浅议如何营造轻松的小学语文课堂氛围

０１！＝：ｌ总好２２期　０　■　＃　ｊ　ｔ　ｔ　口　｛■｜　ｊ｜　一∞０　ＶＯＩ。６２Ｚ　ＮＯ．１Ｄ　浅议如何营造轻松的小学语文课堂氛围　徐晓军　（四川省大竹县竹北乡中心小学　四川　达州　６３５１　Ｏ０）　中图分类号：Ｇ６２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—５８１１（２０１３）０３—０１９２—０１　语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知　识，那就要首先自己充满这种欢乐和带着爱的情绪，用自己欢　悦的情绪去感染学生。在好的情绪氛围下，更有助于孩子的学　习和创造。　四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣　活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的　目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的　主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到　教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。　如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可　以从以下几方面着手：　一多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和　课堂教学开始时　要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式　上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不　和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教　、仅让学生从课间的活动中进人学习状态，活跃课堂气氛，而且　学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有　能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上　趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效　课，可以和学生课前谈话，如问学生“这位小朋友你叫什么名　率。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山　字呀？”“老师想可以和你做朋友吗？”　“你最感兴趣的是什么　的美景。教师就可以寻一些有关黄山的图片，再配上适合的背　呢？”“老师可以和你一起探索这个问题吗？”等一些轻松活泼　影音乐，制作成漂亮的幻灯片，从而让能够让学生从眼中的实　的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，增进师　物真实而生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染　生的感情，为吸收新的知识做铺垫。　二、动手操作调动课堂气氛　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：　“儿童的智慧在他　的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智　力的发展。从脑的结构来看，人的大脑皮层中感觉神经和运动　神经，控制人的手部位所占面积很大，所以手的运动能促使大　学生对吸取矢¨识的探求性，更重要的是可以使课堂教学的氛围　生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好自然也就不在话　下，让学生喜欢上语文，爱上语文，这样就能够激发了学生对　世界万物的一种感受和感知，进而引发了学生的情趣和学习兴　趣。对于语文来说，大自然和社会是最好的学习课堂，大自然　的启发对探索知识和掌握知识那是无穷无尽的，知识的海洋也　　脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的积极　就在于此吧！性，需要感官的参与，手脑的结合更利于智力的开发。学生的　五、创设悬念引发课堂气氛　动作离不开思维，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，　了学生对操作活动的兴趣。动手操作可以培养学生的表象思　也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式　维，是学生直观学习的表现，把书本内容生动化，让语文学习　的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得　更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的单一形式。比如说，　多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一　学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，不仅　潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导　锻炼了动手能力而且又增加了对知识的记忆，将学习变成了一　致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因　种充满了乐趣的活动课。　三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象　此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气　氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑　在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种　战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气　简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心　氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的　的，是对学生的～种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非　欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆　种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会　感到教师的可亲可敬，这也可以算是关爱的另一种表现吧。现　在有些教师在授课时，总是面带严颜，很想在学生中树立威严　感，这是非常不利于学习的，很有可能就在无形中就扼杀了学　生的创造力和学习的动力，隔阂了师生间的感情，知识也就没　有达到通畅的吸收和运用。那样的话，试问，学生还愿意和你　一发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰　撞出灵感的火花。　六、要提高教师本身的教学艺术　教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法，是技巧和创造　能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学　方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学　交流学习问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基　艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法上人　础　的，而是来自于你的学问、修养和内心真正的爱。这是一　手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，　份事业，老师自身是要喜爱的，带着爱的教学，是温暖的，是　思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善　充满乐趣的。微笑着面对学生，其实是一种自信，～种认为自　于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课　己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因　堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担　为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使　心教学效果如何。　学生去做，我想，这有时候会起到一定的效果，但往往不能持　在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助　久，是暂时的，往往后面影响更大，很可能会造成学生的不良　互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师　情绪，这是非常不利于学习的，老师要把学习转化成为一件快　要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采　乐的事，“学习是快乐的”这种意识是要深人人心的。因此，　取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。　１９２