浅谈小学语文课外阅读教学

的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字　中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得　旁　”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整　牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找　体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉　朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编句　字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别　子√Ｌ歌、谜语，在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境　同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点　中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和　２多鼓励，引导学生主识字　生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。　引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课　４在运用中巩固识字　内所认的字。有的老师指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪　不管怎样的练习不可能一劳永逸　从适应的角度来看，用则进废则　贴成册；有的老师指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡　退，此时学会记住的字词，如果长久不使用，也是会忘的。只有经常运　片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；有的老师在墙报上开辟“识字园　用，才能在大脑里留下永远的记忆痕迹，最终达到自动化的程度。因此，　地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；有的老师每　必须加强运用性的言语活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。　周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题（如，蔬菜、水果、花草树木、　如：学习了一些汉字后，教师可以提供有关话题，或创设问题情境；　动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节　或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来（不　目、热门新闻（学校的、社区的、国家的、世界的，像十六大召开，巴以冲　会写的字用拼音）。这样通过说、写的训练，达到巩固识字、发展语言的　突），交流识字成果……实践证明，只要老师有激励学生自主识字的意　目的。　识，不断提供交流、展示自主识字的机会，无论是城市的还是农村的学　再如：学生所学习的生字在语文教学中自然会经常再现，再现时由　生，在这方面都有令老师、家长吃惊的表现，两年认识１８００个字的目标　学生自己认读。在数学教学中有文字出现的地方，如题目要求等，我都　让学生自己读，不会的字再教认，力争达到学生自己读题。在其他学科　定会轻松完成。　一教学中，通过读音乐歌词，或给自己的画加上～两句话等，使学生运用在　３　课堂上不断复习。巩固训练　是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字　认字和认人一　语文课上学到的字词，以达到强化、巩固的目的。　个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的　总之，识字教学的方法有很多，但根据小学生年龄的特点，不管什么　办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快　时候，我认为把学生的识字兴趣必须放到首位。在教学中，不断创新，不　后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要　断变化识字方式，多鼓励，常巩固，相信小学语文的识字教学就会再上一　学生认字，千万不能像狗熊掰棒子…边学，一边丢　要重视在合作　个新台阶！　浅谈小学语文课外阅读教学　薛俊英　（河北省广平县平固店中心校清漳小学　河北　广平中图分类号：Ｇ２５２，１７　文献标识码：Ｂ　０５７６５０）　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０８—０１９６—０２　【摘要】新课程改革更关注学生的主体发展，学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间，有利于开辟”课外阅读”这片绿洲。让孩子尽　情徜徉于激情和人文的课外阅读中，孩子是幸福的，也是快乐的。　【关键词】小学语文；课外ｌ闼读　了各种各样的阅读卡片，学生在阅读中有序可循，方向更为明确，也有助　１　刨设阅读环境．激发学生喜爱阅读　１．１　营造阅读氛围。首先，在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂　于逐步掌握阅读的一般方法。　２．２　如何设计阅读卡，提高学生的阅读能力。低年级只要求学生　图，诗词、名言等，让孩子蕴育在浓浓的书香中。其次，我不仅发动学生　向班级捐献图书，还定期向学校图书馆借阅一定量的图书，利用节日建　读完一篇文章后，把点滴收获记录下来，做到一篇一得，可以是几个标点　议家长带孩子买书，建议家长买书给孩子当生日礼物……把班级的四个　符号的用法，可以是新认识的几个字，可以是几个优美的字词，几个优美　　角落都设置成图书角，教室墙壁上也挂满了各种课外书、报刊，让学生在　的句子，可以是对文章的看法，可以是做人的道理……随着年级的升高，任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的　阅读知识逐步提高，在每课一得中不作过多的限制，放开手，让他们自由　抒发，写的内容不拘一格，如：①学法领悟　②思想收获。③人物评价。　切　一　１．２激发博览群书的兴趣。学生的个性不同，年龄不同，也就各有　④释疑体会。⑤写作鉴赏等等，均可以写。２．３采用多角色助读法，提高学生的阅读能力　寻找合作伙伴，多　偏好，低年级学生都特爱看童话故事，而猜谜、科技、名人传奇、歇后语、　寓言等之类的书却极少问津　鲁迅曾说过，读书正如蜜蜂采蜜，倘若只　角色帮助阅读，是一种提高学生阅读能力的好办法　学生可以在阅读　叮在一处，所得就有限。因此，教师要利用各种机会，尽所能激起学生阅　中，自己寻找伙伴，可以是同桌，可以是邻居朋友，可以是家长，也可以是　老师　根据内容、题材的不同，可以充当各种角色来加深对内容的理解。　读多种书籍的兴趣。　拓宽阅读空间，激发阅读兴趣　教完书上的一些课文外，可介绍学　一些童话故事的阅读，很适合充当小导演角色，你可以根据自己的创意，　学生也可以充当小老师角色，把你所阅读过　生阅读相应的课外书。如；学完古诗后，推荐学生选读《唐诗三百首》，在　编导出一个个小节目；有时，的故事讲给几个小伙伴昕，或家长听；有时，学生还可以担任小评委角　学习了《卖火柴的小女孩》后可读《安徒生童话》……教师还可以鼓励学　生读小学生版的”四大名著”，读儿童报刊及科普读物。帮助学生随课文　色，把你看过的诗歌、童谣等向同学推荐，举行一个朗颂会，你来评，也可　选择一些文学性、趣味性强的课外儿童诗、歌、谣、趣味故事、优秀作文　以聘请老师当顾问；有的故事中，文中有画，画中有文，此时，你可以自己　充当小画家，大胆想象，画出一幅幅充满个性的画来。这些活动学生虽　等，有利于开阔学生的视野，扩大知识面。　　巧设阅读契机，激发阅读兴趣。我精心设计一系列活动，让学生有　然无法做到尽善尽美，但却给课外阅读的这片天地注入了个性和活力，种看书的需要。如大部分学生都乐于猜谜，却又没有较系统的猜谜知　融人了趣味。　识，这时，我教学生猜谜的一些方法，告诉孩子老师是从哪一本谜语书中　３灵活运用激励机制，培养学生自主阅读能力　一学到的，自然地把谜语书推荐给学生。最后提出两周后将继续开展猜　良好的评价方案，将有力地激发了学生的阅读兴趣，使阅读成为自　　谜，并将要推选出几名”猜谜大王”，孩子果真顺着老师设的梯子争相抢　己的一种自身需要，终身受益。３．１　纵向评比。每个小组设有一个小本子，记录每个学生每天的　看谜语书，偶尔还会自己出几个较简单的谜面。　阅读情况，阅读一篇文章加５分，五个５分换一颗红星，五颗红星换一面　２采用多种方法．提高学生的阅读能力　２．１采用卡片助读法，提高学生的阅读能力。我和学生一起设计　红旗。阶段评比，看谁的红旗多。面且这个本子由小组的每个成员轮流　１９６　嘲酾　保管，记载，发挥每个人的积极性、主动性。学生也在填写、评比表中了　我们要承认学生的差异，包括尊重他们的差异。应该给予更多鼓励、奖　解了自己和别人的差距，暗自较劲，相互赶超。　励和提醒，给予更多具体的语言评价。”你也能阅读《寓言》了，真了不　３．２横向评比。每个月抽出其中有代表性的阅读卡片汇编成小报　起　’相信自己的努力，下次一定能阅读得更好。””这个小点子真好，你　在班级之间交流。一段时间后，学生的阅读卡片颇多，让他们自己动手　帮助了老师，谢谢　…－．　制成小报的形式，进行评选、装订。每班各有两大本，名为”获奖卡片”　３．４期末参评。我每学期初，提出目标，一学期来要阅读一定量的　和”人选卡片”在班级学习吲地上展览，供大家参观学习。这样做，让学　课外书，如期完成的或不能如期完成的．阅读卡片做得好的或做得不够　生尝到了成功的喜悦，也逐步培养学自主阅读的能力　的，都列入期末的一项评定成绩。而且还专门设立了课外阅读的各项奖　３．３尊重差异。从任何角度看，学生都会各有差异。完成阅读的　励：”阅读小骑士”——快，”阅读小标兵”——好，”阅读小博士”——多　质量也各不相同。陈景润你可以说很优秀，也可以给他打低分。因此，　……让每个同学都有机会拿到各种奖项，体验成功。　浅谈初中语文作文教学　李素婷　（河北省永年县城南实验中学　河北　永年０５７１５０）　中田分类号：Ｇ６２３．２４　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０８—０１９７—０１　－●●●●●●●…●●●●●－－●＿－…●●＿＿＿●●＇●…●●●●●●●●－－＿●…●●●●＿●●●　－●●●●●●●●－＿　●…＿…●－－～●●●●●＿●＿－●●‘－＿●●－●●●－●●‘●●●●－…－●●●＿●－…－●＿－●●＿…●●－－－…●－＿●●＿●●●●＿●●●●●●●●●＿＿…●－●＿●●●＿－●●●＿…●●●●●●…●●＿●●●●●●●●＿＇－●●●●●●●　【摘要】记叙文写作的个性化，如同一件艺术价值极高的艺术品：真实是其土壤，新颖是其造型，描写是其色泽，抒情是其神韵……只要我们　精心设计，真情呵护，定能将习作园地中的这匹“马踏飞燕”雕琢好，让学生写出富有个性、适合时代潮流的文章来　【关键词】初中语文；作文习作；教学　作为人类交际主要方式之一的书面语言，古往今来，多少文人志士　指导学生提高描写水平，我常利用时间组织全班学生来共同完成一篇文　凭此崭露头角：“飞流直下三千尺”的李白；“人比黄花瘦”的李清照；“横　章　通过学生的口述、补充、筛选而运用一些优美生动的词语，对事物进　眉冷对千夫指”的鲁迅；“数风流人物还看今朝”的毛泽东……其诗风或　行准确细腻的描绘，老师同时将学生对事物或过程的描述展现在黑板　浪漫，或婉约，或铮铮铁骨，或气势恢弘，个性化语言的轻松驾驭，无不令　上，让学生去体会，是否有身临其境的感受。如此做法，将过去一人作文　人拍手称快。　转变为全体学生共同作文，寓教于乐，寓描写于讨论，积极调动学生写作　如何精心雕琢习作园地中的这珍“瑰宝”，笔者根据几年来的教学实　的兴趣，提高学生的描写技巧。　践，拙见如下：　４抒情是炅魂　１真实是根本　“作文归根到底是抒情”②适当的抒情能起到画龙点睛作用。但其　真实，即写自己真实的想法和看法，不要胡编、乱造。真话、实话不　情必须是真情，绝不能牵强附会；是水到渠成，丽不是无情之处乱点情。　仅要求学生心里怎样想，就怎样说、怎样写，还要求有客观的标准，即准　作文教学成功人士任小艾老师在指导学生写《第一次××××Ｘ》时，一　确性。求真既是作文的准则，也是做人的准则　段录音录相本人至今记忆犹新，大致内容如下：任老师指导学生作文不　学生作文现状却与之背道而驰。《令人高兴的一件事》六十多位同　是在课堂上纸上谈兵，而是带领全班学生亲临体验。她精心组织了一次　学写亲身经历的寥寥无几，抄袭、编造现象屡见不鲜。针对此现状，本人　登飞机活动。由于是第一次登陆飞机，所以同学们都很紧张。虽然只有　一方面予以抑制，另一方面极力赞赏写真实之事的小　短短的十几分种，但是同学们个个都把心提到了嗓子眼。当飞机安全着　２新颖”是关键　陆时，有一位同学突发感想，以至于他在作文最后写到：“高悬天空不如　题材是作文中所写的生活事件或生活现象，如果别人已用过多次的　脚踏实地。”此点睛之笔，可谓水到渠成，是真情的自然吐露　如果没有　材料，别人一看就知其庐山真面目。如果学生仍套用，即使感情很真挚，　亲身体验，绝对是点不出这样绝妙的龙睛来。　也很难引起读者的共鸣。初中课文《驿路犁花》一课，以其新意突破窠　感情的抒发，必须以真实的事例为基础，如果没有亲身体会，那么情　臼。作者把雷锋精神作为一种不断发扬、不断传播的过程加以展示，展　感所发将变为“无源之水、无本这木　。　现了这种精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，并且把方便过往客　有母爱的同学们大多写一些顼碎之事，认为母亲是那样的平凡，母　人的深山茅屋作为雷锋精神的见证，把洁白、朴素的梨花作为雷锋精神　爱是那样的普通，然而对失去母爱的人却不是这样的。　的象征，使作品的思想内容和技巧达到了一个新的高度，给人耳目一新　我班有一位父母离异的女孩子，她在写母爱时是这样来表述的：　之感。　当我还是上三年级时，有一天，常不在家的妈妈，突然回到了家。这　为了使学生写出具有立意标新、题材新颖、构思巧妙的文章来，本人　一天也许就是我们最后一次享受天伦之乐。她把我和弟弟带到了饭店，　不仅将语文教学与作文教学结合起来，而且亲自写一些下水文章，让学　给我们端来了好菜；带到了服装店，给我们买来了新衣服；跑到了玩具　生去模仿，当然此举不是叫他们去抄袭，不是束缚他们的思维。相反，模　店，给我们买来了布娃娃；带进了公园，与我们一起玩电车，骑木马，看老　仿的目的是为了学生更好地去创造，创造出更加别具一格的新作品来。　虎……我们尽兴地玩啊乐啊，盼望着时间慢点跑，当我们游兴未尽时，天　另一方面，让学生多阅读优秀作文，吸取间接经验。凡同学问发现有创　已晚了，回到家后，精疲力尽的我俩偎依在妈妈温暖的怀中做着甜蜜的　新的文章，都拿到作文课上来交流，做到“资源共享”，多方面吸收。　梦，梦见她还带着我们去了苏州儿童乐园。然而当我们醒来时，床头上　３描写是技巧　除了妈妈留给我们的礼物外，再也没有妈妈的踪影了。她已经完完全全　记叙文是以叙述和描写为主要表达手段，丽文章写得生动、形象，给　地离开了我们，离开了爸爸，去寻找自已的幸福去了，我们整天只能以泪　人身Ｉ临其境的主要手段却要数描写，它是把对象的状貌、情态进行具体、　洗面。　细致、形象的刻画和描绘，把描写对象再现给读者的一种表达方式，学生　妈妈呀，妈妈！您回来吧，哪怕您不给我们买东西，不带我们玩，只　作文不生动，很大程度上就是缺少了细腻的描写，叙述的成份占大多数，　要能天天看到您，我们就足够了。　究其原因缺乏对人、事、景的细心观察，没有抓住其特点，语言枯涩、陈词　此段描写将一个失去母爱的孩子盼望妈妈回来的情景写得如ｌ临其　滥调、空洞无物。看上去都是些叙述不像叙述、描写不像描写、议论不像　境，将一对被母爱遗忘的孩子思盼的情景展现得活灵活现　我们似乎看　议论的话。要使描写成功，必须抓住特点，围绕中心，贯彻“具体、生动、　到那对孩子整天倚着门口，盼望妈妈归来的情景，真可谓情深意切，摧人　形象”原则。如有位同学在写《快乐的一天》中，是这样描写景物的：为了　泪下。　１９７　嘲