开展“创建学习型组织,争做知识型职工”活动之我见

２０１０年８月　总第１６１期第４期　＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝；：＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝一　大庆社会科学　ＤａＱｉｎｇ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ａｕｇ．，２０１０　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．１６１　Ｎｏ．４　・企业天地・　开展“创建学习型组织，　争做知识型职工＂　我见　宋昱萱，何剑镔　（大庆石化公司矿区服务事业部，黑龙江大庆１６３７１４）　［摘要］‘‘创争’’活动是大庆石化公司提高员工素质、增强企业核心竞争力、建设创新型企业的有效平台。要想有效地　开展和推进“创争”活动，必需要准确把握切入点，加强理论培训，创新学习载体，开展特色活动，并进行多维激励。　［关键词］提高员工素质；增强企业核心竞争力；建设创新型企业　［中图分类号］Ｆ２７０　［文献标志码］Ａ　［文章编号］１００２—２３４１（２０１０）０４－００６１－０３　为全面提高职工队伍素质，推动全社会“形成　一是要把企业面临的威胁和机遇作为切入　全民学习、终身学习的学习型社会”，全国总工会　等国家十部委于２００４年联合发起在全国职工中开　展“创建学习型组织，争做知识型职工”的活动（简　称“创争”活动）。按照要求，各企业纷纷加大学习　型组织的创争力度，涌现出青岛港、莱钢集团等优　秀的创争学习型组织的优秀企业。几年来，大庆石　化公司积极行动，全面开展并推进“创争”活动，取　得了良好效果。２００９年，大庆石化公司荣获“全省　点。要对企业进行科学合理地评估，分析外部环境　和内部条件，找出企业发展面临的威胁与机遇，找　出公司现状与公司发展战略、规划的差距。通过这　种分析，增强员工的危机意识、学习创新意识，促　进员工自觉接受学习型组织的理念。　二是要把与标杆单位的对比分析作为切入　点。要分析与标杆单位的差距，要有赶超标杆单位　的具体办法和措施。用创争学习型企业的理念进　行系统思考，实现突破性创新，使各项工作指标加　速提升。　学习型组织标兵单位”称号。可以说，“创争”活动　已成为大庆石化公司提高员工素质、增强企业核　心竞争力、建设创新型企业的有效平台。笔者根据　近几年大庆石化公司开展“创争”活动的实践和取　三是要把解决重点课题与难题作为切入点。　实际工作中面临着很多新的课题和难点问题，例　得的优秀成果，深切感到开展好这项活动至少要　注意抓好以下几点工作。　一如如何更好地完成计划进度、降低能耗、优化业务　流程、解决生产瓶颈问题等等。这就要鼓励员工提　出更好的办法和管理措施，解决实际的问题，让创　、找准“创争”工作的切入点　争学习型企业工作紧密结合实际，赢得人心。　四是要把员工自身的希望与目标作为切入　点。围绕企业的宗旨、目标，把员工的目标融合在　企业发展前景的旗帜下，以此来激励员工努力学　习，把员工凝聚到“创争”活动上来，使员工为实现　“创争”工作的切人点应落实到企业、单位、岗　位工作、职工本身的发展需要上，强化员工共同愿　望，催发员工学习能力，协调员工学习工作矛盾，　提高岗位科技含量，促使形成更多的技能智能复　合模式。　目标而自觉地努力学习，勤奋工作。石化公司炼油　［收稿日期］２０１０—０５—１０　［作者简介］宋昱萱（１９８２－），女，黑龙江大庆人，党群工作部干事，从事思想政治工作与企业文化研究。　・６１・　厂重催二车间的大部分晁丁以生产平稳、不出事　网络平台，通过多样化载体，使员工加深对理论知　识的理解，促进员工间的交流和沟通，促进学习成　果的共享。实践中要充分完善信息反馈、反思学　习、共享学习三大系统。　在网络平台上，可结合企业的发展、工作的实　故，把自身的工作干好作为工作目标。车间让员工　认清“创争”活动是实现个人和企业超越、发展的　需要，只有坚持不懈地学习和置身于生产实践活　动中才能实现价值。他们提出“出效益、出经验、出　人才”的共创双赢目标，使员工“要我学”的思想转　变成“我要学”的前行动力。　际，针对不同的群体、个人提出不同的讨论题。比　如，我为企业做了些什么？我的贡献与我的所得是　否相符？可以在思维观念、职业操守方面加强培　二、紧密联系工作实际，深入推进　理论培训　理论培训是“创争”活动的重点工作，理论导　人首先要得到员工的认可。“创争”学习型企业是　不断认识和实践的过程，在理论导人的过程中．要　本着“干什么学什么、缺什么补什么”的原则，强化　员工在理论与实践方面的综合培训。　理论导入要与员工的岗位职责、丁作环境紧　密相联，要增强员］二的现实感和成就感，以此达到　员工的认同。石化公司开发公司就把培训课堂从　教室搬到生产现场，使生产现场变为“流动课堂”。　他们采取技术人员辅导、老师傅指导“二合一”的　教学方式，在生产现场技术人员随时为操作人员　提出理论问题，员工在老师傅指导下以实践操作　回答理论问题，提高了员　ｒ在实践操作上的判断　能力、分析能力和解决问题能力。　理论导人要有新内容，要结合实际，适应工作　的变化与发展。理论导人不能灌输式教学、照搬理　论，从教学上防止员工的反感情绪。石化公司开发　公司对新人厂的员工采取“超前定向”的培训方　法，根据新员工个人特点，师傅为徒弟“量身”制定　培训辅导计划，有效提高了新员工掌握操作技能　的水平。　理论本土化也是提升培训效果的有效手段。　专业技术人员可根据多年从业经验，针对石化行　业实际，编辑一本或者更多的有实际应用价值的　书籍，着重编写典型案例，用不同的案例、灵活的　方式把枯燥的理论知识变成行之有效的、通俗易　懂的、操作性强的“掌中宝”。　三、充分利用网络平台，加深员工　珲论学习　网络平台的作用在各行业日益彰显，同样，在　加深理论学习方面，也可以充分发挥其作用，利用　．６２．　训，建立远程培训，结合每个单位每个员工的实际　情况开展培训，并对学习成果进行分析研究。还可　以利用载体推广先进，把单位内部每一项创新，包　括工艺创新、实用知识、技术技能，通过载体推广　到整个团队，甚至整个系统。　石化公司化工一厂化验车问把提高员工学习　业务知识、练就技能的兴趣，作为提高员工培训质　量的重要一环。有些员工认为化验就是采样分析、　报出数据，没有多少技术含量，对学习技术知识不　感兴趣，对待工作应付了事。针对此种情况，车间　在组织员工进入生产现场了解流程、物性的前提　下，还为岗位员工配备了电视机、ＶＣＤ机、投影仪　等现代化电教设备，购买了学习光盘，充分利用多　媒体为员工展示了化验分析误操作带来的严重影　响与危害。另外，车间在网页上开设了学习型组织　专栏，还为倒班岗位配备了５台微机，让员工充分　利用网络这个载体，在第一时间获得最新的知识　信息，使学习的形式和内容丰富多彩，从而对本岗　位增强了责任感，激发了学习技术知识、提高操作　技能的工作热情。　四、选好载体，丰富“创争”工作形式　为巩固“创争”活动成效，进一步增强员工学　习热情，应努力为员工提供施展才华、展示自我的　平台，开展特色活动，使优秀员工脱颖而出。比如　开展经济技术创新、员工合理化建议活动，为生产　经营献计献策；开展岗位练兵活动，以赛促学，鼓　励员工积极参加公司生产技术运动会，在竞赛中　比技能、比素质、展风采，切实提高员工的业务技　能水平，营造学技术、钻业务的良好氛围。　石化公司开发公司开展的“争星夺标”特色活　动，为员工搭建了提升平台。他们设立“星级员工”　和“标杆集体”两个争创目标，建立“争星夺标”考　评体系，实行“星级员Ｔ”破格任用、“标杆集体”挂　牌表彰的激励机制。圆织车间黄丽是一名有着５年　操作经验的女员工，她与技术人员反复研究与验　证后，使单机班产量由３３９米增产￣１１７５７米，最高可　达９５０米，次品率降低了３．５３％，每年可多创效益上　百万元。２００７年，她被评为开发公司“星级员工”，　并被破格聘任为圆织车间技术人员。雪龙气体公　司组织员工以研制开发新气体项目为突破口，在３　年时问里先后研制生产出标准气、高纯气、特殊气　等各类气体４０余种，其中医用液态氧和医用氧气　是大庆市内所有医疗单位的惟一定点供销商，获　得了“标杆集体”的挂牌表彰。“争星夺标”主题特　色活动形成了集体与员工互为助力、互为动力的　争创格局。　为将“创争”活动同实际工作相结合，有的企　业开展了“六个一”活动，引导员工不断学习、不断　创新、转变思维、提高效率，解决了企业安全生产　的实际问题。“六个一”活动，即“解决一个具体问　题，克服一个重大难关，理顺一个业务流程，优化　一个工艺指标，提高一项工作效率，更新一种思维　方式”。　在开展“创争”活动中，应继续深入开展员工　读书自学活动，定期为员工推荐自学书目，并开展　读书交流活动，引导员工不断在实践中完善自己，　在竞争中提高自己，在奋斗中充实自己。石化公司　储运中心把“创争”活动与员工“读书自学”活动相　结合，一方面积极引导广大员工“结合岗位需要、　结合自身需要、结合文化基础”，制定个人读书学　习计划，鼓励员工利用业余时问参加继续教育、学　历教育。一方面发挥党政群团组织作用，通过合理　使用培训经费、改善培训基础设施、开展青年“流　动书箱”奖励“购书券”等活动，创造条件、提供资　源环境，调动了员工读书自学的积极性。　五、多维激励，创新绩效管理　为更好激励员工学习，单从提供学习体系和　观念上引导是不够的，要研究员工绩效标准，建立　一套科学的评价标准、指标体系，树标杆、树典型，　不断提升员工工作绩效。要将“创争”工作纳入绩　效考核的重要内容，创造良好的氛围，鼓励学习创　新，不过于追究在创新过程中出现的小问题、小失　误。对于“创争”取得好的绩效的单位、班组、个人，　在物资上、精神上都要有所体现，与待遇挂钩，建　立更加合理的分配机制、用人机制。　石化公司储运中心以员工参与率、优秀率、及　格率为依据对基层单位的培训绩效进行综合考评　排名，对基层车间在季度培训考核排名前两位车　间进行嘉奖，后两位扣奖，提高了基层单位对“创　争”工作的重视程度，保证了工作的持续性。他们　制定了《员工教育培训专项管理考核细则》、《师傅　带徒培训积分管理办法》、《２％末尾员工岗培训工　作考核办法》等考核制度，实行绩效挂钩。将个人　技术水平与岗位收益直接联系，对在技术比武中　涌现出来的状元和技术能手给予重奖，５ｆｆ累积奖　励额度近３Ｏ万元，进一步激发了员工练技能、学管　理的热情。他们还将个人能力与岗位任用挂钩，把　培训积分作为员工先优模评选、晋职、升级、奖励　等重要依据。５年来由于技能、业务水平的提高，储　运中心１０名一线员工被评聘为技师，９名员工分别　被评聘为三级技能专家，１４名～线员工走上管理　岗位，１３名普通干部走上科级岗位，这些人员的成　长和任用为加强基础管理和后续发展提供了人员　素质保障。　总之，“创争”活动是一项只有起点，没有终点　的长期战略性工作，只有找准活动的正确切人点，　把握理论导人的方式方法，并为员工搭建各种平　台，鼓励员工不断争做知识型员工，才能更好地持　续推进活动的开展，形成全员学习、团队学习、终　身学习的良好风气，形成以人为本的员工职业生　涯发展机制，使企业的现代化管理水平不断提升。　【责任编辑：陈海］　・６３・