『准备知识』
如果不用直尺让你任意画一条约30cm长的直线，你会觉得完成这个任务并不太难。但是，如果固定画线的方向，而且在这个方向的两边规定一个较窄的宽度，要求直线不能画出这个范围，要画成这条直线就不太容易了。因为它要求手的动作有较高的稳定性，画线时也要高度集中注意力。T.L.Bolton曾按这种要求制成一种仪器，用这种仪器画线，就可测定手画线运动的稳定性。
前人在有关的实验研究中发现下列一些事实：（1）手臂动作的稳定性随年龄增长而提高，尤其6－8岁最明显；（2）右手的运动稳定性超过左手；（3）W.L.Bryan根据700个孩子的实验结果发现，男孩的两手稳定性都超过女孩的有51.5％，女孩超过男孩的只有35.3％，男女相等的有13.4％；（4）Bolton和H.B.Thompson发现运动的方向对稳定性有影响，画线从离开身体较远的地方开始向接近身体的方向画时稳定性较高，当向离开身体的方向画线时稳定性较低。
动作稳定性也是情绪稳定程度的外在表现。 『实验目的』
测试手臂保持稳定的能力，间接测定情绪的稳定程度。 『实验仪器』
图1 仪器盒内部视图
采用BD-II-304A型动作稳定器。该仪器组成如下： 1. 仪器盒，内部视图如图１，前面板正视图如图２。 2. 一根带绝缘棒的金属测试针。
3. 可选配BD－Ⅱ-308A型定时记时计数器
图2 前面板正视图
『实验步骤』
1. 打开底板中央的盖板，装入二节５号电池。注意长时间不使用时请取出。
2. 将测试针的插头，插入仪器盒的右侧插座中。将测试针插入前面板之洞或槽中，并与中隔板接触，前面板上部中间的发光管将
亮；将测试针与洞或槽的边缘接触，盒内蜂鸣器将发出声响。
3. 九洞测试：令被试手握测试针，悬肘，悬腕，将金属针垂直插入最大直径的洞内直至中隔板，灯亮后再将棒拔出。然后按大小
顺序重复以上动作。插入和拔出金属针时，均不允许接触洞的边缘，一经接触蜂鸣器即发出声音，表示试验失败，只有在插入
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和拔出时皆未碰边才算通过。九洞测验以通过最小洞的直径之倒数作为被试手臂稳定性的指标。
4. 曲线或楔形槽测试：将金属针插入楔形槽左侧最大宽度处或曲线槽中央最大宽度处（必须插到与中隔板接触）。然后悬臂, 悬
腕，垂直地将针沿槽向宽度减小的方向平移, 至最小宽度处为止，移动时不与中隔板接触。此过程中均不允许针接触槽的边缘，如有接触发生，则蜂鸣器会发出声音。以不碰边时的最小宽度值之倒数为被试手臂稳定性指标。 5. 定量测试：（选配数字记时计数器）
(1) 将连线插头插入仪器盒左侧插座（右侧是测试针插座）中，另一头二线连接记时计数器，其中黑（或白）线与记时计数器后面板的接线柱“地”相连，绿（或红，或黄）线与接线柱“计数”相连。打开记时计数器，其使用请见“BD－Ⅱ－308A型定时记时计数器”说明书。
(2) 九洞、曲线或楔形槽测试同上。每次实验开始时，按记时计数器“开始”键，开始记时。如金属针与洞、曲线或楔的边缘接触一次，则记时计数器计数一次。
(3) 实验可以记录下被试移动整个曲线或楔的时间及接触边缘次数，也可以记录被试在某一洞或曲线、楔某一位置稳定停留的时间，或某确定时间内接触边缘次数。
(4) 稳定性指标可用（碰边次数×时间）之倒数表示，碰边次数越多、时间越长，则稳定性越差。 『实验结果』 被试者 测试类型 稳定性指标 备注 『思考题』 1.“北京奥运会在即，我国体操女队急须提高动作稳定性”这句话中的动作稳定性和本实验测试的动作稳定性含义相同吗？ 2.某位同学第一次在大会上发言，紧张地两腿打颤。请从动作稳定和情绪稳定的联系出发，解释这一现象。
实验2 深度知觉测试
『准备知识』
深度知觉是指人的眼对物体三维空间远近距离的感知能力。人眼能够在上下左右二维光学映象的基础上看出物体的深度，主要是双眼视差和单元线索的作用。驾驶（飞机、火车、汽车）、精密加工等工作，对人的深度知觉要求较高。深度知觉是后天形成的，并代有条件反射的性质。 『实验目的』
测量人的深度知觉能力，验证双眼视差在深度知觉的能力，学习测定深度知觉差异的简易方法。 『实验仪器』 实验采用北京大学仪器厂生产的深度知觉仪。该仪器主要组成：
1. 垂直的竖棒，位于两侧的固定的六根的标准刺激，位于中间可前
后移动的一根为变异刺激。 2. 一台可驱动中间竖棒的电机。 3. 一个操作竖棒移动的手键，手键上有“前进”、“后退”两个按键。 4. 仪器各部分均放在一个长方形的箱子内。箱子顶部有一支荧光灯
照明，在箱子前端有一个供被试用的观察窗。 5. 子的左侧有一个标尺，与可移动的竖棒相连接的指针随着竖棒的移动在标尺上做同步运动。
『实验内容』
1. 要求被试坐在离观察窗2 m处，使之只能看到三根竖棒的中部。实验时被试头部不能移动，可以用适当高度物体支撑下巴。 2. 接通电源。选择移动速度。选定一个位置的标准刺激。
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主试将变异刺激置于前或后限位位置。
被试手持控制变异刺激的手键，按动“前进”或“后退”按键，调节变异刺激的位置，直到认为变异刺激和两个标准刺激排成一条水平线时，松开按钮，变异刺激停止移动。
5. 主试从标尺上读出变异刺激和标准刺激的实际距离误差，就是被试深度知觉的误差。 6. 捂上一只眼睛，重复上述实验步骤，测量单眼的“深度知觉误差”。 『实验结果』 被试者
『思考题』
1. 2. 3. 4.
双眼深度知觉 “单眼深度知觉” 备注 3. 4.
一个单眼失明的人在生活中分辨远近有困难吗？为什么？谈谈自己在实验中的体会。 查阅资料，说明立体电影的科学原理。
根据试验结果，归纳深度知觉的产生条件。 深度知觉除了对从事运输、精密制造的工人很重要外，对球类运动员、电脑美术创作员是不是也很重要？谈谈你的看法。
实验3 空间知觉测试
『实验目的』
通过测定辨别复杂图形的反应时，来测试被试的空间知觉能力。 『实验仪器』
采用BD－Ⅱ－112型 空间知觉测试仪。该仪器的灯光显示器可以随机显示条形、块形、不规则形三种图案，每种图案有两大类，每类有四种图形。见图1。测试中，被试者应尽快确定刺激类型A、B、C、D和被试键上1、2、3、4的对应关系。
图1 灯光显示器随机显示的刺激类型
『实验内容』
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1. 2. 3. 支好折叠的灯光显示器。将被试键盘的五芯插头插入仪器侧面的相应插座中。 接通并打开电源。被试手握键盘，坐在灯光显示器前。
主试按面板（见图2）的“图案”键，选择实验采用的灯光剌激类型。
图2 仪器主试操作面板
每按一下，对应键上方的指示灯将变化一个，亮灯的位置表示选择的如图1所示的那一行灯光剌激类型。 4. 按开始键，实验开始。仪器将随机确定一种被试键对应灯光类型的方式。即确定这次实验的被试键中的①②③④将对图1所
示的A、B、C、D那列图案进行反应。 5. 每次实验时，被试面上方的灯先亮黄色，提示预备。灯灭后，图案刺激呈现，开始记时，被试应迅速确定按下被试键的某一
个，如符合确定的反应方式，反应正确，被试面上方灯将亮绿色，记时停止。如不符合确定的反应方式，反应错误，被试面上方灯将亮红色，被试应马上按其它键，直到反应正确，亮绿色为止，记时这时才停止。反应错误将计一次错误次数。被试应该努力确定此图案为那键正确反应的。 6. 稍休息后，又将亮黄灯预备后，出现图案，被试进行反应。仪器显示实验的次数。 7. 按“打印/结束”键，实验结束。如选配微型打印机，应联接好打印电缆，并打开打印机专用电源。打印出的实验数据见图
3。仪器将显示最后出现错误的次数及此次后的平均反应时。通常，至少连续3次反应正确才能表明被试对这类图案的空间位置与结构已经掌握。最后一次错误表示被试从不清楚结构特点到发现结构特点的“临界点”，这与图案的复杂程度有关。 8．按“图案”或“开始”键，将进行新的实验。按“复位”键可以在任何时候中断实验，并清除数据 『实验内容』 被试者 刺激类型 测试次数 错误次数 平均反应时 - 4 -
『思考题』 1. 思考本实验的实验原理？
2. 假如你是幼儿的家长或老师，根据你掌握的知识，如何去培养孩子的空间知觉和想象力？
实验4 注意分配能力测试（一）
『准备知识』
注意分配就是人在同时完成两个不同的任务时，注意力在两个任务之间的分配，注意分配要有熟练的技巧和技能。
本实验将给被试者提供两个任务务情境，促使被试者主动积极的分配自己的注意力。如果注意分配不当，被试者将不能圆满完成任务，在这种情况下，被试者必然会试图改变注意的分配方式，以期出色的完成所在任务。
人在同一时间内把注意分配到不同的对象上，就称为注意分配，又称时间分配。注意分配是可能的，而且是有效的，它需要个体具有熟练的技能技巧。许多职业都对注意分配能力有较高的要求。这种能力可以通过专门的训练来提高。 『实验仪器』
采用BD-II-507型动作判断仪进行试验。该仪器组成如下： 1. 转动圆盘：圆盘上有１０个矩形目标、１０个圆目标及１个周边
目标（图１）。目标随圆盘以恒定速度转动。 2. 操作手轮：操作手轮可驱动左、右二检测头沿转动圆盘水平中线
往复移动以避开目标（图２）。检测头位于圆盘上方滑杆上，松开检测头端部螺丝，可使检测头沿滑杆左右移动，以调节检测头的起始位置。 3. 控制面板：触膜开关面板。８位数字显示，依次显示主试已输入
的实验时间、实验次数、正在运行的次数及被试操纵左、右检测头接触目标的总次数即失败次数；面板右下方设有“定时”、“次数”、“设置”、“测试”、“打印”、“复位”键（图３） 『实验步骤』 1. 将仪器外接电源接通，如选用微型打印机，连好打印机电缆及电源。 2. 调整好检测头位置，使转动手轮时其左、右各限位于转盘边缘，并且不出转盘。此步骤不必每次进行。 3. 按下左侧电源开关，圆盘转动。通知被试手握手轮，两眼注视圆盘。 4. 进入练习状态。被试练习转动手轮，控制检测头左、右往复移动以避开目标，如操作错误，则实时显示其失败次数，并且仪器上
面板两发光二极管分别亮。当被试熟悉后可令被试准备正式测试。练习状态下，运行次数显示“００”。
图1 转盘、目标与俯视图
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图2 手转与侧视图
图3 控制面板
5. 练习状态下，主试可根据实验需要，设定的实验条件。按“定时”键１次，定时时间加１分钟，超过９分钟，回到１分钟定时；
按“次数”键１次，实验次数加１次，超过１９次，回到实验１次；按“设置”键，键上灯亮或灭变化，灯亮表示“设置”键按下状态，需在每次实验中使被试有８秒休息时间，否则每次间无休息。仪器显示设定的实验时间及次数。 6. 主试按下“测试”键，键上灯亮，随着一短声，表示实验开始。运行次数显示“０１”。被试操纵手轮转动，使左、右检测头避
开目标，实时显示失败次数。 7. 到设定时间后，如“设置”键按下状态，则一长声告诉被试可稍休息一会，８秒钟后，一短声下次又开始；否则为连续状态，一
短声告诉一次完毕，马上重新开始下一次。休息时“测试”键上灯灭。每次开始时实时显示运行次数，并且失败次数从零开始。 8. 到设定次数后，随着一长声，测试结束。显示这次测试的总失败次数。 9. 如需重新开始实验，则按下“复位”键，回到第“４”步。 『实验结果』 被试者 定时时长 测试次数 出错次数 备注 『思考题』 1.设计一个测试注意分配的简单试验。（提示：能够测试人同时做两件或两件以上事情的能力） 2.不少人能够一边听音乐，一边做其它事情，而也有一些人，在听音乐时，无法顺利做其它事情。这说明了什么？
3.“一心不能二用”的说法和注意分配是否矛盾，谈谈你的看法。 4.生活中常常出现这样的问题，如出门忘记锁门、“骑驴寻驴”等，这是否和注意分配有关。 5.列举一些对注意分配能力要求较高的职业。
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