1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、殿堂、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化的情感，唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。
理解课文中的重点词语和句子的深刻含义，体会并概括文章的中心思想。
通过阅读、想象，再现圆明园昔日的辉煌壮观以及侵略者的强盗行径，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
两课时
一、新课导入。
同学们曾经学习过《颐和园》，知道它是一座保存比较完整的古代皇家园林。在我们宝贵的文化遗产中，还有一座位于北京西北郊的举世闻名的皇家园林，这就是圆明园。但它已经不复存在了。1860年，八国联军侵入北京，将它毁灭了。圆明园的毁灭是中华民族遭受屈辱的历史见证。
二、初读课文，掌握字词。 1.读准字音。
损失(sǔn)玲珑（lónɡ）剔透（tī） 杭州（hánɡ）蓬莱（lái）瑶台（yáo） 宏伟（hónɡ）宋代（sònɡ）侵略（qīn） 统治（tǒnɡ）销毁（xiāo）瑰宝（ɡuī） 灰烬（jìn）皇家园林（huánɡ） 2.认清字形。
（1）找出相同结构的生字。 上下结构：皇莱宏宋
左右结构：损珑剔杭瑶侵统销瑰烬 （2）形近字识记法。
换偏旁的字：圆——损 坑——杭 雄——宏
浸——侵 稍——销 魄——瑰
加偏旁的字：龙——珑 来——莱 充——统
易——剔 尽——烬 木——宋
3.理解词语。
销毁：熔化毁掉；烧掉。 瑰宝：特别珍贵的东西。
灰烬：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
众星拱月：本指无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。拱，环绕。 不可估量：课本指圆明园的损失巨大，无法计算。估量，推算、计算的意思。 三、细读课文，整体感知。
1.默读课文，想一想课文分为几部分及每部分的意思，用简要的语言说一说。 课文分为三部分：
第一部分（第1自然段）：圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。 第二部分（第2至第4自然段）：介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物，再现圆明园当年的宏伟壮观。
第三部分（第5自然段）：介绍圆明园毁灭的经过。
2.朗读课文，找出文中高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子。
（①圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
②所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。） 3.你所画的句子中，有什么疑问，需要我们学习时解决的？ 甲：为什么说圆明园的毁灭是世界文化史上的损失？ 乙：圆明园为什么被称为博物馆、艺术馆？
丙：为什么当时我们不去保护圆明园，而使它被侵略军毁灭了呢？
4.教师：同学们提出的问题很有研究的价值，有的同学从圆明园本身的作用上产生疑问，有的同学从艺术价值、历史地位上产生疑问，还有的同学从当时的历史背景上产生疑问。这些问题要解决，需要我们搜集一些相关历史资料，帮助我们学习和理解。
四、收集资料，拓展学习。
1.阅读时为了加深对文章思想内容的理解，需要收集资料。说说我们都有哪些收集资料的方法。
（①通过书报杂志查阅资料，还可以上网查阅；②调查采访；③进行实验；④观看音像资料等。）
2.我们最常用的是通过书报杂志查阅资料，是怎样的顺序呢？议一议，说一说。 （明确方向——浏览查阅——摘录整理）
3.请同学们查找有关圆明园的资料，为我们进一步学习做好准备吧！
一、直面毁灭，激发情感。 1．播放火烧圆明园的片断。
2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。（板书课题）
3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
教师小结：圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
4．了解毁灭经过。
（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。 （2）指名朗读，提醒学生把心中的感情读出来。
（3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？课文中哪些地方可以看出来？ （引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。） （提供资料，让学生联系所提供资料更深刻地体会侵略者的强盗行径。） 二、再现辉煌，深化情感。 1．理解“不可估量”。
（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？
（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？
（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）
（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，烧掉了多少奇珍异宝、宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？
（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1自然段。
课文用了几个“不可估量”？老师引读：圆明园的毁灭是？（学生读：祖国文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（学生读：世界文化史上不可估量的损失。）总结：①“不可估量”说明圆明园的毁灭对我国文化史和世界文化史的损失大得无法计算。②圆明园历史
悠久，它的建成历时150多年，被誉为“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。愈具有民族风格的文化艺术，就愈具有国际性。因此课文说圆明园的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失。
2．感受昔日辉煌。
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。
（1）默读2~4自然段，看一看圆明园是一座怎样的园林？ （2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）
要求学生用“因为，所以圆明园举世闻名。”句式回答或把书上概括圆明园的两句话用“是……也是……”连起来变成一句话。（圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！）
①建筑宏伟：出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫——“众星拱月”。
a.圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。
课文一共用了几个有？教师引读，“圆明园有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……然后学生再齐读。
b.假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜”等体会圆明园的美丽和伟大。
c.在圆明园的这么多风景中，你对哪个地方比较熟悉和亲切呢？请选择一个你熟悉的地方想象一下，一会儿说给同学们听好吗？（我仿佛来到了……看到了……听到了……嗅到了……）
d.同学们想不想亲眼看看那里的风景呢？（播放有关圆明园的图片，配有优美的音乐，学生边欣赏边发出阵阵赞叹声。）
教师：现在，请把你的感受带到课文中去读一读。指名读，读出自己陶醉、自豪的感受，再齐读。
总结：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？
②珍贵文物：
教师：让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4自然段。
同学们知道圆明园内有多少文物吗？你们知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗？（学生猜测）其实，中间经历了2300年。你们想想看，2300多年的文物，历代皇帝在里面存放了多少奇珍异宝呀！课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料。
3.情感外化。
教师：我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？
（1）课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时老师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：在世界的某个角落……将它化为灰烬。
金碧辉煌的殿堂呢？没有了（学生答），随着学生的回答，教师相应擦掉黑板上“金碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。
此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。 （2）在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。 （3）指名读出自己写的话。
教师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，教师相机板书：不忘国耻，振兴中华。
三、重温历史，了解毁灭经过，增强使命感。
1.欣赏了圆明园的宏伟壮观，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，走进圆明园就像走进了中华民族艺术的宝库。然而当我们今天再次走进圆明园，我们只能看到残垣断壁无语立斜阳。
2.出示书中的插图，请同学们谈感受。
（当时世界上最大的博物馆、艺术馆，现在已经是一片废墟，真是令人愤恨！） 3.默读第5自然段，画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子。谈谈自己的感受。 （1）“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”①联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么。
（通过“凡是”“统统”“实在”“任意”，让我们体会英法联军不但掠夺，而且还毁坏，
他们不仅贪婪，而且无耻！据参与目击劫掠现场的英法军官、牧师、记者描述：英法联军为了攫取财宝，从四面八方涌进圆明园，他们为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物好，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的往外衣宽大的口袋里装金条和金叶；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石……一处厢房里有堆积如山的高级绸缎，据说足够北京居民半数之用，都被士兵们用大车运走了。）
（2）大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。 （从“大火连烧三天”可以体会到什么？）
烧掉一幅历史名画只用几秒钟。“大火连烧三天”意味着损失极为惨重。也从另一方面说明圆明园很大、园内的东西很多。
四、重点句段品读。
1.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ （这句话中的“不可估量”强调了什么？） 强调了圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
2.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。 （这句话起什么作用？）
这句话是过渡句，起承上启下的作用。前文介绍了圆明园富丽堂皇的宏伟建筑，通过这句引入了对下文主要内容的叙述，点明了圆明园文物的价值。
平时教学中，以教育理论为基础，教学中主要以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得知识。圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这
一难点，为了让学生切实有效地实现对当前知识的意义建构，在设计教学环节时，主要注意了以下几个方面：
1.运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学。上课一开始，呈现在学生面前的就是一幅烈火燃烧下“圆明园的毁灭”的课题图。大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生的心田。接着，在悲凉的乐曲声中，播放了一系列圆明园的废墟图。目睹此景，学生禁不住发问：圆明园为什么会被毁灭？为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？带着一串问题，学生的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生的主动性。多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。
2.新课标明确指出：学生要扩大知识面，能根据需要来收集信息，运用信息。课前我布置学生收集了大量有关圆明园的资料。在教学时，我又创设了一个情境，根据学生所提出的问题，将全班同学分为了历史学家组、建筑学家组、艺术学家组和政治学家组。学生可以任意扮演自己喜欢的角色，与组员们一同整理、研究自己收集的资料。培养了学生获取、整理、加工信息的能力。
3.学生是学习的主体，是意义建构的主动者。在整个教学过程中，我尽可能把讲解、提问的时间压缩到最低限度。让学生有充分的时间探究学习。同时我还鼓励学生大胆地说出自己的观点、想法以及真实感受，从而促进学生的个性发展。教学《圆明园的毁灭》这一课，还存在一些不足之处。在时间上把握得不够好，超了两三分钟。其次，学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。
教学《圆明园的毁灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。
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