教学目标：
1．读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。
3．感悟、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。
4、认字8个，写字7个。继续练习通过写摘录笔记独立识字。 5、借助白话文，在诵读中初步感知文言文。
6、联系实际，拓展延伸，理解寓意，知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。 教学重点：
感悟、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。 教学难点：
1、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。
2、借助白话文在读中初步感知文言文。 教学时间：
两课时 教学用具：
多媒体课件、头饰 教学过程：
第一课时
教学目标：
1．初读课文，整体感知，读熟课文，理解词语。
2、认字8个，写字7个。继续练习通过写摘录笔记独立识字。 教学过程：
一、温故知新，渐入故事
1、同学们，你都听过哪些寓言故事？说说看。这些故事有什么特点？（回忆学过的寓言故事，引导学生概括寓言的特点。）
2、今天老师再送给大家一则寓言故事，（板书课题“井底之蛙”。） 3、自由读文，注意读准字音、读通句子，画出生字词及难理解的句子。 二、认读词语，了解文意 1、出示词语，指名读。
夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小 跃出、攀缘、蹦跳、回、躲、休息 增高、降低、增多、减少、进、退
( 第一组是表现井底之蛙思想情感变化的词语。第二组是描述了青蛙之乐的动词。第三组是几组反义词恰突现了大海的雄奇浩淼，同时也是回归单元主题“大与小”的一个引子。)
2、用其中一两个词语说几句和课文内容有关的话。 3、读文后，选择其中几个词语填在下面的括号里。
浅井中的青蛙对东海之鳖（ ）自己的快活生活——高兴时，（ ）井外，（ ）栏杆，（ ）地（ ）。疲倦了，（ ）井中，（ ）休息。跳进水中，稀泥没过双脚，绵软（ ）。可是当他听了鳖的话（ ），觉得自己非常（ ）。
4、再读课文，（指名读）读出感情。
（设计意图：在认读生字词的基础上，运用词语根据课文内容进行说话训练。一方面是训练学生运用词语的能力，一方面是让学生进一步熟悉课文内容，了解大意。填空练习是对词语意义理解情况的及时检测。有利于课文主要内容的深入感知；有利于语言的积累运用。）
三、书写生字、正确规范
1、观察本课字词你认为哪个最容易写错，需要注意什么？
（1）“瞠”字的偏旁是什么？你能猜想到什么？
（2）“耀”的左边要注意。右上角的“羽”作为构字部件时没有钩。 （3）注意“倚”和“涝”的拼音。
2、独立书写生字词，教师适时指导、评价。
（设计意图：规范书写汉字是每个年级都应重视的教学任务。让学生互相提醒易错笔画，有助于调动学生自主识字的积极性，并能有针对性地克服普遍存在的书写问题，提高课堂教学的时效性。）
四、活用词语，夯实语基
运用本课学过的词语，连词成段，写一篇100字左右的短文。
第二课时 教学目标：
1、理解、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。
2、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。
3、、借助白话文，在诵读中初步感知文言文 教学重点：
感悟、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。 教学难点：
读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。 教学过程：
一、 词语引路，回顾课文 1、出示词语：
夸耀、分享、瞠目结舌、渺小 （1）男女生轮读词语。
（2）这组词语在故事中的描写对象是谁？（井底之蛙） 2、根据课文内容，用上面的词语填空：
浅井中的青蛙开始对东海之鳖（ ）自己的生活，并邀请鳖（ ） 自己的快乐，可是后来竟然（ ），觉得自己非常（ ）。
（设计意图：把“词语复习”与进一步理解课文内容和导入阅读有机结合起来，旨在运用多种方式积累语言，并使学习过程变得自然、轻松、有趣。） 二、读悟结合，体验“小”乐
过渡语：究竟是什么原因让快活至极的井底之蛙后来“觉得自己非常渺小”呢？( 板书)让我们再次回到那口浅井旁去看一看。
1、出示语段，深读细品
“我生活在这里真快活！高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。”
一读：齐读
二找：井底之蛙究竟有多快活，请你当当摄影师抓拍几组镜头，试试看。画出重点词句。
三换：对比感悟
（尽情）地蹦跳 （开心）地蹦跳 过渡语：你认为哪组用在这里最恰当，为什么？
（“尽情”足以可见青蛙的忘乎所以、自我陶醉、自我满足样。真是快活至极。„„）
过渡语：可见用词的精准所带来的视觉冲击多大呀！这就是语言文字的魅
力。你就是这只忘乎所以的青蛙，用你的声音表达你的快活。（指名朗读第一句） 四品：
1、创设情境，品读体验 （1）现场模拟，理解“安然”
过渡语：“安然休息”是怎样的一种状态？你能试着模仿一下吗？ 预设：
生1：闭着眼睛，翘着二郎腿，哼着小曲，闭目养神。 生2：舒服的躺着。 „„
（2）水到渠成，指导朗读
过渡语：休息的惬意也令他陶醉不已呀！难怪青蛙这样夸道：（指名接读第二句、三句，别忘了带上动作。） 2、入境表演，角色体验
（1）感受“环顾”一次的感情色彩。
过渡语：（环顾）可以叫环视，做做动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾蟹吗？瞧不起的眼光叫什么呀？这叫蔑视。
此刻你看到了一只怎样的青蛙？（傲慢、自大、洋洋得意等）可不，他恨不得天下所有人都知晓自己的快活生活，逢人就夸耀，见人就显呗。这下看见东海之鳖了。
（2）表演读第一自然段。（带上动作、表情夸耀一番。） 三、迁移对比，感受“大”乐
过渡语：蛙有蛙的乐，鳖有鳖的趣。且听鳖的一番讲述： 1、指名朗读鳖的话语。
2、从鳖的讲述中你体会到了什么？
投影出示：难点句子“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”理解其含义。
（引导学生联系自己对大海的认识体会海之博大，进而理解上述句子的含义。）
预设：
生1：我看到了无边无垠的大海、波涛汹涌的大海、„„
生2：千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！
生3：十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少， 实在是太大了。
„„
过渡语：的确如此！阳刚之气的男生快快清清嗓音团结起来读出东海之鳖的自豪，浩瀚东海的气势和文字的音韵之美吧！
3、男生朗读鳖的话语。 四、皈依文本，拓展想像
过渡语：如果你就是东海之鳖，生活在如此浩瀚的大海之中，会看到什么，听到什么，感受到什么呢？能不能像青蛙一样用先总后分的段式说一说？
投影出示：
我生活在这里也快活！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 预设：
生1：海鸥齐鸣，海鸟欢叫。千奇百怪的海洋生物为我做伴，陪我嬉戏；波涛汹涌的海水给我挠痒痒，爽呆了！
生2:清晨，伴着朝阳我练习仰泳；傍晚沐浴着夕阳，在海滩上缓缓漫步，惬意极了！ „„
五、出示古文，初步感知。 1、分角色读文，师配乐读古文
过渡语：看来呀！生活环境不同，对快乐的体验也不同！再回头听听他们的对话，看看你又有了哪些新的感悟？
分分工，你们当主角青蛙，我来配角老鳖，再请个山寨版的导演，合作一段扶风籍的《井底之蛙》，好不好？ 2、画出古文的节奏，学生大声诵读。
过渡语：奇怪吗？要知道我可是老寿星了，已经几百岁的高龄了， 又生活在深海，自然会说古时候的话。这是古文，也叫文言文。你也当当老寿星。
（自由读、齐读） 六、揭示寓意，触摸精髓
过渡语：此时此刻，你就是浅井中的这只青蛙，当亲耳倾听了东海之鳖的大快乐，你会有什么反应?(如，表情、心理、言语)
预设：
生1：原来这就是生活在东海的大快乐。（进入单元主题的书写“大与小”）和自己的一口浅井中小快乐的相比简直是天壤之别。
生2：惊得瞪大了眼睛，愣在那里。（顺势理解“瞠目结舌”， 引导学生现场模拟，活跃课堂气氛。同时进行近义词的积累。）
师：你还想起了类似的哪些词？（呆若木鸡、张口结舌、目瞪口呆、怔住了„„难怪青蛙心里感慨道：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
生3：我生活的那口浅井和老鳖的大海相比简直是天壤之别。（引出单元主题“大”与“小”）
生4：我那点小快乐和人家的大快乐真是无法相比，我还自以为是，炫耀不停，真不好意思。（后悔之意）
生5：我今天可是大开眼界了。看来人外有人，天外有天呀！你们千万别像以前的我，目光短浅，孤陋寡闻。（劝告之意） „„
过渡语：这时，你又看到了一只怎样的青蛙？
生1：目光短浅、孤陋寡闻„„（倘若学生只着眼与青蛙的缺点，引导如下。） 师：语言文字也是有温度的呀！让我们再次触摸一下他，透过不同的角度就会有新的认识。
生2：从“分享”可见它是一只有礼貌、懂得分享的青蛙。 师：好一个刘派观点！还有不同的见解吗？
生3：他听了鳖的话立刻感觉到了自己的渺小，可见他是一只知错就改、有自知之明的青蛙。
师：真是百家争鸣，百花齐放呀！你知道成语中的井底之蛙是什么意思吗？ 生4：比喻目光短浅，孤陋寡闻的人。 师：那么加上双引号呢又特指什么呢? 生：特指那种安于现状、盲目自满的人。 七、链接生活，活学活用
过渡语：肺腑之言，感人至深呀！好学上进的你是否也受到震撼呢？ 投影显示：
如，学习时，除了＿＿＿＿＿＿（课本上的知识以外），还＿＿＿＿＿＿（要多看课外书，扩大知识面，学习更多的知识）。不然，就成了一只＿＿＿＿＿＿。
看待问题时，除了 ＿＿＿＿＿＿（看眼前），还＿＿＿＿＿＿（要看得长远些）不然，就成了一只＿＿＿＿＿。
与人相处时，除了＿＿＿＿＿＿，（看到自己的优点）还＿＿＿＿＿＿（学习别人的长处。）不然，就成了一只＿＿＿＿＿。
„„
结语：认识可真深刻！希望这个故事能像一颗智慧的种子，种在你心里，引领着你虚心好学、广闻博见、积极上进。
八、星级作业，挑战自我 ∵复述故事。 ∵∵背诵这段古文。 ∵∵∵续写故事：
井底之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。于是„„
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