在音乐教学中合理使用多媒体

在音乐教学中合理使用多媒体

【摘 要】随着科学技术的进步与发展，越来越多的现代化电教媒体进入了我们的音乐课堂，多媒体教学作为一种崭新的教学形式受到了老师们的青睐，它具有形象性、直观性、灵活性和交互性，为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段，使抽象的音乐形象化具体化，枯燥的音乐理论趣味化，零乱的知识条理化。但它毕竟只是一种教学工具或手段，如果应用不当就会起到化蛇添足的效果。教师如果注意合理选择、灵活运用各种媒体，就能激发学生学习兴趣，优化课堂教育结构，提高学生的艺术素养。 【关键词】合理运用；引导；发展；培养

随着科学技术的进步和发展，越来越多的现代化电教媒体进入了我们的音乐课堂，如录音、录像、投影、计算机等，这些具有形象性、直观性、灵活性和交互性，富有感染力和表现力的电教媒体，它们的进入，使音乐教育朝现代化的方向跨进一大步，为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段，使抽象的音乐形象化具体化；枯燥的音乐理论趣味化；零乱的知识条理化。在音乐教育中，教师如果注意合理选择、灵活运用各种媒体，就能激发学生学习兴趣、优化课堂教学结构，提高学生艺术素养。下面我就结合自己的教学实践，谈我个人的几点看法。

一、合理运用多媒体，引导学生感受美

新《音乐课程标准》中明确指出：“音乐教育以审美体验为核心”。这一基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生

美好的情操、健全的人格。音乐教学应该是师生共同体验、发现创造、表现和享受音乐美的过程。而现代化信息技术的交互作用，可以形成以学生为主体的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了思维，有助于学生审美能力的提高，有助于引导学生感受音乐的美。如我在讲授《唱脸谱》一课时，教学目标要求在学唱《唱脸谱》和欣赏其他戏曲唱段的过程中，使学生逐渐理解中国戏曲音乐语言和演唱方法的特点，以促进民族审美观的培养。由于学生们从小接触地方戏曲剧种音乐的机会较少，加之传统剧中大部分唱腔以慢板为主并运用了拖腔为主的唱法，这与喜欢快节奏、流行乐的学生显得格格不入，为了充分调动学生学习的积极性，我在教学一开始利用多媒体播放了几幅脸谱让大家猜猜他们是谁并播放了由零点乐队演唱的带有京剧演唱风格的《粉墨人生》，学生们一下子就活跃了起来，随后的新课教学也非常顺利，最后我又利用多媒体播放了京剧中各个行当的扮相及抬步，并让同学们学者走抬步，同学们通过自己亲自听、唱、练、演相结合，不仅学唱会了《说唱脸谱》，而且对于警狙击其他戏曲也有了一定的了解，甚至有些同学对于京剧也起了浓厚的兴趣，通过这一实践证明：教师因势利导，有效的利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动学生的参与意识，使学生“来学”，学生在这个过程中也感受到了信息技术与音乐整合所带来的美的感受。

二、合理运用多媒体，培养学生想象美

科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效的促进学生的想象美。歌曲《跳吧！跳吧！》是一首热烈的、欢快的，具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，也可以说是一首经过改编的民间舞曲。我首先播放了这首歌曲让同学体会歌曲所表达的热烈情绪以及歌曲中所具有的舞蹈性。并且我用多媒体播放了配合音乐风格的一些舞蹈场面，为学生们创设了演示情境。课上我在学生学唱会歌曲的基础上，让他们对歌曲中四分音符、切分音、负点音符所组成的节奏型用舞蹈动作来表现出来，同学们都兴趣盎然的编排着，随后通过各小组展示我们把编排中与节奏恰当地拿出来让大家学习并一起随着歌曲伴奏边唱边跳。如四分音符节奏型用拉手圆圈跑为主。切分节奏用跳、蹲步为主。附点节奏则用男、女同学分别向圈里跑为主。学生们随着乐曲边唱边跳，尽情地发挥着自己的想象力，并从而做到在玩中学、动中学和乐中学。 三、合理运用多媒体，发展学生创造美

音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能

力。如我在讲《青春舞曲》一课时，我先做了几个舞蹈动作，让学生猜一猜是哪个少数民族的舞蹈，结果学生们一看便说了出来是新疆维吾尔族的舞蹈，随后我用多媒体出示了课题《青春舞曲》并配着新疆风光图播放了歌曲。这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听歌曲看画面，视听结合，深刻地理解和掌握了歌词。学会歌曲后，我又引导学生根据歌曲创编简单的舞蹈动作为歌曲伴舞，同学们各自组成小组进行创作活动，虽然很多学生的动作并不优美、熟练，但通过这一环节，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科的综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情境，让学生展开想象。在欣赏西方交响乐时，利用多媒体展示大型交响乐团，不仅把演奏人员的座次观察的请清楚楚，并且把每种乐器也看的清清楚楚。这样同学们把视听结合起来进行欣赏，如身临其境，有的学生还会不自觉的随着音乐轻轻哼唱，甚至学着乐队指挥的手势学打指挥图式，一节课下来，学生留下了深刻地印象。

实践证明现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐创造能力起着重要作用，给音乐欣赏教学带来了巨大的帮助。但是多媒体教学还处于起始阶段，在实际操作过程中应避免负面效应。音乐教师在课堂上要合理运用多媒体，不断去发展与完善它的功能与作用，真正做到让教师叫得轻松，让学生学的容易，而且乐意学，

勇于思维，敢于创造。 参考文献：

[1] 中学音乐教学论新编主编曹理、缪裴言 [2] 音乐周报（n）

[3] 中小学音乐教育[j]2006[4] [4] 中小学音乐教育[j]2008[5]