高中音乐鉴赏教学研究

作者：刘宇

来源：《南北桥》2020年第01期

【摘 要】作品鉴赏是高中音乐教学中的基础形式，通过音乐鉴赏旨在培养学生基础的音乐作品审美情趣，陶冶学生的心灵，做好美育工作。本文中我就从高中音乐教学方面探究音乐教学的意义，并针对新时期如何做好音乐鉴赏教学展开探究。 【关键词】高中音乐 鉴赏教学 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.013

众所周知，高中阶段是学生学习最为关键的时期，甚至可以看作学生未来命运的“转折点”。之所以如此评价高中阶段的教育，主要因为两类原因：一是从学生受教育的角度来说，未来各行各业需要的是具有专业素养和能力的人才，尤其是新时期面对着新的经济、政治发展形势，行业对于人才的要求也就更为明确且严苛，所以学校教育教学过程中制定的教学标准也就随之水涨船高，那么学生随着年级的增加，需要学习的知识内容不断变多、变广，且知识的专业性也就更强，高中阶段就是普通教育和专业教育的连接点，学生只有通过高中阶段的知识积累，才能进一步明确未来发展的行业方向，进而为未来的人生道路做好准备。二是从学生个人的发展来看，接受教育就是给头脑武装的过程，所以接受教育年限的多少，一定程度上决定着学生未来发展的可能性大小，而对于高中阶段来说学生需要面临一道严格的考验，那就是高考，所以高中阶段学生的学习效果不仅关系到自身能力的构建，更是关系到高考成绩的高低，关系到未来人生道路的选择差异。所以高中阶段也是学生学习任务最重、压力最大的时期。 那么在当前的教育大环境下，我们提出素质教育教学体制，取代以往仅仅注重知识传输的应试教育，一方面，给学生德智体美劳全面素养的培养提供了机遇，而另一方面，也就要求学生学习的内容更加全面。所以，在高中阶段任务重、压力大的整体大环境中，我们更加强调音体美等艺术性学科能够保证教学质量，发挥学科应有的陶冶身心价值。本文中我所探究的高中音乐学科就是艺术类学科的典型代表之一。高中音乐学科，面对普通高中学生，旨在通过音乐教学塑造学生的艺术审美能力，并在教学过程中通过作品中所蕴含的优秀思想和情感陶冶学生的身心，影响学生心灵的健康成长，甚至是给学生情绪上一个负能量的转换、发泄口。进而保证学生在学习过程中能够有短暂的休息和放松的契机，进而以更好的状态投入到日常考试科目的学习中，获得最佳的教学效果。所以，以下我就从三个方面进行高中音乐的教学探究，从素质教育所提出的新的教学模式中选择出最为有效的教学方法，培养学生的音乐鉴赏和审美能力。

一、打造有质量的音乐鉴赏课堂，丰富学生的精神世界

高中音乐鉴赏课堂主要分为几个基本的教学模块：声乐、舞蹈、乐器、创作等。而其中声乐和乐器是其中的核心部分，其余两项作为辅助。所以我们在日常音乐教学过程中，可以围绕这四部分，有层次的打造高效的音乐鉴赏课堂，通过美妙的声音，去陶冶学生的情操，并通过声音探究音乐背后的故事，进而丰富学生的精神世界。

首先，在高中音乐教学鉴赏课上，我们可以通过最为基础的声乐来塑造学生的音乐兴趣。听歌和唱歌是学生自我认知中感觉最好掌握的部分，那么我们就可以从这两部分入手，在音乐鉴赏课上给学生放对应的音乐作品，引导学生从声音的角度去感受音乐的美妙，并且选择学生感兴趣的音乐作品进行教唱，让学生在音乐传唱过程中进一步体会音乐之美。 其次，在音乐鉴赏课上，我们还可以将声乐和器乐相结合丰富音乐的表现形式，让学生更为直观的了解音乐的旋律。当然这需要教师较为丰厚的专业素养做支撑，例如在音乐鉴赏课上，我们最常用的乐器就是钢琴，我们可以通过钢琴的伴奏，选择合适的音乐，如贝多芬的交响曲等，让学生观看教师的弹奏，或者有条件的情况下利用多媒体教学设备播放对应的教学视频等，让学生通过乐器更为深刻的感受音乐所蕴含的情感和美感，进而丰富自身的精神内涵。 二、丰富课堂教学形式，培养学生的音乐审美能力

高中音乐本身不在高考的分数判定范围之内，所以相对于语数外等考试型科目来说，受到“考点”的约束几乎是忽略不记的，音乐学科设置的教学目标也是集中在陶冶情操方面，所以在日常教学过程中教师具有更多的内容和模式呈现自由性。那么我们在日常教学中可以通过丰富课堂教学模式的方式，创建更为灵活、有趣的音乐鉴赏课堂，从而更有针对性的培养学生的审美能力。首先，课堂教学中我们可以采取学生为主的教学方式，尤其是在音乐鉴赏过程中，我们将主动权交还给学生，通过课堂讨论、集体探究的方式，针对不同的音乐作品展开思维的发散、想象，进而开发学生的感性思维，让学生在音乐鉴赏过程中能够畅所欲言，培养学生的个性化审美思维和能力。其次，在音乐课堂上，我们还可以采取场景化教学的方式，培养学生的想象力和联想能力。对于音乐作品，即使是高中生也很难深入的去探究其内在的情感和思想，作为教师我们可以以自身为媒介，给学生传输音乐背后的故事，然后通过音乐创设情境，进而引导学生想象音乐中故事的发生背景，引导学生多层次的探究音乐的情感和内涵，培养学生的自主审美能力。

三、制定合理的活动实践方案，发挥音乐的美育价值

音乐鉴赏课不止于音乐欣赏，我们还可以进一步培养学生的音乐创造和时间能力，激发学生的思维活跃性和能动性，彻底发挥音乐的美育价值。首先，在音乐鉴赏教学过程中，我们可以结合教授的内容打造活动型课堂，例如在教师的带领下，全班学生将一首歌转化为大合唱的形式，例如选择《黄河大合唱》，相互配合相互分工中感受音乐的魅力和震撼力。另外，我们还可以在课堂上结合音乐内容排练音乐剧、舞台剧等，让学生们自导自演，自我评价。虽然不具有专业性，但通过实践活动能够让学生感受到更多的乐趣，进而激发学生参与的热情，充

分发挥音乐放松学生身心的学科价值。其次，在高中音乐教学中我们还可以带领学生走出校園，进入社会大课堂参与“实践”，例如编排音乐、舞蹈等参与对应的公益演出;借助学校举办的文艺汇演活动，鼓励学生单独参与，或者以集体的形式参与校园文艺活动，让学生身处艺术氛围，培养学生的艺术感悟力和审美能力。

总之，对于高中音乐教学来说，我们面对的是大多数不具备美术专业素养的学生，所以鉴赏和审美是日常高中美术教学的重点和核心。因此我们的教学内容和教学模式的设置都可以围绕这一教学核心来设置，从而最大限度地发挥音乐的美育作用，培养学生的审美素养和情操。 参考文献

[1]牛妙艳.浅谈新课程标准下的高中音乐鉴赏教学[J].教育理论与实践，2009（s1）：127-127.

[2]车昕竹.高中音乐鉴赏教学方法初探[J].中小学音乐教育，2008（5）：44-45.