巧用信息技术,优化农村初中数学课堂教学

—蟹　巧用信息技术，优化农村初中数学课堂教学　周　颖　（泗洪县城头实验学校，江苏泗洪信息技术在教学中的运用给现代教育带来了一场深刻的　２２３９００）　宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗……下课　革命，并且愈来愈显出它强大的生命力和优越性。近年来．我　校开展信息技术教学实验，把计算机、网络技术引入课堂教　学。因此，为了能让学生更直观、更全面地获取知识。充分发挥　他们在教学中的主体作用，多媒体教学的推广和应用是数学　发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。多媒体教学具有　其他教学手段不可替代的优越性　一、数学教学中应用信息技术巧设情境。激发学生的学习　兴趣　学习兴趣是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主　要的推动力。教师使用多媒体教学时．学生的心情往往非常愉　快，兴致很高，他们被电脑中优美动画、先进的教学设计所吸　引。教师将这种兴趣及时引导到教学内容上。效果就会很显　著。如我校教师庄少芬所执教的“网络环境下小学数学时分秒　的教学设计课题研究”实验课，上课伊始。我播放迪士尼英语　动画片段：ｔｉｃｋｔｏｃｋｔｉｍｅ（时钟滴滴答答）。兴趣是最好的老师．　那新颖的画面，动听而又滑稽的旋律立刻吸引了学生，激发了　学生的探索欲望。这时，老师问：你们看到了什么？钟表有什么　作用？由此引出：我们的学习、生活都离不开时间，今天我们就　来学习时间的有关知识，适时板书：时分的认识……像这样．　播放一段精彩的故事，引入课题，就会使课堂气氛顿时活跃起　来，不仅极大地激发起学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且　使学生的心一直被教师吸引，整个教学过程轻松愉快。过渡自　然，顺利进行，并且效率很高。　二、再现过程。培养学生的创新精神　在数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就　是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上猜　想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。　三、化静为动。突破教学重点难点　现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要　有趣味”，“要全面提高学生素质”。小学生的思维正处在由具　体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维　的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾．利　用多媒体进行教学，成功地实现由具体向抽象思维的过渡呢？　实际教学时，教师可以根据教学内容的需要制作课件．用以优　化教学效果和节奏。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体　便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生　动地展示在学生面前。　四、创设悬念。引导学生探究问题　为学生创设丰富的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发　学生获取知识的欲望，调动学生的学习积极性，使学生由被动　接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。如我在执　教“比的意义”一课时，电教室的屏幕上出现一面鲜艳的红旗．　长３米，宽２米。通过两种量的比较，同学们都知道什么叫做　“比”了，并掌握了比的各部分名称，很快就学会求比值，如果　进行反复练习，学生估计会厌倦了。这时，我立即打开“生活中　的比”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这　是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？长和　宽的比值又是多少？巧设如此悬念．同学们一听．兴趣来了．争　着上网查阅……最后学生查出长５米．宽３＿３３米。这时，学生好　奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比．有的求出长和　了．他们还在议论　五、回归生活。培养学生实践能力　运用现代信息技术，让生活走进数学课堂。数学来源于生　活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运片Ｉ现代　信息技术，在教学中找准与学生生活经验的最佳联结点．并架　起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受　生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学生的数　学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能　力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近　他们实际的生活化的素材。　六、分层教学。促进学生全面发展　传统的初中数学教学往往采取“一刀切”的做法，不管学　生水平差异都做同样的练习题，结果优等生“吃不饱”，后进生　“吃不了”。而采用信息技术教学就可以避免这种情况的出现　如“圆的周长计算”的巩固练习，我在电脑上就作了如下的设　计，分三个层次进行指导。１．利用公式计算的单项练习。有一　个圆（如图１），求它的周长。２．知识运用的练习。有一个半圆　（如图２），求它的周长。３．训练思维的练习。有一个图形（如图　３），求它的周长。　③　图１　图２　图３　要求学生在电脑上作答，如果正确，树上就会结满苹果．　电脑会让学生做下一道题目；反之，苹果树就会落叶，电脑要　求学生重做一次。这样的教学设计，可以让学生在自己的能力　范围内享受成功的喜悦，达到因材施教和分层教学的目的　七、互动学习。培养学生合作精神　利用多媒体网络进行教学时，教师与学生之间的关系发　生了变化。在网络活动中，教师与学生一起成为学习过程的参　与者，而不仅仅是指导者，缩短了师生之间的距离．学生的主　观能动性得到了发挥。学生不仅可以与同学进行交流．而且可　以与老师探讨问题，从而形成交互学习的氛围。例如，我校数　学科“网络环境下小学数学时分秒的教学设计课题研究”的汇　报课。由于多数学生已认识用电子计时法表示时刻．因此让学　生打开学习专题网站上的“狐狸先生的一天”．尝试用电子计　时法读写时刻，如１０：４５，根据钟面上的时刻答题，每答对一题　加一分，这种比赛的形式增强了趣味性。学生既学会了看钟面　上的时刻，又学会了用电子计时法表示时刻。这里设计了老师　说时刻，学生拨时刻，同伴互相说时刻，轮流拨时刻，通过这种　师生互动、生生互动的学习方式，让学生动口、动手、又动脑，　由浅入深，不知不觉中培养学生合作自主精神　总之，巧用现代信技术，起到“动一子而全盘皆活”的作　用，发挥课堂教学的最佳效能，优化课堂教学结构．提高数学　学习效率，减轻学生学习负担，使学生由被动变为主动，符合　现代教育培养创新型人才的需要。