四年级阅读课教学设计一等奖2篇

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的苏教版小学语文四年级上册《九色鹿》优质课教案四年级，希望对大家有所帮助。 【教材版本】

苏教版小学语文四年级（上册）第22课 【教材分析】

九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。这一单元的主题是明白做人的基本准则。本课主要讲述的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，人物鲜明，语言浅显，学生比较喜欢。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 【教学目标】

1．读准本课生字字音，并重点指导“魂”“誓”等字书写。 2．能正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，概括故事的主要内容。

3．通过具体的语言文字，初步体会九色鹿、调达等人物形象和特点，感悟做人的道义。 【重点难点】

掌握读故事的基本方法，说出九色鹿故事的主要内容，并通过具体的语言文字，体会人物的特点。

【教学设计思考】

1．以“故事”体裁文章为例，探索语文阅读教学第一课时的基本范式和变式，提高课堂教学的有效性。

2．教学过程中，始终以读为着眼点，以学生自悟自学为重点，掌握概述故事内容的方法，切实提高学生的语文素养和能力，回归语文教学本位。 【教学过程】

一、走进“故事”，导入新课

1．以“聊故事”的方式导入。板书课题，指导书写。 2．交流九色鹿名字的由来。

3．谈印象：读第一自然段。带着自己的感受再读课题。 4．质疑，激发阅读期待：这篇文章主要写了九色鹿什么故事呢？ 【设计意图】

兴趣是学习最好的老师，问号是打开知识大门的钥匙。通过“聊故事”，让学生初步感受故事的魅力所在，激发学生学习故事的兴趣；同时，课开始便让学生带着问题进入新课文的学习。这样课之始，趣即生。 二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？

2．学生自由读文，教师巡视指导。 3．检查自读情况： （1）认一认： 挣扎残害；灵魂肮脏； 皇榜发誓；斥责无辜； 调达调集；泄露暴露；

见利忘义；背信弃义；恩将仇报。

读准生字字音，重点指导多音字“调”“露”的读音。（红颜色的字，为本课生字） （2）写一写：

根据学生实际书写情况，重点指导“魂”“誓”的写法，学会观帖，并通过“誓”字的演变过程展示，让学生真切地感受汉字的悠久文化。 （3）读一读：

指读课文。意在发现读不准，读不通的句子，教师相机点拨指导，并重点抓住人物说话提示语和标点符号，指导朗读，初步体会人物形象特点。 【设计意图】

这学生是学习的主体。为此，让学生带着问题去自主学习，这样先整体入手，既遵循了学生的认知规律，又尊重了学生阅读的独特感受和体验。同时，《语文课程标准》在写字教学建议中明确提出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字时间。因此，重点教给学生写字方法，切实提高学生的书写能力。

三、理清脉络，概括故事

1．交流学习故事方法：人物、情节

2．快速浏览课文，说说九色鹿这个故事中的'起因、经过、结果分别是什么？（学会概括和提炼） （1）起因：救

（2）经过：见利忘义（理解词语） （3）结果：罚 3．概括故事主要内容。 【设计意图】

抓住“故事”文章的体裁特点，掌握概述故事内容的方法，切实提高学生的语文学习与应用能力。通过抓关键词，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界中，让人物形象呼之欲出。

四、再现情境，质疑引思

介绍故事的源远流长，激发孩子探寻九色鹿故事真正魅力所在。 五、课后延伸，能力迁移

1．巩固词语：把文中你觉得难写的词语抄写两遍； 2．讲述故事：把今天学的故事讲给自己的家人或朋友听； 【设计意图】

课后作业，既是本节课知识的巩固，又要为下节课学习作好铺垫。因此，作为本课第一课时的作业设置，一方面要考虑到本课生字词较多，要及时的巩固，加强记忆；另一方面，通过“讲故事”，引导学生练习口语表达，内化语言文字。

5、四年级阅读课教学设计一等奖

活动目标

1.培养学生收集、整理、分类、编排材料的能力，让学生在生活实践中轻松识字。 2.增强学生动手操作的本领，培养学生团结合作的精神。 活动准备

1.安排学生利用课余时间，分组收集各种带有汉语言文字和图案的产品包装。通过剪剪、贴贴、画画，制作成一本本融欣赏性、知识性、趣味性于一体的识字本。 2.抓住典型人和场景，将上述活动过程拍摄、加工成一部写真纪录片。 3.准备一些奖品。 活动过程

一、一级跳：快乐大比拼

1.播放纪录片。民主评选出在收集材料过程中涌现出的优秀学生及优秀合作小组，并颁发奖品。

2.评选最佳识字本。标准是：①各种产品分类合理；②剪贴的画面新颖、美观，有一定的审美价值，画面间含有一定数量的.文字；③识字本装帧考究，有厚度，具有一定的创造性和较强的育人功能。

评点活动伊始，学生就初尝成功的喜悦，个个兴趣盎然，为下面的活动创设了快乐的氛围。

二、二级跳：快乐练功房

1.继续以活动准备时的分组为单位，留足时间，组内同学之间、组与组之间相互交换传阅识字本。让学生在翻翻、玩玩、看看的过程中自然而然地记住生字。

评点 这种方法符合学生的心理需求劳动的成果急需与他人分享，既陶冶了情操，又愉悦了身心。就识字而言，很受学生欢迎。

2.大屏幕打出文字，以小组为单位比一比，看哪组识字最多。比赛规则：①小组推荐一名代表参与比赛；②如遇不认识的字，组内同学可作补充；③记团体总分。获第一，组内同学均可获得识字大王的称号。

文字内容包括食品类、日用品类、香烟类、饮料类、电器类、刊头类等。 3.评出比赛结果。

??评点学生积极性空前高涨，团结协作的精神得到了升华。学生在识字的同时，进一步加深了对各种产品的认识。 三、三级跳：快乐模仿秀

1.学生畅谈本次活动的感受。先自由练说，再同桌互说，最后全班交流，师生共同评议。 2.用一、两段话给本次活动作一小结，尽可能用上刚刚认识的汉字。

3.学做推销员。通过今天的活动，学生对各种产品在与人息息相关的生活中所起的作用，一定有了更深层次的认识，请学生就某一方面的产品作一模拟推销，给演得好的同学以适当奖励。

评点打破常规，课堂向生活延伸，很好地达到了在生活中识字的目的。 4.活动结束。 【总评】

随着人类生活水平的提高以及经济全球化的快速发展，各种产品的包装、广告可谓是铺天盖地，席卷而来。自然界和社会就好像很有心地为我们的儿童创设了一个开放的、主体的识字课堂这个课堂，对于儿童来说，可能更有吸引力。引导学生将生活中的汉字制作成识字本，平时一有空拿出来玩玩、欣赏欣赏，正是在这种开放理念下的一个创举。加之教师有意识地营造了快乐的氛围，不仅培养了学生的创造意识、扩大了识字容量，积累了知识，启迪了智慧，陶冶了情操，更增强了学生热爱生活、了解生活的能力。这一切正是开放识字所带来的丰厚回报。应该说本设计符合新课程标准的要求，有值得借鉴和推广的价值。