快乐语文教学初探

第４卷　第１４期（２０１０年）　第７１—７２页　中学课程辅导・教学研究　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｔｔｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｃｏａｃｈｉｎｇ・Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｖｏｌ　４．　（２０１　ｏ）　ＮＯ．１４　Ｐ７ｌ—Ｐ７２　快乐语文教学　探　张理平　摘要：“快乐教学”追求的是轻松、快乐、高效率的学习。快乐教学应该是在教学活动中，通过创设一定情　境条件使学生产生愉悦的情感，从而激发学生的学习兴趣，使学生在快乐轻松的对话中获取知识，使教学活　动轻松高效。本文结合笔者的教学实践对语文快乐教学进行了探讨。　关键词：快乐教学；语文教学；学生　中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１９９２—７７１１（２０１０）１４—００７１—０２　英国著名的教育家斯宾塞认为。世界上最好的教育　在本质上都是快乐的。有不少例子证明了“快乐教学”的　事实意义。　曾经一直被媒体追捧的“神童”、“天才”范姜国一是　一教学原本是一个双方互动的过程．是一个师生相互　协作的过程。实现快乐教学、快乐语文，其实就是做好两　个方面：让学生快乐地学，让老师快乐地教。　让学生快乐地学。斯宾塞说：痛苦的功课使人感到　知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓　和惩罚中得到知识的人们．日后很可能不继续钻研：而那　些以愉快的发现获得知识的人们，那种快意和成功的体　验将促使他们终身进行自我教育，这就是教育的真谛！　个爱玩的９岁半小女孩，用３年半时间念完小学．半年　时间写下１２万字的自传体纪实作品《玩过小学》。她特　别爱玩：下棋、踢球……爸爸还常带她下河摸鱼、上山采　花、四处旅游，甚至还为她争取到免做家庭作业的特权．　让她有更多时间玩耍。“玩，也是一种学习。”范姜国一的　爸爸坚持“快乐教育”，自创了“三三教育法”，即三多：玩　多、看电视多、看课外书多；三好：国语好、国文好、学习　好；三强：自理能力强、自立意识强、心理素质强。还有个　而什么是“快乐”？《现代汉语词典》中“快乐”的本意　是“感到幸福或满意”。新课程倡导的快乐学习，旨在让　我们摈弃传统教学中的灌输知识，束缚思维，让学生在　宽松愉悦的氛围中，放飞思维的翅膀，遨游知识的海洋，　去快乐地获取知识，培养能力。使学生从中获得情感的　满足。　“三不”原则。即不上重点学校、不做家庭作业、不上兴趣　班。范姜国一“玩”出成绩的典例被国内４００多家媒体报　道后，一时间，“快乐教育”成为热门话题。　其实，“快乐教学”的成功案例还有很多。但也有人　问．当前的教育体制下，考试仍作为选拔人才的主要手　段，那么“快乐教育”可行吗．９￣ＪＵ的不谈．笔者就语文这门　学科，谈谈快乐语文。　语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深　邃的哲思影响着孩子的思想，陶冶孩子的情操，净化孩　子的心灵。更带给孩子无限的快乐。语文本应是最有灵　性、最具活力、最具趣味的学科，但事实恰恰相反，学生　让教师快乐地教。教师作为教育者，应该成为孩子　快乐的源泉．就像一根细小的芦苇管，如果我们从这头　输进去的是苦涩的汁水．在另一端流出的也绝不会是甘　甜的蜜汁。教师如果在进行教育教学时认为这是件苦恼　的事，那么整个过程也就体会不到快乐．而且他更会通　过自己的行为把郁闷和烦躁心情表现出来．还会伤害那　些天真无邪的孩子，所以，教师首先应该有信心。　那么，在语文教学中应该采取什么措施来实现“让　学生快乐学习”和“让老师快乐教育”。实现“快乐语文”　呢？　一把学习语文看作是最痛苦的事，往往几节语文课下来，学　生已开始厌倦。面对这种情形，笔者陷入了深深的思考．　得出其原因大致有二：一是语文与生活脱节．失去了源　头活水；二是语文教育局限于语文知识传授和语文技能　的训练，让语文失去了血肉。那么，如何使语文教学富有　诱惑力，语文课堂充满趣味，从而使学生真正感受到语　文特有的魅力和快乐？怎样从高耗低效、机械训练的语　文教学中走出来？怎样让学生喜欢语文．快乐地学习语　文，让语文成为孩子生命的一部分？笔者进行了“快乐语　文”的尝试。　、要构建平等民主、和谐愉悦的快乐语文课堂氛　围　氛围的和谐愉悦是快乐教学的外部表现。要把这种　效果充分表现出来。　首先就需要教师在教学方法上下功夫，紧扣教材设　疑，深入浅出，创设问题情境，引领学生亲身体验语文的　内在美，让语文进入内心世界，成为深厚的文化底蕴，成　为丰厚的人格内涵，提升生命的品位。　另外，最关键还在于在师生之间建立一种民主、平等、　作者简介：张理平，任教于江苏省沙溪高级中学。　圃ｌ　２０１０．１　４　张理平　快乐语文教学初探　友好的关系，而师生关系的和谐，关键在老师。罗曼・罗　兰曾经说过：要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有　阳光。要使教学变成快乐的事情，首先教师要快乐，这样　孩子才会感染快乐。　因此．教师每一节课都要真减，带着微笑，以爱的情　感唤起学生爱的回应．用亲切的语语期待每一个学生的　积极思考，用平等、公平的态度对待每一个学生，让每一　另外。要使课堂气氛不沉闷，充满愉悦轻松，教师就　要能充分运用幽默的艺术。幽默是一种智慧，富有快速　弥漫性和情绪感染力。教学上如果能以风趣、诙谐而巧　妙的语言来“传道、授业、解惑”，可有“寓教于乐”的效　果。　比如，笔者在讲到古文实词“股”的意思时，就会举　个学生都感到自已是被老师所关注和重视的，这样就会　增进师生的情感交流，使学生“亲其师，信其道，乐其　蒲松龄的《狼》中这句“屠自后断其股”的事例，有意识地　错解标题，“断其股”就是把它的屁股砍掉，学生一听，笑　了．在笑声中，强化了对“股”字含义的记忆，在随后举　学”．从而达到最佳的状态，实现最终的目标。　“头悬梁锥刺殴”学生就不会错了。　二、改进课堂教学的技巧，使课堂教学有闪光点，吸　三、注重培养学生的兴趣　弓ｆ学生全心投入　俗话说“兴趣是最好的老师”。激发了学生的兴趣，　首先．语文的学习内容是古今中外的经典美文，集聚　他们才能主动自觉的投身学习中，教师才能把他们带入　了语言的精华，这一内容特点，也就决定了它和其它学　最有生气、最有情趣的语文艺术活动中，多向思维，灵活　科的授课方式要有所区别。在语文的课堂上，老师应该　出击。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”　用优美的语言激活孩子们的思维，在美文和心灵间架设　所以要想一个课堂愉悦、有效，就必须调动学生的积极　感悟美的彩虹桥，让学生自己去感悟和发现美，让语文　性。激发了兴趣．才能实现从“要我学”到“我要学”的转　课堂不再沉闷。　变。如诗歌教学．笔者教给学生朗诵技巧方法，帮助他们　例如。可以尝试“以读为主的快乐课堂”。对大部分　给诗歌配乐．营造氛围，引导学生激情朗读，还举办诗歌　文章的感知，笔者采取学　不带问题地听教师诵读或者　朗诵比赛等。由此，激发了每个同学真正地亲近诗歌，慢　名家朗读，声情并茂的诵读，往往会产生一种震撼学生　慢地爱上诗歌的情感，为学好诗歌打下良好的开端。　的心灵的力量，在语育美感的享受中，臼然地将学生带　四、灵活运用多媒体教学手段　入对文本的思索和感悟之中。　多媒体，尤其是电教媒体，能增强语文教学的直观　另外，教学时，也可以在每一个教学环节过渡时用　性、形象性、生动性，改变传统沉闷的课堂面貌，可以使　优美的过渡句引领孩子们的思维，激发他们思考。包括　学生的兴趣大增．有助于实现“轻负高质”和实施快乐教　课前的导入，也要引人人胜，激发学生对这节课的兴趣。　学、落实素质教育的要求。笔者在上季羡林《清塘荷韵》　其次，语文学科性质决定了拓展是语文课堂绝不能　一文时，运用了多项多媒体技术，调动了学生的兴趣，效　少的一项思维与知识的训练，借助想像，激发学生兴趣。　果不错。笔者通过ｆｌａｓｈ制作了荷花盛开的过程，通过一　如，讲到李ｒ｜的《将进酒》等诗歌时，出现很多酒的　个动画．让学生体悟到作者的那份在盼望中又失望、在　想象：李白是一个无酒不能成诗的诗人，李白的才气、傲　失望中又等来盛开的喜悦的心理变化过程，领悟了思想　气和嗜酒是他身上最大的特点。这里，就可以适当的拓　内容，简捷而直观。又通过多媒体名家朗读，让学生在音　展李白关于酒的一砦故事。如，醉酒请高力士脱靴、请畅　韵上感悟ｌ文章的美，体悟作者的情感变化，感受生命的　贵妃磨墨等。进…步让学生体会李白的狂傲之气。还可　伟大。　引入余光中对李白的评价“酒人豪肠／七分酿成了月光／　当然．要真正完美地实现快乐教学是一个相当艰巨　剩下的三分啸成剑气／绣Ｉ＿１一吐／就是半个盛唐”，加深　的任务，需要做很多的功课，笔者的这些认识还较粗浅，　学生对李白的了解。　还应在以后的教学实践中进一步摸索。相信只要抱着　语文学科除：【具性、人文性外．时代性也比较突出。　“将快乐进行到底”的决心和信心，定能还给学生一个快　“快乐语文”的课堂，也要善于捕捉社会、时代信息，使之　乐的课堂，一个轻松地吸收知识的环境，一个快乐的学　与语文教材结合，与学生兴趣结合。使语文课堂既鲜活　生时代。　又生活化。特别是作文课，要积累一些比较时代化、生活　化的例子，和学生交流，这样更能激发他们的兴趣。　（作者单位：江苏省沙溪高级中学２１３２５１）　Ｏｎ　Ｈａｐｐｙ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ＺＨＡＮＧ　Ｌｉｐｉｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：“Ｈａｐｐｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ”ｐｕｒｓｕｅｓ　ｒｅｌａｘ　ｈａｐｐｙ　ａｎｄ　ｈｉｇｈ－ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｈａｐｐｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅａｎｓ　ｔｈａｔ，　ｉｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｃｔｉｖｉｔｙ，ｂｙ　ｃｒｅａｔｉｎｇ　ｃｅｒｔａｉｎ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｍａｋｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｐｏｓｓｅｓｓ　ｈａｐｐｙ　ｓｅｎｔｉｍｅｎｔ，ｔｈｕｓ　ｔｏ　ｍｏｔｉｖａｔｅ　ｔｈｅｉｒ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｉｎｔｅｒｅｓｔ，ＳＯ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｃｏｕｌｄ　ａｃｑｕｉｒｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｉｎ　ａ　ｈａｐｐｙ　ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｃｔｉｖｉｔｙ　ｃｏｕｌｄ　ｂｅ　ｍｏｒｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｈａｐｐｙ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ’Ｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄ：ｈａｐｐｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｓｔｕｄｅｎｔｓ　中学课程辅导・教学研究