如何抓好教研

如何抓好教研？

第一、“三路并进”，即领导铺路，典型引路，培训上路。

一是领导铺路。领导必须重视，1、各校组织教研机构，成立各科教研领导小组。2、制订规章制度，强化科研管理。使学校教育科研进一步规范化、政策化、制度化，为教师营造了很好的科研环境。

二是典型引路。各校领导要树立几个典型，让典型作经验介绍，使大家心服口服。平时还应该注意及时发现和培养科研典型，用他们的事例来推动学校科研的发展。

三是培训上路。一是各校订制教育科研理论资料，组织教师学习，用理论武装头脑。二是定期开讲座，对教师科研工作进行具体的理论指导。三是请进来走出去，让教师及时吸取新信息，开拓视野，更新观念。四是能者为师，充分发挥科研骨干的作用，让这些骨干当辅导老师。

第二、选好教研组长，明确教研组长的责任

教研组长是教研活动的核心力量。这个组长既是指挥员，又是战斗员，应该由思想素质好，事业心强，责任心强，有奉献精神，教学经验有专长和组织能力，有一定写作能力的教师担任。教研组长要大胆、负责地带领本组教师开展教研活动，结合农村学校的特点，探讨教法，就地取材，因地制宜，制“土”教具，开展集体备课，进行作业展评，举办竞赛活动，件件落到实处。以研促教，既教又研，教与研结合，研为教服务，教研走在教学的面前，组长带好头，树立好形象，有目的性、实用性、针对性、规范性地写好教研计划，做到样样有记载，件件有落实。

第三、用示范课、研讨课、优质课的教研活动提高教师的教学能力

1、示范课、研讨课、优质课是教研工作的具体体现，是教与研的具体实施。学校领导要深入教学第一线，深入教研组，指导教研与教学工作，选好课题，推荐出有教学专长、教学经验、心理素质较好的教师上好示范课、优质课，定好专题，展开讨论，各抒己见，定好人选，上了课又讨论，又换班（同年级）再上再讨论，如此反复，要求教研组长就此写出论文，积累经验。

2、借鉴别人成功的经验

农村学校由于受地理位置、环境因素、交通信息等条件的制约，所以，闭门造车，或者“照本宣科”是不行的。众所周知，即使是同一篇课文，同一课题，不同的教师，采取的教学方法不同，取得的效果都不一样，有的教师的传授方法学生容易接受；有的教师的传授方法学生难于理解。再则，校与校之间可以开展“送课”的活动，互相取长补短，增进友谊，加深了解，为推动素质教育的发展共同出谋划策。

3、潜心自我研究。

对每位教师来讲，要找准自己的位置，找准自己的教研目标，花时间、花精力、专下心来，反思自己教学工作中的问题，研究和解决自己教学中的困惑，达到教学相长的目的。结合自己的教学实际，给自己定下中长期教学研究计划，付之行动。每位教师要做到 备好一节课（条件好的学校要求做好一个课件），上好一节示范课，写好一篇教学反思，做好一个小型专题研究，写好一篇教育教学论文（条件好的学校可以做一个小型专题报告会），读一部教育教学专著。长期坚持下去，对提升教师的教科研能力、促进教师的专业成长是大有好处的。

4、形成自己风格。

广大教师要向名师学习，学习他们的新理念、新思维、新方法，结合自己的实际，内化成自己的风格。不要不顾自己学生的实际，不顾自己的教研实际，一味地效仿他人的教学风格，生搬硬套别人的教学程序，成了“东施效颦”，“形似神离”。要学习名师的“神韵”，把“神韵”变成自己的风格，要不断地反思自己的教学，积累自己的反思，日积月累，形成自己的特色。

5、解决自己困惑。学校教导处制定的教研专题时，要把着力解决教师教育教学中的疑难、困惑做为出发点和落脚点；制定教研专题前，要广泛征求教师的意见和建议，把意见和建议整合，既要全面考虑共性问题，还要考虑个性问题，切忌大、空、虚。一般来讲，专题要“小”，内容要“具体”，带啥课，就研究啥课，有什么困惑，就研究什么困惑，把每一个小专题研究透、研究深、研究精，达到研于致用的目的。

6、走出自我圈子。

教研活动要“请进来”、“还要走出去”，同时倡导教育资源共享，教研成果共享。在搞教研活动中，要“立足本校”、“放眼全市”，这样的教研活动才不会“落伍”，才具有“前瞻性”。要“走出自我”、“走出校园”，到外面的世界里去汲取教研之精华，让自己的教研能力成为源源不断的“自来水”。提升教研能力的目的，就是为了解决自己“会教”，就是解决学生“会学”、“乐学”。

第四、各校组织各种评比促进教学

1、教案评比。各校每月一评比，作好记录，检查人签字。找出正反面典型，学校例会

上通报。

2、课件评比。每人每学期主科教师至少6个，副科教师2个（含领导）。

3、组织各科学生竞赛。每学期每科至少2次，竞赛试题存档。

4、模拟试题编制评比。每科每单元出一次模拟试题，要求手写，学校存档，总校不定期检查。

5、教学理论学习评比。每人教学理论学习笔记每学期不少于2万字，学校要定期检查。