大连市甘井子区推进中小学特色建设的策略研究

TS SIS &UAN ZHO编者按：\"尊重教育〃\"绿色 教育\"\"生命教育\"\"阳光教育\"\"三 格教育\"\"乐学教育〃\"温暖教育\"\"创 新教育\"\"生活化教育\"\"成功教 育\"\"情知教育\"......翻开甘井子区特色教育的相关材料，真可谓是百 花齐放、争奇斗艳，每一所学校都 有独特的办学特色和教育理念，并 且在每一个理念背后，都有脚踏实 地的探索和实践。如果说，学校的教育教学质量 是决定一所学校办学的生命线，那 么，学校的教育科研水平则是学校 发展的水平线，是衡量一个地区一 所学校内涵品味的重要指标。建立 在科研基础上，通过课题牵动下的 特色学校建设，不仅具有科学性、 规范性，而且其高度、广度、深度 和可行度都是有理可依、有据可查 的，经得起推敲，更经得起实践的 检验。以往，我们谈学校特色往往 是以一所学校去谈一所学校，个体 的千变万化虽然令可借鉴的方法极 大丰富，但是对于区域教育部门来 说，仍然缺乏可操作的行政性指导。 一段时间以来，我们发现大连甘井子区在省级重点立项课题《中小学 校特色建设区域推进策略研究》以 及基层学校在省、市、区的特色建 设相关课题的研究中，能够带着问 题去学习和研究，带着研学成果去 实践应用，实现了百分之百中小学 校都有“特色建设规划”，同时极 大推动了学校办学质量的提升，成 为了同类机构可以借鉴的一个优质 “模板”。―、特色学校科研立项的初衷一所学校没有特色就难免陷入 “千校一貌、万生一面”的旧模式， 学校缺乏内涵发展的动力，师生和 家长也缺乏身份认同感，又谈何发 展创新呢。甘井子区认为，学校特 色的建设不但可以提升学校的知名 度、社会的赞誉度，更重要是构建 起逐步完善的办学体系，帮助学校 锻造出一支研究型校长队伍及颇具 风格特长的教师队伍，客观上为学 生初步树立了成才的方向，学生在 全面发展的同时又能够个性成长， 从而拉动教育的整体改革步伐。但是如何推进学校的特色建 设，尤其是对于区域教育部门而言， 仅仅出台几个文件、派几个督导检查组或者t:尤一些试点校，手段就 显得陈旧度不足了。他们由此 想到了科研立顼，以科研的严谨性、 系统性带动全区域的工作推进。“中小学校特色建设区域推进 策略的研究”因此被确定。这个题 目一是为落实《教育发展规划纲要》“鼓励学校办出特色”的要求，二 是为最大化追求学校教育内涵发展。 近年来，甘井子区教育局以行政部 门为主导，探索宏观层面的区域推 进策略，促进区域内中小学教育特 色建设与发展。通过推进策略的研 究，探索和验证出一整套宏观层面 推进区域中小学特色建设的策略和 评价办法，在全区中小学培育出一 批具有各自办学特色的学校，从而 提高区域学校整体特色建设水平， 获得“辽宁省基础教育强区”“辽 宁省教育科研十强区”等荣誉，并 高标准通过了国家义务教育发展基 本均衡区验收，实现了从教育大区 向教育强区的跨越，为区域教育带 来勃勃生机。从2011到2015年，四年间甘井 子区教育部门将“中小学校特色建 设区域推进策略的研究”分为三个大连市甘井子区推进中小学特色建设的策略研究策划：程俭微执行编辑：魏兆艳 文/本刊记者繁星rs «IS 9UAN ZHO2015新年议会80中生命教育甘井子区特色建设专家组研讨会14中学开学典礼阶段。第一阶段启动，建立机构、确定学校、组建专家团队、颁布 相关文件，同时召开开题大会，正式拉开了研究的序幕。第二阶段 实施，进行课题学习、制定各校计划、提出策略并进行专家指导和 观摩，同时进行校本实践。第三阶段汇总成果，撰写报告，申报验 收。据统计，课题研究期间，甘井子区中小学围绕特色学校建设工 作开展省级以上规划课题立项40项，市级规划立项课题38项，区 级23项，实现了“课题牵动、科研支撑”的大好局面。推进的建设态势，初级阶段要求学校可以形成单顶特色，比如健美 操、校本国学等；中级阶段要经过拓展，形成鲜明的办学风格；高 级阶段要求形成整体特色，比如生命教育、乐学教育等。毎一所学 校都是相对独立的教育系统，决定因素各有不同，尊重每所学校的 个注就是尊重了教育的本质规律。作为区域整体的推进，甘井子区还想到了特色联盟的办法。 在全区中小学范围内，分别以中小学对口校和特色相近校两个维 度，划分出不同的联盟组。比如甘井子区西部特色联盟学校包含 六个成员：十四中、二十九中、六十六中、华才学校、育文中学、 春田中学。由第十四中学周慧芹校长担任联盟校主席，联盟定期 召开成员会议，对工作计划进行具体的部署，明确理事会成员的 各项职责。2015年3月，西部特色联盟走进了育文中学的任务型 课堂，同步听了7年级语文、数学、英语三个学科的观摩课，观 看了育文校本课的特色展示，深入了解了育文中学的引领学生“体 格”“性格”“品格”的“三格教育”办学特色。二、区域科研如何推动并实践特色建设推进之初，由于甘井子区刚由城郊区转为新城区，基 础教育发展并不平衡，各中小学对落实教育科学发展观、对特色建 设的理解也不一致，区教育局把重点故在了课题的研究路线上，主 要通过“调研一学习一设计一践行一论证一反思一改进一#炼”八 项活动进行，并实施了9项推进策略。例如“学习先行”的研究思路。区教育局组织各种专项培训， 建立了更广泛的交流平台。在具体建设过程中，制定了严密的管理 制度，加大了对突出项目的扶持力度，每年拨付专项研修经费进行 保障。同时，区教育部门还着手建立区域社团组织，在学校自己建 立社团组织的基础上，鼓励有一定基础和条件的学校开展校际联合， 逐步形成区域合唱团、交响乐团、舞蹈团等，由区教育局统一组织 认定后，给予挂牌命名，并开展交流性的展示活动。高层次、高水平的专家团队往往可以形成外在指导力，决定 了工作的水平和层次。为此，甘井子区成立了区级专家团队，实 行“双向选择”，包干到校，通过培训讲座、特色诊断、专家热 线等形式，加强学校和专家之间的联系。课题开展后四年间，专 家服务覆盖区域内全部中小学。例如，大连市教科研所原所长宋 庆泮同志从2011年3月至2015年1月间，先后参与大型集体讨论 20余次，仅2012年一年中与校长个别对话达125次，平均每月都 要去10所学校指导。根据各学校自身发展不均衡的情况，教育部门也没有搞“一刀 切”，而是提出“分层渐进”，有的可以进行整体特色建设，有的 可以进行局部特色建设。这样一来，区内学校实现了有重点、有步骤、分类要求、梯队三、全方位评估展示硕果累累2011年3月，甘井子区教育局特色建设领导小组出台了《大连 市甘井子区学校特色建设考评方案（试彳子稿）》，要求学校要以科 学的发展观和现代教育理论为指导，以形成先进的办学理念为核心， 以学校文化建设为重点，以创新为动力，坚持分类指导、分步推进， 不断优化学校管理，提升办学品位，促进学校内涵发展。同时，从 特色定位、实施过程、建设成效三个方面，通过自评、他评、专家 组评定的途径对基层学校的特色建设工作进行了首次评估。评估结果显示，甘井子区学生的体育锻炼达标率、考试及格率 均达到市区规定的标准。80%以上的学生积极参与学校的特色教育 活动，兴趣爱好得到充分激发。20%以上的学生个性特长得到明显 发展，部分学生潜能得到充分开发，特长在区以上级展示报告中崭 露头角，还有的参加了国内外高层次的特长、技能、小发明竞赛， 取得骄人成绩。例如，七十六中学秉承“用尊重成就孩子的一生”的办学理念， 全力打造“尊重教育”特色建设,通过六个途径来落实，队伍建设——奠定“尊重教育”的基础，课堂教学—— 落实“尊重教育”的主渠，蛴利吏法TS &DAN鉴开中学科技成果展示 农园进行体验活动14中学健美操队 红旗中心小学成功教育教育活动一渗透“尊重教育”的途径，校本课程——稳固“尊重 丰富的德育活动，滋养生活教育的本源；以多元的课程，渲染生活 教育的底色；以高效的课堂，展现生活教育的活力•，以精彩的艺体， 舞动生活教育的魅力，“生活教育”特色之花已绚丽绽放。逐步形 成了“勤勉向上、人人有为”的校风，“求实、求活、求趣、求新” 的教风和“乐学、善思、勤奋、笃行”的学风。近年来，学校先后 被评为辽宁省课程改革示范学校、辽宁省中小学生命教育先进学校、 大连市特色目录学校、大连市中小学德育工作先进单位、大连市依 法治校示范校、大连市环境友好学校、大连市三八红旗集体、甘井 子区中小学校教育质量综合督导评估示范学校、甘井子区教学工作 优胜单位等多项荣誉称号。教育”的内容，社会实践一^拓展“尊重教育”的领域，学校文化——传承“尊重教育”的载体。学校努力创建管理精细、教学精彩、育 人精心、文化精致的优质特色学校，办学质量有口皆碑。学校先后 荣获“全国体育工作示范学校” “辽宁省文明单位” “辽宁省课改 示范校”“辽宁省和谐校园”“辽宁省科研兴校百强校”“大连市 义务教育特色示范学校”“大连市依法治校示范校”等殊荣。八十中学研发了以“生命教育”必修课和人文、艺术、健体、 科技、文学等五大类选修课为内容的，“双线并行”的生命化校本 课程体系。学校先后与大连市各类青少年教育基地等单位建立合作 关系，利用形式多样的主题班队会、综合实践活动等，对学生进行 生命教育，促进了学生身心的和谐发展。学校开展了 “争星创牌” 活动，遵循学生心理、生理规律，设立礼仪星、乐学星、自律星等 奖项，评价方式实现多元化。生命教育已经成为八十中学一种文化， 近几年来学校经验做法先后刊登于《人民教育》《中国教育报》等 媒体，获评“全国初中教育改革创新示范校”荣誉，学校还承担“全 国新形势下特色建设现场会”“全国初中名校长改革与创新研讨会” 重任，在全国范围内介绍经验，各地前来考察的团组络绎不绝。周水子小学提倡“乐学教育”，以哲学、心理学、生理学、脑 科学、教育学等多门科学为基础，从学生“乐于学习”的角度研究“教” 与“学”及其相互关系，旨在通过培养学生“乐于”的品质与精神， 促进学生以愉悦的情绪、积极主动的态度和自主体验的方法获取知 识、形成能力、开发潜能。学校还提出“阅读育人”理念，设计全 脑阅读训练课程模式并引入了思维导图。2012年，周水子小学学生 阅读书籍50189本，人均37本，是我国国民人均阅读量的8倍。位于棋盘村的棋盘小学以“中华优秀传统文化教育”为学校 特色，建立以“国学经典诵读”为主线，以武术、书法、戏曲演 唱、纸艺粘贴画为辅助的校本课程框架体系，为促进学生全面均 衡发展奠定了基础。学生体育比赛在区运动会连续几年获冠亚军， 学生的国际数棋比赛获得大连市二等奖，“少年棋社”在省级比 赛中获两枚金牌一校银牌。郭家街小学秉承“从生活开始，为生命奠基”的办学理念，以类似的例子不胜校举。与此同时，学校特色建设更促进了教师 发展，目前的甘井子区，已经基本形成了一支具有专业特长，积极 从事特色教育的教师队伍，相关研究成果在各级各类报刊杂志上发 表并频频获奖。校长队伍整体提升初见端倪，学校规划力、课程引 导力、工作设计力、统筹管理力均得到了锻炼和提高。特色教育成 果得到了学生、家长、社会各界和同行的普遍认可。后记“甘井子现象”火了起来，业内同行纷纷议论研究，但是任何一 种成功的背后，都有一些独特的因素值得我们深思。对于甘井子区特 色学校建设的成果学习方面，我们还应该注意到，作为一级地方政府， 甘井子区能坚持27年召开区委、区政府五大班子参加的“新年议教会”， 每一年都出台一个时期、一个阶段的教育发展目标、思路和举措，并 给予政策、机制和资金的全方位保障，可见政府对于教育的重视程度。 不仅如此，该区教育的各项工作都是科学统筹，力量合一。教育行政 部门直接领导，进修学校业务部门过程指导，政府督学室专项督导。《中 小学特色建设区域推进策略研究》在省科研规划办所立项后，就是区 教育局的主管局长亲自主持并协同行政、业务、督导部门共同研究与 实践的，具有较高的理论和实践价值。这些都充分证明了，教育不是 教育人自己的教育，而是全社会的教育。