一、领导小组：
组 长：杨胜富 （中学化学壹级教师）（玉华中学校长）
副组长：陈发举： （中学语文壹组教师）(现任九（2）班语文) 张 梅： （小学数学高级教师）（现任七（3）班语文）
成 员：王明祥： （中学语文高级教师）（现任八（2）班班语文） 宋碧军： （中学语文贰级教师）（现任九（1）、（3）班语文） 罗 飞： （中学语文贰级教师）（现任七（1）班语文） 刘芝琴： （中学政治壹级教师）（现任八（3）班语文） 赵明友： （中学政治壹级教师）（现任七（2）班语文） 2、研究小组
组 长：王明祥（负责本课题具体实施）
副组长：陈发举、宋碧军（负责收集和整理资料）
成 员：王明祥、陈发举、张 梅、宋碧军、罗飞、刘芝琴
赵明友
瓮安县玉华中学
2011年12月6日
黔南州中学语文学科教研课题立项申报表
课 题 名 称 项目主持人 张 梅 陈发举 序号 主课题：中小学生阅读习惯养成教育实践研究 子课题：中学生阅读习惯与语文学习成绩的关系研究 举办单位 姓名 玉华 中学 性别 单位 邮箱 个人 邮箱 职称 Yhzx2626019@163.com Gggjepyu200@163.com 类型 个人 团体 团体 已有成果或能力专长 《浅议初中语文教学中渗透的民族道德教育和审美情操培养》获省级论文评选三等奖；《浅议语文教师跨学科综合素质的重要性》发表于《中国教育科研与创新》杂志2009年4月第3卷第2期 《思想道德建设在语文中的运用》发表于《贵州民族报》2009年4月 《新课标下，听课初控[探》发表于《中国基础教育学刊》杂志2010年第9期。《中学语文教学情感教育培养之我见》发表于（《神州》人民教师）杂志2011年11月 《中考前的现代文阅读》《中考现代文阅读要旨》 《中国统一台湾需要强大的海权》发表于《科教论坛》2008年12期，《正确对待中学生的恋爱问题》发表在《现代教育教学改革呼唤创新精神》2009年6月 《从学科德育要素及其特征看学科德育的实施》发表于《中华少年》教学编辑部2010年9月：《浅淡学科德育实施的视角和策略》发表于《教学交流》2010年8月 1 陈发举 男 中学语文壹级 小语 一级 中学语文高级 中学语文贰级 中学政治壹级 中学政治壹级 中学语2 张梅 女 课题组成员情4 宋碧军 男 3 王明祥 男 况 5 赵明友 男 6 刘芝琴 女 课题立项 文贰级 背景：当今大多数中学生缺乏阅读兴趣，毫无阅读习惯，一提读书就打瞌睡，对于阅读方法纯属一片空白，然而学校早读已几呼被占据上课，阅读对于提高语文成绩是至关重要的，学生没有养成良好的阅读习惯，是不利于学生智力开发和语言表达能力的培养，同时也不利于开发学生的语文素养。为此开展此课题研究，使学生阅读习惯的养成，启迪学生智慧，发展学生能力。 意义：阅读习惯在人的一生中越早养成越好。一个孩子良好阅读习惯的养成，也是他智力开发、收获性格；播种性格，可以收获命运。”阅读兴趣是孩子积极阅读的意识倾向，但它不是先天就有的，而是孩子通过不断的阅读逐渐形成的。在每天的阅读中，孩子会渐渐领悟语句结构和词义神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。同时提高语文成绩。让我们和孩子一起读书吧！一起遨游在人类精神的浩瀚星空！ 7 罗 飞 男 背景 知识积累的过程。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以 及 意义 目标：提高教师的素质，解决学生阅读习惯的问题，实现语文教学成绩与阅读习惯养成的目 课题 目标 步骤 及 完成 时间 标，使学生养成良好的阅读习惯，提高其语文素养。 步骤及完成时间：（本课题分五个阶段，有步骤有计划地进行研究。） 一、理论探讨：（2011年.12月至2012年5月）通过对现有相关文献的分析，了解中学生心理特征，总结提练有关良好阅读习惯的内容构成。 二、现状调查：（2012年6月至2012年12月）通过观察法、访问法和问卷调查法，了解中学生阅读习惯的现状，以及语文阅读教学的现状，并分析存在的问题。 三、模式构成：2013年1月至2013月4月）根据前阶段的调查研究，构建学生阅读习惯养成教育实施的途径和策略，设计可操作性的阅读习惯养成教育方案。 四、实践验证：（2013年5月至2014年12月）在学校教育实践中实施构建的阅读习惯养成方案，考察阅读与习惯养成教育实施的效果。 五、课题总结：（2015年1月至2015年6月）在课文阅读教学和名著导读学习中，学生阅习惯养成与语文成绩的关系，整理理论成果，撰写论文及研究报告。汇编作品，结题归档。 1、学生阅读习惯的养成效果，以及相应的获奖资料。 成果 表现 2、课题研究组的论文。 形式 课题 1、课题组成员①具有丰富的阅读教学经验的中学语文高级老师：②所有成员具支持 条件 申报 单位 意见 有一定教学科研能力：③具有合作精神，求真务实，目标一致，目的明确。 2、语文学科全体教师的努力实践，共同备斗。 3、学校教导处的大力支持，有学校“教育简讯”，“校刊”，“班刊”的研究平台 （公章） 负责人： 年 月 日 审批 意见 （公章） 年 月 日
主课题《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》 子课题：中学生阅读习惯与语文学习成绩的关系研究
开 题 报 告 表
课题名称：主课题：《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》
子课题：中学生阅读习惯与语文学习成绩的关系研究
课题负责人： 王 明 祥 项目校名称： 瓮安县玉华中学 指导专家姓名： 拟开题时间： 2011年12月12日
瓮安县玉华中学教导处（语文教研组）
二0一一年十二月制
开 题 报 告
课题名称：主课题：《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》
子课题：中学生阅读习惯与语文学习成绩的关系研究
课题负责人所属单位、名称：瓮安县玉华中学 负责人：王明祥 内容要求：1、选题依据 2、价值论证 3、研究内容 4、方式方法 5、进度设计 6、实践意义 7、成果形势 8、研究能力 9、参考文献等 一、选题依据： 1、理论依据：把认识建立在实践的基础上并把辩证法纳入认识的全过程，养成阅习惯教育的落脚点在学生良好行为习惯成自然，而教育实施的切入点则是学生的认识问题，对阅读学习的认识，行为规范及准则的认识，对自身良好阅读习惯必要性和重要性的认识等。 2、背景依据：语文阅读教学活动中，有很多语文教师没有把每单元阅读课文让学生自行阅读，而是由教师当作讲读课文来讲习，没有让学生很好地把握阅读课文的要旨去认真阅读，忽视课外名著导读的阅读习惯的培养，单独搞所为的详讲，精讲的注入式教学，这样可以提高学生的语文成绩，让学生读死书，不加强学生阅读习惯的养成练习，结果学生就渐渐形成惰性，一书到手，等师讲读，不须自读，听讲便知，久而久之，学生就形成怕读书，课上点名读课文，句子读不通，意思读混乱，听者啼笑皆非，课前无预习，课上惰听习，课后不复习，这样的学习，语文成绩又怎能提高呢？学生知识面狭窄，有人说读上万本书，行上万里路，见多识广，是学好语文的基石。本课题就是针对学生阅读习惯的养成，怕读书，厌读书的现象，以及语文教学成绩与阅读习惯的密切关系进行研究，探索一条能将语文教学成绩与阅读习惯养成，且有利于提高学生语文考试成绩的新路子，并考察阅读习惯养成教育的实际效果。 二、价值论证： 1、使教师找到阅读习惯教育教学的切入点，有的放矢，不搞形式应付，走过场。 2、有利于提高学生的语文素养，提高素质教育。
3、提高语文教学成绩，提高学生语文考试成绩。 4、提高学生广泛阅读，养成良好阅读习惯。提高阅读水平。 5、让学生通过广泛阅读，学会自觉阅读，养成良好的阅读习惯，能够声情并茂地朗读各类文学作品，掌握无声默读法、扫视速读法、整体概读法、局部细读法、摘录批注读、复述记忆读的多种阅读方法。从而培养学生健全的人格，培养他们积极乐观的人生态度。 三、研究内容 以七—九年级语文课本中的每单元阅教材和课后名著导读训练为主要训练内容。包括：①、自由阅读式。②、习惯性阅读。③、自觉性阅读。④、无声默读、⑤、速读，⑥、朗读等。 四、研究方法 本课题主要采用理论与实践相结合的方法。 理论方面：相关教育教学专家有关学生阅读习惯养成方面的理论指导，利用网络资源下载相关优秀的教育教学专家的阅读习惯养成的理论性文献指导工作。结合学校现状采取派本课题组成员出去学习别人的先进经验等。 实践方面：引导学生利用课本资源和学校图书室，阅览室的资源，学校网络教室分阶段，按单元有序的培养学生的阅读习惯，将采取速读，赛读，快读，演讲等形式来培养学生良好的阅读习惯养成。从而提高语文教学成绩。
五、研究计划： 1、准备阶段（2011年12月—2012年5月） 收集资料，以七—九年级语文课本中的每单元自读课文和七—九年级每册的课外名著导读为主要训练内容，成立课题研究小组，确立研究目标，制定研究方案。 2、实施阶段：（2012年6月—2014年12月） 按照实施计划的步骤和制定的研究内容，分阶段进行完成。 3、总结阶段：（2015年1月—2015年6月）邀请县教研室有关领导及有关专家对我校课题研究组的本课题进行鉴定，组织本组成员总结教学得失，汇编理论和习作成果，撰写研究报告，结题报告等。 六：实践意义： 通过本次课题研究，培养学生的阅读习惯，让学生在自觉阅读学习的过程中积累大量的字、词、句、编等文学知识，培养学生的自觉阅读习惯，增强学生能说会写的能力，并在语文教育教学活动中，培养学生自觉阅读的良好习惯，培养学生的思维能力，发展学生智力，通过阅读习惯的培养，让学生真正认识到，学好语文的基本功是进行广泛性的阅读。只有掌握了大量的文学知识，才能提高语文学习成绩。 七、研究能力 1、有长期在教育教学第一线的教学经验较为丰富的中学语文教师，本课题组成员具有勤奋求学，工作务实的精神和一定的教学科研能力。 2、有学校校委会，教导处，文科综合教研组的大力支持的引导。 3、有县局教研室的关怀和帮助。 4、有“十二五”规划课题的重庆《学语文之友》杂志的友谊帮助和共勉。坚信一定能很好地完成此课题的研究工作。取得可喜的效果。
指导专家的开题意见
指导专家（签章） 2011年12月12日 课题实施学校意见
校长（签章） 2011年12月12日 专责委员会审批意见
负责人（签章） 2012年12月13日 课题实施方案
主课题：中小学生阅读习惯养成教育实践研究 子课题：中学生阅读习惯与语文学习成绩的关系研究
玉华中学语文教研课题组
课题的提出
语文教学是为了培养学生的文化素养及其道德素养，积累大量的字、词、句、篇等文学知识，能说会写，养成良好的阅读习惯，把阅读习惯的培养潜移默化的渗透在整个语文教育教学活动中，培养学生的创新思维能力，发展学生智力，启迪学生智慧。
本课题是根据“十二五”课题规划，重庆《学语文之友》杂志总课题组倡导而提出的，是以教学实践，如何培养学生阅读习惯的养成，针对绝大多数学生缺乏自觉阅读，阅读应付化，阅读习惯与语文教学成绩的密切关系剥离现象，进行探讨的尝试研究。
语文教学活动中，教师的课文教学没有和学生自觉阅读习惯有机地结合起来，有很多语文教师没有把每个单元阅读课文与学生阅读习惯的培养训练结合起来，而是去把自读课文进行得不尝识的精讲，也没有很好地引导学生去认真阅读课后名著导读，结果放弃了切合教材实际的培养学生良好阅读习惯养成的好机会，久而久之学生就形成了怕读书的不良现象。
那么怎样才能把语文教学，提高语文学习成绩与阅读习惯结合起来呢？这也就是本课题研究的目标。
研究目标与内容
一、研究目标
1、结合已有研究成果，考察当前初中学生阅读习惯的现状，探索中学生良好阅读习惯的构建内容，为阅读习惯养成教育工作者提供科学依据。
2、通过学校阅读教育实践，探索良好阅读习惯养成教育的有效模式，并进行教学实验的效果验证，考察阅读习惯养成教育的实际效果。从而提高教师的素质，解决学生阅读习惯的问题，实现语文教学成绩与阅读习惯养成的目标，使学生养成良好的阅读习惯，提高其语文素养。提高素质教育
3、使教师找到阅读习惯教育教学的切入点，有的放矢，不搞形式应付，走过场。
4、提高语文教学成绩，提高学生语文考试成绩。
5、提高学生广泛阅读，养成良好阅读习惯。提高阅读水平。 6、让学生通过广泛阅读，学会自觉阅读，养成良好的阅读习惯，能够声情并茂地朗读各类文学作品，掌握无声默读法、扫视速读法、整体概读法、局部细读法、摘录批注读、复述记忆读的多种阅读方法。从而培养学生健全的人格，培养他们积极乐观的人生态度。
二、研究内容
1、探究初中学生阅读习惯的现状，分析影响其阅读习惯养成的因素，探索中学生阅读习惯养成的规律。
2、探究初中学生良好阅读教育习惯的基本构成，构建中学生良好阅读习惯结构体系。
3、探究初中学生阅读习惯养成教育的新模式，如家庭—学校—社会合作模式，跨学科整合模式，课内外结合模式，自主探究模式等，并在学校教育实践中验证其具有的效性。
课题完成的条件与保证
1、有长期在教育教学第一线的教学经验较为丰富的中学语文中、高级教师，课题组成员具有勤奋求学，工作务实的精神和一定的教学科研能力。
2、有学校校委会，教导处，文科综合教研组的大力支持和引导。 3、有县局教研室的关怀和帮助。
4、有“十二五”规划课题的重庆《学语文之友》杂志的友谊帮助和共勉。坚信一定能很好地完成此课题的研究工作。取得可喜的效果。
课题研究的思路与方法
本课题紧密结合当前的问题现状，以文献分析、问卷调查、实验研究，理论与实践相结合的方法为主，综合采用访谈法、观察法等多种教育研究法。
文献分析法：查阅教育心理学、教育生理学等相关资料，了解初中学生身心特点，总结整理国内外关于有效阅读习惯的研究成果，建构初中学生阅读习惯构建系统。
问卷调查：通过问卷调查、访读、观察等方法。了解当前初中学生阅读习惯及其阅读教育教学的现状和问题，分析影响良好阅读习惯养成的因素。
教育实验法：结合初中学生学科教育实际现状，尤其是阅读教学实际进行良好阅读习惯养成教育，考察初中学生阅读习惯养成教育的途径、策略和方法以及阅读习惯养成教育的效果。 理论联系实际的方法：
1、理论方面：相关语文阅读习惯养成教育教学专家有关的理论指导。
2、实践方面：引导学生利用课本资源和学校图书室，阅览室和网络教室的资源。分阶段，按单元有序的指导学生养成阅读习惯，将实验班与非实验班进行比较分析。检查其效果。
实施计划
一、理论探讨：（2011年.12月至2012年5月）通过对现有相关文献的分析，了解中学生心理特征，总结提练有关良好阅读习惯的内容构成。 二、现状调查：（2012年6月至2012年12月）通过观察法、访问法和问卷调查法，了解中学生阅读习惯的现状，以及语文阅读教学的现状，并分析存在的问题。
三、模式构成：2013年1月至2013月4月）根据前阶段的调查研究，构建学生阅读习惯养成教育实施的途径和策略，设计可操作性的阅读习惯养成教育方案。
四、实践验证：（2013年5月至2014年12月）在学校教育实践中实施
构建的阅读习惯养成方案，考察阅读与习惯养成教育实施的效果。 五、课题总结：（2015年1月至2015年6月）在课文阅读教学和名著导读学习中，学生习惯养成与语文成绩的关系，整理理论成果，撰写论文及研究报告。汇编作品，结题报告等归档
研究成果的检验
1、检验项目与标准。语文教师单元阅读教材和课外名著导读，按《新课标》中的要求，（教学设计、执行情况、教学反思） 2、教师的指导性阅读习惯养成培训及相关文章。 3、学生良好性阅读习惯养成的作品。 4、有关音响图片资料。
课题研究领导与管理
1、领导小组：
组 长：陈发举（整体把握研究方向，组织协调、收集整理各阶段成果。） 副组长：张梅、宋碧军（具体进行研究指导） 2、研究小组
组 长：王明祥（负责本课题的具体实施）
副组长：赵明友、刘芝琴（负责本课题各种资料的收集和整理） 成 员：陈发举、张 梅、王明祥、宋碧军、刘芝琴、罗 飞、
赵明友 （按照方案，具体完成研究过程中的相关任务，收集整理各自的资料。） 3、顾问小组：县教研室语文中心学科组，学校教导处，重庆《学语文之友》杂志。
瓮安县玉华中学课题研究小组
2011年12月12日
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