苏 武 庙

温庭筠

苏武魂销汉使前， 古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月， 陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐， 去时冠剑是丁年。 茂陵不见封侯印， 空向秋波哭逝川。

教学目标：

1、有感情、有节奏的朗读诗歌，背诵诗歌。

2、借助工具书理解诗歌内容，积累词语，了解律诗常识，学会

赏析律诗。

3、领悟诗歌内涵，学习苏武高尚的爱国精神。

教学重点：

理解诗歌内容，领悟诗歌内涵。

教学难点：

引导学生领悟诗歌内涵，达到情感共鸣，培养爱国主义精神 教学方法： 诵读、小组合作讨论、教师点拨。 教学准备： 收集有关苏武的故事、资料。 教学时间： 一课时

教学过程：

一、 情景导入

（PPT）播放苏武牧羊的图片，引出苏武牧羊的故事，（PPT）

播放苏武牧羊的故事，导入新课 二、 文本介绍

1、 作者简介

温庭筠 (约812—870)，唐代人、词人。本名岐，字飞卿，汉族，太原祁（今山西祁县）人，是花间词派的重要作家之一。唐初宰相温彦博之后裔。《新唐书》与《旧唐书》均有传。年轻时苦心学文，才思敏捷。晚唐考试律赋，八韵一篇。据说他叉手一吟便成一韵，八叉八韵即告完稿，时人亦称为“温八叉”、“温八吟”。诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。

2、

背景故事 苏武牧羊：

苏武字子卿。生于西汉武帝建元元年，即公元前140年，西汉宣帝神

爵二年，即公元前60年去世。西汉杜陵，即今陕西西安人。

西汉典属国，奉命持节出使匈奴被匈奴人扣留，誓死不降，在北海边牧羊十九年，后被释回。“麒麟阁十一功臣”之一。

苏武奉命持节出使匈奴，被匈奴人扣留，苏武誓死不降，匈奴单于为了逼迫苏武投降，开始时将他幽禁在大窖中，苏武饥渴难忍，就吃雪和旃毛维生，但绝不投降。单于又把他弄到北海，苏武更是不为所动，依旧手持汉朝符节，牧羊为生，在北海边牧羊十九年，才被释回。

3、律诗常识

近体诗以律诗为代表。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。由于格律很严，所以称为律诗。律诗有以下四个特点： 1、每首限定八句，五律共四十字，七律共五十六字； 2、押平声韵；

3、每句的平仄都有规定；

4、每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。有一种超过八句的律诗，称为长律。

绝句比律诗的字数少一半。

三、 整体感知

1、师生听朗读录音，共同画出这首古诗的节奏，找出韵脚。

2、朗读诗歌.提示学生朗读请注意的事项：①有节奏感②有高低音③有古人情感。 3、点名找学生朗读，其他学生按朗读事项进行点评，然后学生再齐读。

4、扫清字词：（１）、云边句：汉要求苏武回国，匈奴诡言武已死。后汉使至，

常惠教汉使向单于说：汉帝射雁，于雁足得苏武书，言其在某泽中，匈奴才承认苏武尚在。雁断：指苏武去国久。胡天：指匈奴。 （２）、陇上句：指苏武回国后，羊仍回原处。陇：通“垄”，高地。 （３）、冠：古男子二十岁加冠典。 （４）、茂陵：意谓苏武回国时，武帝既死，也得不到他封侯之赏。

5、小组合作探讨诗歌每联内容，教师巡视，解疑答难。

四、研讨赏析

1、交流反馈，展示心得。

首联：这两句分点“苏武”与“庙”。想到苏武“魂销汉使前”的故事。首句想象当年苏武骤然见汉使 的情景，将其羁留匈奴十九年的各种难以言状的情感，尽写入“魂销”二字，笔墨精炼，真切传神。第二句由人到庙，由古及今，描绘眼前苏武庙景物。“古祠高树”，写出苏武庙苍古肃穆，渲染出浓郁的历史气氛，透露出诗人崇敬追思之情。

颔联：这是两幅图画。追思苏武当年望雁思归、荒塞牧归两幅画面，概写苏武幽禁在异域的漫 长岁月中对古国的绵长的思念、欲归不得的痛苦，情景交融，浑然一体。 颈联：苏武归来，宫殿楼台依旧，而自身已衰老；流露出一种物是人非、恍如隔世的感慨，隐含着对武帝的追思。

尾联：想到苏武归来后哭悼武帝。武帝已经长眠茂陵，再也见不到完节归来的苏武封侯受爵了，苏武只能空自面对秋天的流水哭吊已经逝去的先皇。这种故君之思，是融忠君与爱国为一体的感情。

2,、诗中通过诗人的所见所感，抒发了诗人什么样的感情呢？

点拨：这一首凭吊古人的诗。诗颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武，

抒发了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情。

五、作业布置

背诵，默写这首诗歌

温庭筠的《苏武庙》是唐代大诗人温庭筠缅怀西汉苏武的一首怀古诗，由于和现在的学生距离很远，学生对其没有什么认识，所以在在教学之前安排好学生对相关资料的收集，在教学中贯彻以教师为主导， 以学生为主体的教学理念， 充分发挥学生的主观能动性，在熟练朗读，理解字词的基础上引导学生去理解诗歌内容，领会诗歌的意境。交给学生学习方法，指引学生学习目标，让学生成为学习的主人，努力做到学而后教，从而提高学习学习效率。