬去春来是时间转换的词语 师：老师要找表示地点转换的词语 生：我找到了隆中

师：你跑得太快了，一下子就跑到了隆中，看其次自然段中有一个词语，清清楚楚告知了我们。

生：我找的是上路，然后是来到隆中，然后是半里多路，草堂前，最终到了草堂

师：我们抓住了这些表示地点转换的词语，我们就理清了故事的脉搏，其实三国演义中还有很多是这样按地点转换来讲的。如关羽辞别曹操后，首先来到„„(出示关云长千里走单骑中表示地点的词，引读。)

师：同学们看，这个故事虽然情节曲折，人物众多，但我们抓住了地点转换的词语很快就理清故事的脉络，这种方法在以后的阅读中要留意运用。 【同学再读课文，抓住重点段落，边读边圈，自主学习。在此过程中，老师明确默读要求，自学之后先同桌沟通互学，再集体沟通，老师点拨。这个环节自主学习、合作学习、探究学习相得益彰。】

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随文识字知人物

师：除了对情节感爱好，还对什么感爱好? 生：我还对人物感爱好

个人物。

【本课人物众多，老师在引导同学找到了主要人物的同时，也随文进展了识字

师：他还关注了故事中的人物(板书人物)三顾茅庐这个故事，主要人物都有谁? 写字的教学，在书写教学中，老师提示字形及标准美观的书写方法，编写了朗朗上 生：诸葛亮、刘备(师板书)

师：葛是一个复姓，也是两个生字，诸字要写好，言字旁要写小，留意诸的撇要长，要穿插，这个字才紧凑。与顾相比，诸和它都是左右构造的字，但诸是左窄右宽。葛，原来人的捺改成了点。(师范写)对于这个生字葛，你有什么好方法记?

口的儿歌，关怀同学记忆。实在、有用，足见功力。】 三顾茅庐公开课教学实录3 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的进展挨次有条理地复述

生：换偏旁，把渴换成草字头。 生：我也是用换偏旁，喝水的喝换成草字头。 课文。 师：老师的方法是：有口就想喝，有水就不渴，头上有草就读葛，记住这个葛，你能赛诸葛。 生读，生练写。

师：课后田字格里有这些生字，你认为自己写得比较满足的字，自己画个五角星，和例字比照一下。

师：放下笔，在三国演义当中一共描写了一千一百九十一个人物，个个形象鲜亮，活机敏现。下节课我们就结合文中具体的语言再来细细感悟刘备、诸葛亮这两

2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物(喻体与本体)之间的关系;学习用“来到……只见……〞的句式写一处景物。

4、初步生疏刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才或许。 教学重点：

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体会刘备访求贤才的虔诚。 教学难点：

学习写“隆中美景〞的写法写一处风光。 教具预备： 小黑板;字词卡片 教学时间： 二课时 第一课时 一、谈话导入

3、解题 顾：拜见 ;茅庐：草房子

过渡：谁去拜见?拜见的又是谁?我们学了课文就明白了! 二、初读课文

1、自由轻读全文，补充课题，引导完好、精确 地说说题意

2、再读课文 “三顾茅庐〞具体是怎样一件事呢?请同学们用你宠爱的方式再读读课文，同时完成几个任务。 (1)出示自读要求，指名读

(2)检查自读状况 a、抽读生字词卡片(指名读 开火车读 齐读)

1、同学们知道四大名著之一的?三国演义?吗?你能介绍介绍其中的主要人物吗? 茅庐 诸葛亮 茅塞顿开 捆来 敬重 卧龙 敬重重敬 秀丽宜人 嘱咐 商量 看来，诸葛亮不愧是雄才或许，大家都知道!他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会最终刘备呢?今日，我们就来学习一篇相关的新课文。

2、板书课题，齐读课题

群雄纷争 分析 半晌 时辰 挂念 潺潺 策略 稀稀朗朗 下榻 b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词! 半晌：半天 敬重：敬重看重

茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，如今突然被翻开，形容突然领悟理解。

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c、指名分自然段读课文(以“不添字减字、不回读、不破词破句〞为标准，集体评议)

3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么?三顾茅庐的经过又是怎样的呢?我们细细地到课文中去看看! 三、细读第一自然段

1、 自由轻声读课文 思考：这段告知我们什么?刘备为什么要去拜见诸葛亮? 2、 重点理解“两次〞“拜见〞“真心真意〞

从几个词上你看出了什么?(刘备求才的急迫心情和虔诚看法) 3、指导朗读：你能把刘备的急迫与虔诚读好吗? 四、过渡

刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗?我们下节课再学习。 五、作业 1、 抄词

(1)、齐读生词

(2)、指导书写：茅、诸、葛、捆、尊 (3)、完成描红 其次课时 一、复习检查

1、上节课你知道了什么? 2、齐读1节。

过渡：刘备两次拜见诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗?

二、细读其次到四自然段

1、 指名读这三个自然段，思考：这三个自然段写了什么?(具体经过) 其中每段各写了什么?(动身之前、见面之前、见面以后) 2、学习其次自然段

刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中

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动身了!可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为?为什么会这么认为呢?刘备的表现是从哪些词句里看出来的?(下马步行 轻小扣门 轻轻地走 敬重重敬地站、等 快步是这样的?从这里看出刘备怎么样?(敬重人才，求才心切) 走)

谁能用生气的语气读刘备说的话? 指导读好这些句子。

齐读 指导读好张飞与刘备的对话 (3)小结过渡：经过长长的等待，最终见面了!俗话说：“人杰地灵〞，隆中这 3、学习第三自然段

么美，人称“卧龙先生〞的诸葛亮是不是一位人杰呢?学习第四节。 一路走来一路看，转瞬，隆中到了!

4、学习第四自然段

(1)同学们用你宠爱的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话?哪几句 (1)、 小组读，说说诸葛亮才能如何。(分析形势，提出策略) 写了刘备看到的景象?那几句写刘备的动作?划一划，找一找。 (2)、 出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。 (2)沟通：a、齐读一、二句，想象所描写的画面

联系上下文说说理解。

出示：那里的山冈曲折起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做 (3)、指导读出诸葛亮的雄才或许。

什么?为什么这样写?(联系诸葛亮)

(4)、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢? b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺当见到诸 三、学习第五自然段

葛亮呢?我们接着看!

1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况? C、指名读3-8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人?(敬重人才，求贤诚意)你

2、沟通上述问题：(同桌 同榻 一起)(关系亲热)

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3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊! 说说理解! 四、总结

到此为止，我们已经知道刘备最终成功地请出了诸葛亮，也从中领悟了诸葛亮的雄才或许，刘备的求贤假设渴，敬重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗? 板书设计： 两次拜见 没见着 上路前

第三次拜见 见面前 见面后 亲热友情

三顾茅庐公开课教学实录4 一、 教材解读：

?三顾茅庐?选自我国古典长篇小说名著?三国演义?第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐〞改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，真心真意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次具体，尤其是第三次拜见，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤假设渴的看法。 二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情进展的挨次有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系;学习用“来到……只见………〞的句式写一处景物。

4、初步生疏刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才或许。 三、教学重难点：

1、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系;学习用“来到??

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只见〞的句式写一处景物。

2、初步生疏刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才或许。 四、教学预备：多媒体课件 五、总课时：两课时 第一课时

一、教学内容：8三顾茅庐 二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初步生疏刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才或许。 三、教学过程： (一)启发谈话、提示课题

1、谈话导入。?三国演义?、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅〞、“庐〞两字写法;同学练习写“茅〞、“庐〞两字，

写在课题旁边。

3、解题。理解“顾〞、“茅庐〞意思。 (二)初读课文 1、范读。(或听录音)

提问：谁“三顾茅庐〞，刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐〞在课文中是什么意思?

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词;

②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人? 3、检查自渎状况。 ①检查字音把握状况 A.生字卡片;

诸葛亮 挂念 捆来 敬重 卧龙 稀稀朗朗 潺潺

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嘱咐 敬重重敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 商量 B.重点字音：

疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策 C.理解有关词语的意思; ②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要构造：略写前俩次，详写第三次。

④商量 ：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人? (三)作业： 1、描红 2、抄写生字新词

3、给以下生字选择正确的读音

吩(feng fen) 辅(fu fu) 晌(xiang shang ) 辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧(wo wu )

板书：

刘备：敬重人才 诸葛亮：雄才或许 其次课时

一、 教学内容：8三顾茅庐 二、 教学目标：

1、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，按事情进展的挨次有条理的复述课文。

2、能说出比方句中用来比方的事物与被比方之间的关系;学习用“来到……只见……〞的句式写一处景物。

3、生疏刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才或许。 三、教学过程： (一)复习检查

1、出示生字选择正确的读音 2、抽读生字卡片

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(二)细读课文 1、细读第一自然段。 (1)自由轻声读课文。

思考：这段话告知我们什么?刘备为什么还要去拜见诸葛亮? (2)填空：

刘备( )前往隆中( )诸葛亮，( )地( )他出山，挂念自己实现统一中国大业，但都没有见着。

(3)商量 填空，理解重点词语：两次、拜见、真心真意、邀请，体会刘备求才的急迫心情和虔诚看法。 (4)指导朗读，体会。 2、学习第2——4自然段，

过渡：刘备真心真意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，最终见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

(1)小组学习。读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才或许?找出有关语句，读一读，想一想。 (2)商量 问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重? 要点：

①其次自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，商量 ，指导朗读，细细感悟品尝刘备对人才的敬重、虔诚;

②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻小扣门、轻轻走、敬重重敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进〞等重点词语的详情描写;商量 ，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。 ③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。 (3)重点句理解。

3、商量 ：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才或许?

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①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。 比方句教学，什么比做什么?体会比方句的精妙。

② 理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊!比方句教学，什么 2、看板书同学自由练说。 3、指名复述。

(五)指导用“来到……只见……〞说话。 比做什么?体会比方句的精妙。 1 (三)总结、写作特点

2 刘备、诸葛亮是什么样的人?是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语 3句。

4 (四)指导复述课文。 ( 1、理清课文脉络。 两次拜见没见到 上路前

8 第三次拜见的经过 见面前 见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

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、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人〞。

、分析：写了那些景物，按什么挨次写的?描写这些景物有什么作用? 、指导用“来到……只见 、自由练说，同桌说，指名说。 六)布置作业 完成补充习题局部作业 板书设计： 三顾茅庐 两次拜见没见到 上路前

第三次拜见的经过 见面前

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见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情 三顾茅庐公开课教学实录5 二、 初读整体把握：

1. 师：那赶快认真快速的读故事吧!去文中找找吧。 2. 生初读 教学目标：

3. 1、读通课文，理解重点词，借助课题，整体把握课文的主要内容。 (1) 2. 联系上下文，补充提示语，从刘备的言语角度感受他真心真意相请诸葛亮出 (山。

_________ 教学流程： ( 一、谈话引入：释题

(2) 1、师：今日我们一起学习“三顾茅庐〞的故事，它选自四大名著之一——?三 (国演义?。

2. 释题：“顾〞：拜见 “茅庐〞：用茅草搭建的房舍 ( 谁拜见谁的茅庐?(刘备 诸葛亮)

4 谁能连起来说课题的意思?你还想知道故事的什么?(缘由、经过、结果)

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沟通：

主要内容：_________ ，_________ 缘由) (大事) 。 结果)

主要内容：_________ ，_________ 缘由) (大事)

第一次( )，其次次( )，第三次( )(经过)恳请他出山。结果)

、点拨相关的字词： 仰慕 辅佐 怏怏…… 三、抓言语，感受刘备的求贤假设渴

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1、师：刘备三顾茅庐，恳请诸葛亮出山。但你知道吗?此时诸葛亮过着怎样的生活?(生先说，后师出示)

出示句子驾小舟于江湖之中，访名僧于山岭之上，寻伴侣于村落之间，乐琴棋于洞府之内。生读后，师问：这是一种怎样的生活?(无忧无虑，逍遥自由，与世无争……)

师：是啊，到底是什么让他过上劳神的日子呢?刘备的哪些语言感动着诸葛亮呢?请认真读读一到四自然段。请你找到刘备的话，在旁边写上自己的感受!生读一至四小节，找言语，写感受 沟通

师：刘备的哪些语言会感动着诸葛亮呢?

预设之一：刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤，怎么可以随派个人去呢?〞在张飞的眼中，孔明是个什么样的人?(一个村夫)

所以张飞会怎样说呢?(不屑，很瞧不起，淡淡……)而在刘备的眼中呢?(当今的大贤：特殊有道德，特殊有才能)

理解“斥责〞(责怪) 斥责的背后，我们读懂了什么?(刘备的仰慕) 预设之二：刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧!〞这“风雪〞一词告知我们当时正处在怎样的环境?(数九寒天，雪花纷飞，天寒地冻)师：刘备正是冒着这样的风雪来说明自己的诚意，因此，当张飞埋怨天寒地冻时，刘备会是怎样的表情呢?引读：刘备严峻 的说 _________;刘备生气的说_________ ;刘备真诚的说 _________;

预设之三：刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长同我一起去。〞引导：这“大声斥责〞想告知张飞什么?“斥责〞的背后说明白什么?(表示自己的决心)师：是的，刘备就有这么一颗热心，一片决心，一颗诚意!请你联系上下文，补上适宜的提示语，读出刘备的真心真意。指名分角色读(张飞 刘备 一起读语言)

预设之四：师：正由于刘备如此真心真意，才会第三次拜见孔明时敬重重敬的站在房门台阶下等，可张飞还是耐不住性子，说：(生读)“假设刘备听到了确定会说____________!〞生依据上下文想象说话。

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四、回来整体，拓展：

1.师：正是刘备斥责张飞表决心，天寒地冻写热心，正是拥有求贤假设渴的诚意，诸葛亮出山了。他出山后做了什么呢? 2、出示：

火烧新野 草船借箭 六出祁连山 七擒孟获 舌战群儒 火烧赤壁 智取汉中 收复南疆 空城计 三气周瑜 鞠躬尽瘁 死而后已……

3.存疑：下节课我们将从刘备的行为中感受他的诚意，孔明的感动所在。

三顾茅庐公开课教学实录

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