1、教学内容：六年级下册32—33页的内容。比例的意义。 2、学情分析：这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，本节课内容主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。 2、教学目标：
根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：
(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义 (2)认识比例的各部分名称。
(3)学会用比例的意义，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。 培养学生自主参与意识、自主探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。 3、教学重、难点：
教学重点：理解比例的意义。
教学难点：应用比例的意义判断两个比能不能组成比例，并写出比例。 二、说教学设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入
首先让学生随意的说出几个比，然后根据学生说出的比对学生进行提问：什么是比？什么叫比值？哪比的基本性质是什么呢？通过对以前学过的比的知识进行复习，为下面比例的出现做好铺垫。
教师出示四个比例让学生分别求出它们的比值。
（二）教学比例的意义 （1）出示例1
学生读题，教师提问：
同学们，你们发现了吗？在不同的场合国旗的大小一样吗？（不一样）
是的，这是我们中华人民共和国的国旗，是祖国的象征和标志。我们每个人都要尊重和爱护它，这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？其实在制作国旗的尺寸当中也存在着有趣的比。
每面国旗的长和宽的比分别是多少？指名分别写出一面国旗长和宽的比。
天安门广场上的国旗：5∶
10 3操场上的国旗：2.4∶1.6 教室里的国旗：60∶40 会议桌上的国旗：15∶10
请先求出教室里面的两面国旗的长与宽比值，你发现了什么？（比值都相等）
其实不仅仅是这四面国旗是这样的，在《国旗法》中规定，所有的国旗都必须按照长宽之比为3∶2来制作，而且只有国家指定的企业才能够制作国旗，这也是对国旗的尊重。
请同学们看黑板，这四个比，它们的比值都相等的，你能不能从中任选两个相等的比组成一个等式呢？请同学们写一写
5∶
10 =2.4∶1.6 60∶40=15∶10 2.4∶1.6=60∶340 ……
像上面这样的式子都叫做比例。同学们观察，到底什么是比例？小组讨论，将比例的意义归纳出来。（板书：像这样 表示两个比相等 的式子叫做比例。）
比例也可以写成：但是像5∶
60152.460= = 40101.64010 =2.4∶1.6这组比例我们就不再把它写成分数形式3了，你们知道为什么吗？
我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗? （比和比例有什么区别？）
从形式上区分：比由两个数组成，是一个式子；比例由四个数组成，是一个等式。
从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。 （三）应用评价阶段 练习设计
①数的比例：P33“做一做”第1题。
让学生看书，不抄题，直接把能组成比例的两个比写在练习本上，教师边巡视边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做得对不对。
2、判断下面两个比，能否组成比例？ （1）6:3=8:5 （ ） （2）0.2:2.5=4:50 （ ） （3）2:3=6:4 （ ）
:（4）0.6:0.2和 （ ）
1123
（四）课堂小结
（1）这节课大家都非常的积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？(学生自由说)
（2）同学们说的很好，通过这节课的学习，我们认识了比例，并会判断两个比能否组成比例，还会自己根据数据组成比例，看来同学们这节课真是掌握了不少的知识。
（五）布置作业
练习十一第1、2、3题。 （六）课外延伸
15∶4=（ ）∶
45
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容