运用多媒体技术提高历史课堂教学效率

作者：杨晓雷

来源：《新课程·上旬》 2013年第19期

文/杨晓雷

摘 要：在中学历史课中，要想增强学生的学习兴趣，调动学习的积极性，就需要改变传统的教学方式，运用新兴的教育手段。其中，多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现，为历史课教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的技术手段。

关键词：多媒体；教学效率；良好；技术

历史是一门综合性学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化等很多领域。通常在中学的历史课程中，我们主要来讲述一些重要的历史事件、历史人物、著名的战役、盛世与治世、条款与协定等，是对过去发生的事情进行描述。随着学生层次的提高，我们不能再单纯地讲述史实，还必须加强对学生情感态度价值观的渗入，培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力。

但作为一名中学历史教师，我们经常会感到在单纯的讲授中，历史课是枯燥乏味的，而且学生的掌握程度也不是很好。同时，随着新一轮基础教育课程的改革，使新历史教材同旧教材相比，从编写体例到内容设置都发生了颠覆性变化。新教材的组织性和跳跃性都比较强，更注重探究性教学。这就把历史教师放在了一个崭新的高度，也给我们的教学工作提出了一个新的挑战。

面对这些崭新的变化，我们该如何增强学生的学习兴趣，如何培养学生的学习和解题能力呢？这就要求我们在教学实际中必须探讨一些改变传统教学的新方式，提高教学成果的新方法。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现为历史课教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的技术手段。因此，我认为可从以下几个方面着手：

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是学习的起点，利用多媒体技术可激发学生的学习兴趣。而这种兴趣的激发在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。

历史课与多媒体技术配合就具有得天独厚的优势，通过提供信息，设置情境展现生动、直观又绚丽多彩的历史画卷；运用图像和视频等展示历史的风云变幻与突飞猛进。达到声画同步、图文并茂，使枯燥的历史知识变得直观化、具体化、生动化。

但是，在多媒体课件的制作与使用上，不要单纯依赖图片或声光效果，教师要注重多媒体手段将多元化内容结合，避免图片和声音等枯燥的展示。其中，教师要起到将资料整合与调配的作用，使多媒体的使用达到预期目的。

二、突出重难点，加深学生对知识要点的理解

利用多媒体制作课件时，教师可以围绕课程主题和重难点，理清历史发展线索，对一些较难懂难记的史实和一些课堂上较难表达的历史知识、事件等，可在网络上搜集相关的图片、文字、音视频材料，制作成多媒体课件来组织教学。

用多媒体制作的课件表现力强、内容高度浓缩、节奏快、效率高，能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽了学生的视野。但在实际教学中，我们还需要重点注意一个度的把握，切忌将过多的资料硬性提供给学生。图片与史料的片面罗列，导致课堂教学内容过多，学生抓不住当堂课的重点。而盲目地扩展知识点，会加重学生的负担，影响整体教学效果，从而违背了使用多媒体技术的初衷。

三、适时归纳总结

历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，传统的教学方法很难具体形象地加以描绘和展现。每当新课讲授完或单元教学结束时，教师可引导学生将课本中所学的内容进行归纳整理、巩固提高。教师利用多媒体课件将教学中的重难点、提纲等展现给学生，梳理已学知识，理清知识脉络，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学知识点的理解。

综上所述，利用多媒体技术可达到事半功倍的效果，可构建一种崭新的课堂教学模式，提高课堂教学质量。从历史本身所具有不可再现性的特点和较为严重存在“师讲生听”的状况看，实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能及其更好的应用，显得尤为重要。所以，在今后的历史教学中应更加注重多媒体技术的应用以最大限度地提高教学效率。

参考文献：

［1］杨艳红，李向阳.运用多媒体优化历史课堂教学［J］.中小电教，1998（12）.

［2］王子强，刘意萍.浅析多媒体辅助历史教学的相关问题［J］.中学历史教学参考，2002（11）.

［3］蒋冬梅.多媒体技术在中学历史教学中的作用［J］.湖南教育，2002（11）.

（作者单位 内蒙古自治区鄂伦春旗大杨树第四中学）

编辑 孙玲娟