试论英语演讲辩论训练对大学英语专业学生思辨能力培养的作用

试论英语演讲辩论训练对大学英语专业学生思辨能力培养的作用

作者：路畅 桂鹏

来源：《新课程·教师》2014年第06期

摘 要：思辨能力是创新和民族复兴的源泉，是新世纪大学生必不可少的素质之一。当代英语专业大学生思辨能力普遍较低，通过对一所大学英语演讲、辩论队训练模式的研究探索，旨在探讨通过演讲、辩论训练提高学生思辨能力的可行性。 关键词：英语演讲；英语辩论；思辨能力 一、中国英语专业大学生思辨能力的“缺席”与培养

近些年来，对学生思辨能力的培养日益成为英语教育专家们关注的话题。早在十几年前，外语专家们便指出我国英语教学在语言技能训练中强调模仿记忆，而忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。而在2010年一个针对大规模文科类大学生的思辨能力调查研究中，专家们也发现大一入学时英语专业学生总体上思辨能力显著高于其他文科类大学生，但这种差距随着年级的升高逐渐缩小，直至没有差距。这种情况的产生是因为大一入学时，英语专业学生所学内容的水平仅为本族语国家小学高年级课本水平，远远低于大学生本身的认知能力，长此以往，英语专业大学生的逻辑思维能力便无法得到提高。但我们应注意的是，在21世纪的中国，思辨能力是人才不可或缺的能力，也是优秀人才的核心素质之一。早在一百多年前，我国伟大的思想家、教育家、翻译家严复先生就曾提出西方文明富强的原因便在于逻辑的发达，中国的落后就在于欠缺这种能力。当一个人缺乏这种能力时，他便失去了独立思考与创新的灵魂；当一个民族缺乏这种能力时，民族的创新源泉必将干涸。 在当今的校园里，英语演讲和辩论比赛方兴未艾，英语演讲和辩论队的队员们活跃在各个赛场之上。演讲和辩论的训练不失为培养学生思辨能力的一种好方法。本文通过对广东外语外贸大学演讲和辩论队的分析来探究英语演讲、辩论对学生思辨能力的培养起到的正面作用。 二、英语辩论对思辨能力培养的作用

英语辩论，顾名思义就是运用英文进行辩论，长期以来，我国英文辩论发展相对滞后，但是随着英国议会制辩论形式的引入，这一情况有所改观。根据外语教学与研究出版社的数据显示，目前我国参与英语辩论的大学生人数超过十万，参与“外研社杯”全国大学生英语辩论赛的学校超过了400所。广东外语外贸大学在2012年5月成立了校德思英文演讲辩论队，集中了全校对英文辩论有兴趣的同学，在老师的指导下努力提高自身的思辨水平。

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思辨能力的提高是一个长期的过程，不可能一蹴而就，这需要大量的阅读和思考作为基础。就辩论中最常遇见的一个例子——该不该废除死刑，我们就可以看出这种能力的缺失。这是我校德思英文辩论队2013年招收新队员时的题目。在全部面试的57名队员中，只有14名学生在拿到辩题一开始想到了给这个辩题设置地域范围。而剩下的学生则忽略了这个非常重要的因素，在欧洲和美国的一些州已经废除了死刑，如果我们还把他们放在辩题之中即让辩题失去了讨论的意义。很多学生没有意识到这一点，想当然的认为这一定说的是中国。

此外，我们还发现，学生的观点同质化非常严重基本上都是需要废除死刑，因为死刑是不人道的，是对生命权的剥夺。或者是不应该废除死刑，因为死刑可以起到惩戒作用，可以对死者的家属给予慰藉。诚然，这些观点都有自己的正确性，但是这样的观点，一名初中生也能够不假思索地说出来，大学生思维能力的深度和广度完全不能体现出来。 针对以上的问题，德思英文辩论队有自己的一套训练模式。

（1）推荐队员观看往届优秀辩手的视频，分析优秀学生的思维脉络。

模仿是学习过程中非常重要的一部分，大学生是学习能力极强的一群人，我们有着非常好的模仿能力，通过观看往届优秀辩手的辩论。我们可以清晰地发现他们的辩论措辞和技巧，学习到一些通用的辩论方法。比如说，如何发展自己的论点，如何去找到对方的漏洞，这些内容如果依赖自己都是需要长期的摸索，但是通过观看他人的视频，我们可以非常迅速地学习到对方的内容。然后再通过自己日后的总结来逐步形成自己的套路。 （2）模拟辩论赛

模拟辩论赛，顾名思义即是组织大家进行队内的模拟训练，中国古语云，光说不练假把式，只有在一次次的训练之中才能真正的发现自己逻辑上的不足，比如说我们的某一位同学，他经常会在辩论时遇到逻辑跳跃的问题，从推理的第一步直接跳到了第三步，缺少中间逻辑的转成和铺垫，但是在他自己看来，他觉得自己的逻辑非常清楚。通过这种模拟辩论，队友可以指出他中间逻辑的缺失，他也能很快地发现自己逻辑上的问题，从而争取在以后的辩论过程中避免这一类问题的发生。

三、英语演讲对思辨能力培养的作用

英语演讲，顾名思义就是演讲者就某一具体话题发表自己的看法。英语演讲比赛中选手还会在演讲后即兴回答评委提出的问题。很多人都认为在英语演讲比赛中，语音语调的标准程度，语言的流利程度是取胜的关键，但事实并非如此。高一虹曾反思她指导的一位学生演讲比赛失利的经历。那位学生语音语调极为优美，模仿得出一口标准的“上流社会英国英语”，在比赛中也华丽流畅，抑扬顿挫，赢得观众一片片掌声。但这位学生的比赛成绩并不理想，咨询评委时评委指出他偏离题意，在问答环节也没有按照评委的指引重新解释题意，纵然语言再优

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美，不能准确地理解问题也是致命的缺陷。我们从这个例子不难看出理解分析能力及其背后思辨能力在英语演讲中发挥的重要作用。

我校德思英语演讲队在每次训练前，队长都会提前布置演讲题目。队员们搜集资料，整理和分析观点，在此基础上形成自己的观点并写出一篇演讲稿。在训练时，一名队员上台演讲，其他队员从流畅程度、逻辑严密性等各个方面进行评价。经过一次次严格的训练，队员们普遍反映思辨能力有所提高。

“演讲队每周训练一次，每次都会公布下一周的演讲题目。队员们利用一周的时间搜集材料，构思，讨论，形成一篇构思严谨、内容丰富的演讲稿并在集训上展示。展示过后，队员们会从不同角度提出问题，与演讲者相互讨论切磋。前期构思、现场提问等环节均对思辨能力进行锻炼。演讲队成立至今已近两年，队员们普遍反映思辨能力有所提升，思维更加敏捷灵活，思考解决问题时也可以从多个角度出发。 四、结语

思辨能力是新世纪大学生必备的素质之一，解决英语专业大学生思辨能力缺失问题刻不容缓。实践证明，对大学生进行英语演讲、辩论训练可以对他们的思辨能力有切实的提升，因为训练的精髓在于激励学生从不同的角度看待问题，主动地进行思考。 参考文献：

[1]何其莘，殷桐生，黄源深，等.关于外语专业本科教育改革的若干意见[J].北京：外语教学与研究，1999（01）.

[2]文秋芳，王海妹，王建卿，等.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].北京：外语教学与研究，2010（03）.

[3]高一虹.外语学习木桶的“短板”：从一次失败的演讲谈起[J].上海：国外外语教学，1999（03）.

[4]刘艳萍.英语演讲教学与思辨能力的培养[J].外语艺术教育研究，2009（09）. [5]阮全友.构建英语专业学生思辨能力培养的理论框架[J].上海：外语界，2012（01）. [6]黄源深.英语专业课程必须彻底改革：再谈“思辨缺席”[J].北京：外语界，2010（01）. 作者简介：路畅（1993.8-），女，天津人，广东外语外贸大学本科生在读，研究方向：英语演讲与英语辩论。 编辑 鲁翠红

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