小学数学三年级上册北师大版《24时计时法》教学设计

学段科目 基 本 信 息 单元主题 学校名称 中段数学 年、月、日 教材版本 课题名称 授课班级 北师大版 年、月、日 三（ ） 教学目标设计

教 学 教材 内 容 分析 概 述 优化 设计 认知 基础 学生学习兴趣浓厚，参与度高，对于抽象的知识需要具体化帮助理解。 理解力强、记忆力快的学生对于本单元的知识掌握好，部分学困生需要课堂多次加强知识记忆和帮助知识具体化。 结合已有的生活经验认识年月日，了解平年和闰年；认识24时计时法，会看简单的作息表，并能计算简单的经过时间；能用适当的方法表示各种搭配方法。 会看简单的作息时间表，能根据作息时间表中呈现的信息解决简单的实际问题。 在学习交流的活动中，初步体会合理安排时间和惜时守信的重要性。 课标 要求 结合已有的经验，认识年月日，了解他们之间的关系，了解平年和闰年；认识24时计时法，会看简单的作息表，并能计算简单的经过时间；能用适当的方法表示各种搭配方法。 本单元属于数与代数领域“常见的量”中的内容，主要学习年月日，认识24时计时法，能用适当的方法表示各种搭配方法，会根据作息时间表解决实际问题。 1、 借助已有经验，在回顾、观察、整理活动中，学习有关知识； 2、 用直观的方式帮助学生理解和掌握推算经过时间的方法。 学生在一、二年级已经学习了认识钟表、认识时、分、秒和体验时间的长短。 学 习 情意 需 要 现状 分 析 差异 分析 知识 技能 学 习 过程 目 标 方法 设 定 情感 态度 学习评价设计

评 价 内 容 了解年月日之间的关系，知道大月小月，根据年份判断闰年平年。 会看日历，能从日历中找到指定的日期，能根据日历做简单的日期推算。 了解24时计时法与普通计时法所表示时刻之间的关系，能算经过时间。 能够根据作息时间表回答或解决一些相关的简单实际问题。 能够用多种方法正确的表示搭配的过程，培养符号意识， 方 法 工 具（ 规 则 ） 自主探究完成学习学习单上面的内容 自主探究完成学习学习单上面的内容 自主探究完成学习学习单上面的内容 自主探究完成学习学习单上面的内容 自主探究完成学习学习单上面的内容 教学策略设计

课时 第一 课时 主要教学活动内容 看日历（认识年、月、日） 授课教师 第二 一天的时间（认识24时计时法） 课时 单 元 教 学 第三 时间表（根据作息时间表解决简单的实际问题） 安 排 课时 第四 搭配中的学问 课时 第五 课时 时间与数学 结合已有的生活经验认识年月日，了解平年和闰年；认识24时计时法，会看简单的作息教学 重 点 重点 表，并能计算简单的经过时间；能用适当的方法表示各种搭配方法。 难 点 认识年月日，了解平年和闰年；认识24时计时法，会看简单的作息表，并能计算简单的学习 分 析 难点 经过时间；能用适当的方法表示各种搭配方法。 学科 课堂中设有视频教学、眼手思维互动、小组合作交流帮助学生多层次沟通交活动 流。 课 程 媒体 资 源 多次使用音频、录像等多媒体资源。 资源 开 发 工具日历资料、学习单、钟表模型，学生日常作息表，动画图片帮助学生理解。 手段 教 学 方 式 方 法 教学 方法 学习 方式 生本、习本、小组合作、125教学模式、练习法、任务驱动法 目标学习法、问题学习法、缩记学习法、试错学习。 丰富现实背景 年 月 日 积累“整理、观察、发现”的经验 单 元 教 学 整体构 思 掌握有关时间的知识、发展时间观念 看日历、一天的时间、时间表 搭配中的学问 时间与数学 《年、月、日》第 2 课时教学设计（这个表格可以复制）

教学目标设计

课题课时 基本 信息 学 习 内 容 分 析 学 情 现 状 分 析 学校名称 时间地点 认识24时计时法 授课类型 教学班级 授课教师 新课 三（）） 结合已有的生活经验认识年月日，了解、认识24时计时法， 教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解24时的基本含义以及相互关系。 1.认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24重 点 难 点 预 设 时计时法表示时刻。 2．会用24时计时法表示时刻。 学 习 目 标 设 定 正确区分时间与时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，并能够解决生活中的一些实际问题。 教学策略设计

媒 体 资 源 方 式 方 法 课件 自已播放

教 学 结 构 流 程 教学过程设计

情境导入 【故事引入】

1. 同学们，你们喜欢看动画片吗？

2.讲小故事，请你猜猜为什么小明没有看到他喜欢的动画片吗？ 【设计意图】

通过创设情境让孩子们认识到12时计时法是怎么表示的，确定这种表示方法的格式。

学与教的活动 【认识24时计时法 】

1. 同学们你们注意过电视、电台、营业点的报时或表示时间的方法吗？上午9时、晚上9时一样吗？

比如每天晚上的新闻联播是几时播出？（晚上7时还可以怎样表示？）

我们今天就来学习一种表示时间的新方法：24时计时法。 上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就直接说9时。（板书：9时）

晚上9时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。

2、讨论、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9

时，还用不用说上午几时，晚上几时？（就直接说几时）。那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？（学生讨论）

3. 用24时表示下午和晚上的时间：早上从1时到12时就用1——12时来表示。但时从中午12时开始，下午1时我们用24时计时法又该怎么表示呢？同学们讨论一下？ 4. 那下午2时用24时计时法又怎么表示呢？ 5.生活中，你看到哪些地方使用的是24时计时法？ 6.24时计时法有什么优点呢？

师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻 【设计意图】

1.结合生活实际体验生活中的数学，因为它是确定存在的，让孩子们感受到生活处处有数学。

2.找出生活中的例子，增加学习兴趣。 【简单的时间计算】

1、教学例三学生说题意：下午2时40分从北京坐火车，17时45分到达石家庄。路上用了多少时间? 2、学生讨论。

3、汇报：你是怎么计算的？4、师生共同总结：1、统一时间表示法。2、用图表示3、用24时计时法计算经过时间，只要到达时刻减

去发车时刻，就是经过时间。

课堂小结 1.回顾刚才的学习过程，谈谈这节课的感受？ 2.你有什么收获？

教学评价与反思

自我反思 【优点与特色】

1.引用了生活中的例子，学生上起课来感兴趣 2.整节课还是比较流畅、自然的。 【问题与建议】

1.内容很多，应减少一问一答的环节。

同伴评价 【优点与特色】

1.整节课学生参与度高，学生有兴趣去学！ 2.学生能专注的上这节课，有成功的体验。 【问题与建议】

1.有些环节可能简化些。

单元教学结束后的整体评价与反思 【优点与特色】 1. 综合性强。 2. 完整性强。

3. 便于发现问题及时处理。

4. 知识性比较完整。 5. 知识条理性清晰。 【主要问题反思】

1. 处理课中出现的问题时间不足。 2. 如何运用至每一个单元的教学。 【改进的方向与措施】 1. 多次尝试多个单元教学。 2. 多学习，多探讨。 【课例研究的主要结论】 1. 坚持125课堂教学模式。 2. 孩子的声音要多一些。