《提高农村初中英语课堂实效性的研究》
结题报告
交斜镇初级中学
英语课堂实效性研究课题组
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《提高农村初中英语课堂实效性的研究》
结题报告
新课改下《提高农村初中英语课堂实效性的研究》这一课题于2015年4月
上报，并于6月由渭南市临渭区教育学会批准立项，经过各方专家论证，正式允许开题。按照课题实施方案的规定，该课题已经进入结题阶段。下面将详细谈谈本课题的相关情况，以申请结题。 一、课题涉及的主要概念界定
本课题是指以渭南市临渭区交斜镇初级中学为研究对象，调查了解其初中英语课堂存在的问题，分析和研究影响农村初中英语课堂实效性的相关因素及解决措施，为我区教育教学水平提供实践依据。 二、课题研究价值分析
为了使新课程思想在课堂教学中有很好的体现，教师们都在积极探索用新的理念指导教学，尝试着把课堂还给学生，努力地体现学生的主体地位。可是随着英语新课程改革的不断深入，改革过程中遇到的问题也不断涌现，其中，农村初中英语课堂实效性的问题越来越突出，我在十余年的教学实践中对此深有感触。我们知道英语作为一种语言，作为一门工具，有其自身的特点，掌握好确实有一定难度，尤其是经济文化相对落后的农村，没有良好的语言环境和学习英语的氛围，再加之，农村中学普遍存在着硬件设施不齐全，师资力量薄弱，学生基础较差，班级容量大，教学实践不足等原因，导致了英语教学的实效性很差。针对这些原因，我们应该认真地重新认识教师和学生，从学生思想，教师的教学方式等方面都要进行切合实际的改革，从根本上改变农村英语教学落后和实效性差的现状。
三、课题研究内容 （一）、初中英语课堂现状调查与分析。 1.认真认识教师，提高自身素质。
教师作为科学文化知识的传递者，教学内容的策划者，在教学中起到主导作用，因此，教师自身素质的高低直接影响着英语教学课堂效率的高低。在当今信息和科技飞速发展的今天，英语作为一种国际化的语言也在日益革新。作为一名英语教师，我们决不能固步自封，满足于现有的一点知识，而是应该不懈地努力，充实自己，不仅要巩固已有的专业知识，精益求精，还应该勇于尝试和接受新的知识，与时俱进。
2.认真了解学生，激发学生潜能。 学生作为课堂活动的主体，对于课堂教学实效性的影响力也是不可忽视的。而农村中学学生在英语方面起步晚，他们不像城里的学生三年级的时候就开始接触英语，所以基础相对薄弱，英语水平也参差不齐，所以要想提高英语课堂教学的实效性，就应该先了解学生，针对他们的心理和生理特点，研究更适合他们、更能激发他们潜能的教学方法。 （二）、初中英语教学中培养学生自主学习的有效策略研究。
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学生是学习的主人。我们以前的教学模式是教师唱独角戏，单一的演员演绎着枯燥乏味的剧情。学生烦了，教师累了。新的教学模式下要求教师把课堂还给学生。
1.学习小组的培养
教师根据基础成绩将男女生分别进行排列，在征求小组成员意见的基础上， 组成小组，根据学生各自的性格特点及单科成绩等进行个别的调整，实现人力资源的最佳组合。与此同时建设、健全小组奖罚的规章制度，小组内部明确职责，生生参与小组的管理。实现我为人人、人人为我的学习氛围。 2.把课堂还给学生 把学习过程还给学生，让学生自己生成知识，进而建构起属于他们自己的知识体系。
这样，创新能力、成功的自信等积极的情感才能同构共生。学生在分析前置作业中领悟知识的内容后，在小组讨论中领悟所学内容的“根本”内涵，在教师的检查下提升课堂的学习成果。
（三）.英语课堂教学的生活化研究. 1.注重情感培养
学生的学习兴趣与教师的教学方法和师生情感有密切的关系。 因此，在英语教学中，教师首先要和学生融为一体，让学生喜欢你和你所教的课。不要常给学生板着一副严肃的面孔，让学生不敢接近你，不敢和你沟通。那就更别谈用英语交流了，同时也制约了学生学英语的兴趣，这对英语教师来说是一个不良的信号。
你要像演员一样，让观众喜欢看你表演，这才算有了好的开端。接下来就看你如何带着他们去学习，去完成你和他们的共同目标。 2、引导口语交际
教师要常和学生用英语打招呼、问好。给学生留下一个印象：你就是一个外语老师，就像一个‘老外’。（教师背后要备足功课，这对教师也是一种鞭策。）课堂上尽量多用一些简短的学生易于接受的英语口语，如遇学生听不懂，适当用汉语解释，重复多用。要求学生也要尽可能地用英语进行交流，沟通。久而久之，学生就感觉不到英语有多难，同时也获得了成功感，有了成功感，兴趣也就来了。另外，外出旅游时，作为一个英语教师，一定要大胆和老外接触，尝试英语听说交流。这也是获得正宗外语的最好平台。这种经历回来有机会一定要和你的学生分享，会极大引起他们学英语的兴趣。
四、课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （一）研究思路
本课题研究对象为我校七、八、九三个年级的学生。通过本课题的研究，力求在理论上和实践上能够寻求到解决提高农村初中英语课堂实效性的策略和方法，在理论上，让教师接受一些相关的理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步有效开展英语教学工作提供新的思路。在实践上，有助于落实新课程标准的三维目标，提高我校英语的教育教学水平。 （二）研究方法
1．运用观察法了解学生地兴趣趋向，在教师指导下的增长点，同时了解其在英语学习中的困难之处。
2．运用实验法尝试切合实际的教学模式，循序渐进，对学生进行不同层次地
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学习指导。
3．运用案例法对学生的指导及收获做具体分析，同时运用总结法总结罗列有效的可操作的指导方法。
4．教育反思法。实验过程中要求教师不断反思实验过程中出现的问题，并不断改进自己的教学。
5．案例研究法。选择优秀教学课例进行研究。
6．经验总结法。在实验过程中不断总结经验，形成英语教学的新理念、新策略。
(三）技术路线和实施步骤 准备阶段（2015年4）
1、前期调查，申请课题立项，拟定研究计划，明确研究目的，成立课题研究小组。
2、搜集资料，学习科研理论和方法，提高研究意识和能力。 3、聘请有关专家对课题进行指导，组织教师培训。 4,、举行开题报告会。
实施阶段（2015年5月--2016年6月） 第一阶段：2015年5月至2015年6月
研究内容：初中英语课堂现状调查与分析。 负责人：吴晓莉
资料收集与整理：张丽
采取的主要形式：A、与学生座谈 B、调查问卷 第二阶段：2015年9月至2015年12月
研究内容：初中英语教学中培养学生自主学习的有效 策略研究 负责人：张丽
资料收集与整理：吴晓莉
采取的主要形式：A、资料学习 B、任务性教学C、示范课 第三阶段：2016年3月至2016年6月
研究内容：英语课堂教学的生活化研究. 负责人：陈蕊
资料收集与整理：张丽
采取的主要形式：A、示范课 B、听评课 C、专题讲座
结题阶段（2016年6月）
1、对整个研究工作做全面回顾，整理资料，做好结题准备工作。 2、撰写研究报告。 3、申请结题 预期成果
通过一系列的研究工作，逐步找到提高初中英语教学实效性的有效策略，为教育教学工作提供措施，并希望能将研究的成果在交斜镇初级中学进行推广，且能取得较好的效果。
五、完成课题的可行性分析。
一）
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、、问题的提出与研究现状
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自我临渭区使用2012年修订的初中衔接版教材以来，给农村初中英语教学工作带来了更大的挑战，英语教学实效性成为大家关注的话题。多数学生在小学时根本就没学过英语，几乎是零基础，初中英语的衔接在公办“薄弱学校”显得尤为困难。这一现象的普遍性和严重性引起了普通公办初中英语教师的极大关注，在初中段教学实践中发现影响教学实效的原因并研究其对策，便成了亟待解决的问题。尽管如今有大量的相类似研究课题，仍没法找到非常有效的方法，教师所能采取的措施也只是处在摸索阶段。因此对农村初中英语教学实效的研究就显得迫在眉睫。 二）、课题研究的组织机构 行政主持人：赵军强 学术主持人：张佩
主要参加者：张丽、吴晓莉、陈蕊。 三）、学术背景和研究经验
课题行政负责人赵军强校长，中学一级教师，年富力强，三次被评为区级进教师，为省级课题《家长教育观念对孩子健康成长的影响》行政负责人，积极参与区级课题《有效作业布置》的研究工作。近几年英语学科是我校所有学科的带头学科，在中考中取得了非常优秀的成绩。
课题主持人张佩，中学二级教师，大学本科学历，担任班主任及英语教学工作十余年，曾多次获学科教学奖和优秀教师奖，具有较高的理论修养、教学实践和研究经验。发表论文数篇，其中论文《启蒙英语教学既快乐又高效之我见》被《教研周刊（E）版》刊用，论文《让英语教学快乐高效之我见》获得“新课程背景下的教育反思”大赛二等奖。多次参加校级说课标说教材活动，获二等奖。2014年申报的校级核心课题《初中学困生英语教学策略研究》已顺利结题。现兼任学校心理咨询室咨询师，对问题学生教育疏导工作有较丰富的经验。 课题研究的其他参加者共有三人，多为中级职称，平均年龄35岁。其中张丽，教研组长，有极强的业务能力和创新意识，参加过区级赛讲和示范课比赛；吴晓莉，骨干教师，从事班主任工作和九年级英语教学工作十多年，擅长班级管理，曾多次获特殊奖励。陈蕊，英语教学方法独出新裁，是英语组中的佼佼者。她们多次被评为先进教育工作者和优秀教师，参加过各种形式的改革训练，平时注重理论学习，并将其所学应用于实践，工作热情高，充满激情，具有丰富的教学经验和教科研水平，通过她们的合作与努力，定会达到预期的效果。
四）、完成课题的保障条件
1、领导高度重视：该课题的研究，校长赵军强同志亲自担任课题组组长，负责课题研究的全程管理领导。课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，有较强的教育科研能力。
2、建立课题研究资料档案专柜，明确分工，专人负责。
3、组织教师收集一批课题研究学习资料，建立课题研究电子资料库，提
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供给课题组成员学习。
4、参与课题研究的教师都有丰富的教学经历，有着非常丰富的学生成长典型案例和各类学生资源。
五、阶段工作回顾 准备阶段（2015年4）
填表申报，开题动员。负责人：张佩，举行开题报告会，组建课题小组，制定课题实施方案，做好研究前的准备工作。
课题组成员搜集相关教育教学论著，学习以往相关课题研究状况及结果，学习补充教育教学理论，提高课题组成员的整理理论及科研水平，以改善子课题研究方法和成果。我们自主学习了《有效备课、上课、听课、评课》、《优秀教师建构和谐课堂的101个问题》、《优秀教师建构和谐课堂的101个理念》、《学与教的心理学》、《学习的快乐》等与教育教学有关的著作。 实施阶段（2015年5月--2016年6月） 第一阶段：2015年5月至2015年6月
研究内容：初中英语课堂现状调查与分析。 负责人：吴晓莉 资料收集与整理：张丽
采取的主要形式：A、与学生座谈 B、调查问卷 通过与学生座谈及收集的调查问卷结果显示：
有49%的学生没有学习自觉性，学习目的不明确，43%的学生被迫学习，大部分学生学习态度不端正。只有一小部分学生真的学有所获。
50%的学生能认真听讲，45%的学生能独立完成作业，30%的学生靠抄作业，60%的学生学英语都有困难，上课听不懂的学生张35%。 对此，我们思考：
1、英语教学需要靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。 2、学生要提升英语综合运用能力需要相应的词汇。 3、英语教师应有发展意识。 4、英语教师应有文化意识。 5、英语教师应有情感意识。等等。
据此，课题组成员吴晓莉同志撰写了《初中英语现状调查与分析》之座谈心得。陈蕊同志
撰写了《浅谈如何该改变农村中学英语教学现状》。 课题组成员信心百倍，计划在第二阶段努力解决英语常态课教学工作中存在的相关问题。 第二阶段：2015年9月至2015年12月
研究内容：初中英语教学中培养学生自主学习的有效
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策略研究 负责人：张丽
资料收集与整理：吴晓莉
采取的主要形式：A、资料学习 B、任务性教学C、示范课 为了能有效开展本阶段的工作，张佩同志积极参加渭南市临渭区教育培训中心组织的341全员提升培训，国培10 天集训，乡村教师工作坊，网络研修与校本整合项目，国培送教下乡等等研修，学习先进的教育教学理念及教学方法。并积极互动。在此期间撰写了《浅谈初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效策略》。返岗后，带动课题组成员认真开展任务型教学。并承担英语组公开课新冀教版八年级英语上册lesson15：A Present for Li Ming！及lesson25:I want to be a teacher !教学。教学效果优异。且设计制作的《lesson25:I want to be a teacher !》教学课件荣获由教育部中国人生科学学会教师发展专业委员会举办的“中国梦·全国优秀多媒体教学课件评选大赛”一等奖。后期《lesson17 Save The Tigers ！》教学课件亦荣获由教育部中国人生科学学会教师发展专业委员会举办的“中国梦·全国优秀多媒体教学课件评选大赛”一等奖等成绩。
课题组成员张丽同志撰写了《一堂成功的初中英语示范课是什么样的？》， 及陈蕊同志的《如何在初中英语教学中开展任务型教学》。
此外，同期，我校已将本区级课题申报为陕西省教育学会省级课题，经刘诚、李和平、雷旭彪等省级专家评审后认为，此课题立足于农村英语教学的实际，结合校本学情，寻找有效突破口。课题内容注重探索课堂教学生活化的研究，突出课堂实效性，细化实效的方法和措施，对有效提高教学质量有一定的实践价值。予以立项。当然专家们认可的同时也提出了宝贵的建议。
根据建议，我们将课题组在分工时作以调整，把课题分工成四个板块，每人承担一部分。板块一“导入的有效”、板块二“提问的有效”、板块三“合作学习的有效”、板块四“课堂练习的有效”。下一阶段继续将侧重从这四个板块着手，形成农村初中英语课堂的有效、实效的方法及措施。
总的来说，前期和中期工作，课题组成员都积极主动的按照计划有条不紊的顺利完成。在后期，我们课题组成员更加努力地按照预定时间完成了工作任务，如，去崇宁镇初级中学送教等活动。。。。。
总之本课题扎扎实实地在我校开了花结了果。
希望此课题的研究能进一步改进我校英语课堂教学模式，从而构建更高效的课堂，并能为提高农村初中英语课堂实效性寻找更科学
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的实施策略提供依据。
现申请结题，请批准！谢谢！
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