学会合作 体验感悟

体育组 叶敏

一、【案例背景：】

许多社会学家提出合作的交往较之竞争的交往更为重要。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能把所学的知识与技能应用于与他人合作性互动之中的话，那么这些知识与技能都是无用的，这种教育就是失败的。

现在的学生绝大多数都是独生子女，他们总是以自我为中心，不愿与人合作，不愿为他人服务。因此体育课标准就提出了新的教学目标，即在体育课学习中要学会尊重他人意见，敢于提出不同的见解，乐意与他人合作与交流。作为体育教师，我们就要树立培养学生团结合作的意识，使他们从小养成尊重他人，能主动为他人服务的良好品德，使他们长大后能适应社会需求，在竞争激烈的社会中有一立足之地。 二、【案例描述：】

师：“小朋友利用我们手中的小榔头，在地上摆成一直线，看谁跳得花样多。” 生：学生收到指令，快速摆成一直线，跳起来。（单脚跳、交叉跳、分合、向后跳…….

主教材通过谁跳得花样多、模仿三种小动物的跳，引出共同点“双脚起跳、双脚落地”。

提出问题：“小朋友动动脑子，在模仿三种小动物的时候，怎样跳得更远？”然后，让小朋友们自由去创想„„

师：“嗯！都很认真，想得也很好很多，老师也想跟着大家一起玩，你们愿意邀请徐老师和你们一起玩吗？”

生：“愿意！”很自然地参与到学生的活动中去„„

最后徐老师你请学生或个体（学会观察、思考、尝试）；或小组（合作、交流、展示、）；或大组（共享、评价、提高）进行活动。 三、【评析：】

今天看了徐老师一节两年级主教材是《立定跳远》的课后，谈谈自己的感想。 通过一堂课，能收到这样的效果，是非常不错的。徐老师能立足课堂教学和学生活动两项主阵地，精心设计教学环节，在潜移默化中要让学生懂得道理、

养成习惯、形成内化。但我们很清楚，合作精神的培养，不是一朝一夕、一节课就能完成的，更不是通过几次实践就能让学生建立起这种观念的。它需要在长期、持久的教育教学、学生活动、社会实践中慢慢养成、达到内化。

放手让学生自己去想象，去创作，去模仿，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，这也是让学生进行合作学习的前提。在没有标准动作的情况下，每个学生的想象力都得到最大限度的发挥，每个人都有不同的创意，而且徐老师还让学生“做做自己的，学学别人的”，使得每一位学生都有一个展现自己的个性的机会，发展了学生的个性。在创想竞争活动中，不但激活了学生的创新动机，而且更进一步鼓励学生进行合作探究。同时由于老师平等地参与到小组合作学习中，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

课堂教学是教师和学生的双向活动过程。小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创设合作学习的情景，营造积极探究的氛围，激发学生学习的兴趣，培养学生创新能力。只要我们平时注重这方面的训练和培养，有意识在在教学环节上予以引导，经过一段时间之后，学生们会懂得相互合作才会成功的道理。当然，在今后的教学中还要不断进行熏陶、强化，学生团结合作的意识便会得到培养和发展，进而内化成稳定的道德品质，这种品质对于学生今后的成长、做人是终生受益无穷的。