幼儿园大班社会活动：设计标志

[教材简解]

《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，本次活动，依托幼儿的生活为课程开发新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有情景化、过程化、活动化、经验化特点，基于以上的思考，我设计这一个尝试性的活动。 [设计理念]

我们的生活中到处充斥着各种各样的标志，简洁明了的标志里蕴含着大量的信息，大大方便了人们的生活，幼儿在生活也能接触到各种各样的标志，但是很少关注标志的意义，课前通过引导家长有意识的带着孩子观察生活中的标志，在哪些地方需要使用标志，使用了带来怎样的便利，对自己感兴趣的标志记录下来，在积累相关经验的基础上，进而为幼儿园设计标志。 [目标预设]

1．了解标志的特征和作用，对标志感兴趣，并体会标志所蕴涵的意义。

2．迁移有关的标志认知经验，尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。

重点：收集分享生活中的标志，引发对标志的兴趣，了解标志的作用和含义，尝试为幼儿园设计标志，培养幼儿的规则意识。

难点：尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。 [活动准备]

1. 幼儿知识经验准备，在此活动之前幼儿已对交通标志有了一定的认识和了解，请家长带领幼儿收集的各种与生活有关的标志的图形、照片、绘画作品。 2.在活动室内预留张贴标志图的空间，为孩子们自己制作的标志在幼儿园张贴悬挂提供支持。

3.物质准备学具：各色彩纸、彩笔等制作用品等。 教具：各种标志的卡片。如：禁止标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车等；警告标志：注意危险、注意信号灯；提示标志：安全出口等。 ［活动过程］一、分享亲子活动收集的各种生活的标志师：在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们和大家介绍一下你所找到的标志，什么标志，在哪里找到的，有什么用，把你的记录与大家一起分享。请个别幼儿带着自己的记录单介绍自己找到的标志。 幼：我在马路上找到了禁止停车的标志。 幼：我在高楼里找到安全出口的标志。 （评析：通过亲子活动单形式鼓励幼儿寻找生活中

的标志，为了引发幼儿的标志的关注，通过家长有意识的带着孩子观察生活中的标志，在哪些地方需要使用标志，使用了带来怎样的便利，对自己感兴趣的标志记录下来，并向爸爸妈妈请教标志的含义，积累有关各种标志的初步经验。孩子们通过发现、观察、认识、比较各种标志，开阔了眼界和视野，激发了幼儿探究发现的兴趣。）二、了解标志的作用1．师幼讨论，并体会标志所蕴涵的规则。

师：这么多标志有什么用处呢？

幼：可以告诉我们有的地方是不能停车的。 幼：看到出口的标志可以很快找到出口在那里。 (评析：教师以一个引导者和倾听者的身份融入到幼儿当中，和幼儿一起分享自己的发现，让幼儿有充足的时间交流和分享。）2．教师出示标志图片，让幼儿了解警告标志、禁令标志、指示标志的作用。

师：你们已经找到这么的标志，现在，老师来考考你们，说说这些标志的意思。 幼：红色有个圈的是禁止。 幼：黄色的三角形表示要小心。

3．师小结：我们的生活到处可见到各种标志，标志有固定的颜色和形状，禁令标志是圆形、白底、红边，如禁止吸烟禁止停车，警告的标志是三角形、黄底、黑

边，如注意安全、小心触电等等，指示标志方形、蓝底、白色图案，如安全出口等等，谁找到了这类标志，哪里地方需要用这类标志。

（评析：从幼儿的交流分享中，幼儿获取了有关标记的大量经验，教师将幼儿这些零散的关于标志的经验进行分类总结，并出示相关标记图让幼儿获取禁止、警告、指示三类标志的特点，并引导幼儿大胆用语言进行表述。）三、设计幼儿园需要的标记。 1.师：你在幼儿园里见到过标志吗？ 幼：大门口有禁止停车的标志。 幼：楼道里有一个人走的标志。

2.师：你觉得在幼儿园里还有哪些需要哪些标志？为什么？幼儿交流讨论，发表看法。

幼：午睡室需要安静的标志幼：滑滑梯上可以增加禁止倒滑的标志。

幼：班级的开关旁可以有小心触电的标志。 3.教师小结，午睡室需要静的标志，滑梯需要禁止倒滑的标志；开关旁边需要小心触电的标志；盥洗室需要节约用水的标志；大门口需要禁止停车，上下楼梯需靠右行走等等。标志可以起到提醒、指示的作用，让小朋友一看就知道应该怎样做。

4.播放幼儿园图片的视频，一起来为我们幼儿园需

要标志的地方设计一些合适的标志，好吗？你想为幼儿园的哪里设计一个标志提醒大家呢？

幼儿按意愿分组，选择一个最感兴趣的设计标记，滑梯、楼道等部位，幼儿进行设计，教师进行巡回指导。设计的标志要简单、清楚，能让别人一看就懂。 教师在了解了幼儿的设计意图后，鼓励幼儿大胆想像，设计出和别人不一样的标志。

（评析：了解了标志的作用以后，幼儿对标志的使用已经驾轻就熟，很快他们说出幼儿园需要标志的地方，有的很小的细节都关注到了，通过事前拍摄了一些的幼儿园没有标志但需要标志的地方，让幼儿把关注的视角延伸到幼儿园的角角落落，大家都跃跃欲试，争相为幼儿园设计标志，由于时间有限，最后通过分组的形式让幼儿选择最感兴趣的组设计一个标记。）［活动延伸］教师组织幼儿将设计好的标志进行美化塑封后，挂到幼儿园相应的地方。

（评析：短短的一个教学活动，引发了幼儿对标志的持续关注，通过经验分享，幼儿获得有关标记的丰富经验，也愿意在生活中去认一认，找一找，而这样资源在生活中随处可见、搓手可得，为幼儿园设计标志留了较短的时间，突显标志图示简单、明了，让孩子了解图示和绘画的不同，教学活动结束了，却激发了幼儿探究

发现的兴趣，促进了他们的观察比较、语言表达、创作、遵守规则等各方面能力的进一步提高。）