《指南》引领下的科学领域探究

《指南》引领下的科学领域探究

顾立娟

肇庆市外贸幼儿园，广东 肇庆 526040

摘要：幼儿园科学领域教育活动是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度、掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。幼儿每天都会接触到科学现象，每天都在自发地从事科学探索，在不知不觉中进行着科学学习。因此，幼儿教师做好幼儿科学领域的探究工作非常重要，本文中，笔者详细叙述了《指南》引领下的科学领域探究方法，希望以此有所贡献。 关键词：《指南》；引领；科学领域；探究 中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1671-5780（2015）10-0089-01

1 科学领域探究的概念

科学教育不再局限于获取科学知识，而是更注重幼儿的探索，创新意识和探索能力，在实践中逐步完善学习的过程和探索的过程。幼儿园科学领域的教育内容分为自然、科技部分和数学部分。在幼儿园时期科学领域的教育目标为：有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

幼儿园科学领域教育应该包括科学知识、科学能力还有科学态度这三个因素。“科学能力”指的是应用科学方法来解决问题的能力，它包括了观察、比较、实验、归纳、推论、应用，还有交流，都是科学研究过程中所不可缺少的。科学态度包括了好奇心、探究意识、执著的精神，还有敢于与众不同的勇气。

2 培养幼儿的科学探究能力

2.1 尊重幼儿，发挥幼儿的想象力

科学始于好奇，幼儿强烈的好奇心，对新奇事物，周围现象感兴趣是幼儿进行科学学习的动力。幼儿阶段是一个想象力十分丰富的阶段，幼儿在进行想象，实质上也就是在进行创造性思维时，基本上不会受到心理上的种种抑制，所以思维的天地十分广阔。幼儿具有丰富的想象力，这一心理特点为我们实施幼儿创造教育提供了良好的基础条件，而充分的使幼儿发挥想象力的过程，也必然就是培养幼儿创新思维能力的过程。

有一次，在幼儿园组织的“过家家”的游戏中，有几个男孩争着要做“妈妈”，我认为妈妈应该有女孩来扮演，但我班老师认为男孩扮演妈妈也不错，就这样凯凯、亮亮当上了娃娃家妈。在游戏过程中，他们细心入微地照顾娃娃，认认真真地买菜烧饭，扮演得维妙维肖，使我想起美国作家默森说的一句话：教育成功的秘诀在于尊重孩子。通过扮演“妈妈”，使孩子充分体会到做母亲的辛苦。同时，幼儿也学到了许多生活知识。正如陶行知先生所说的那样：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”开展创造性游戏，充分调动了幼儿主动学习的积极性。

2.2 通过动手操作来培养科学探究能力

幼儿园的科学活动，展现给幼儿的更多地是一些操作材料，以便幼儿在活动中发现动手操作的乐趣，科学活动中为幼儿提供动手操作的过程，应注意这样一些问题：其一，提供尽可能多的操作材料，不但数量多，而且类型也要丰富，最好幼儿人手一份，每组一套。目的是使每个幼儿都有亲自动手的机会，都能动用各种感官全面地感知事物。其二，不控制幼儿的具体操作方法、步骤，给幼儿自决自选的主动权，有利于幼儿主动性、独立性的发展。自决自选的过程本身就是一个独立思维的过程，有利于养成发表独特见解的习惯。其三，让幼儿动手操作在先，教师操作验证在后。孩子遇到困难时最容易产生创新性思维，这时，若让幼儿操作在先，

教师操作在后，便能给幼儿探索创新的机会。

比如：在我们教学组织的一次幼儿在沙滩模型上玩桶和小铲游戏中，把幼儿分成几个小组，比赛看哪个小组先把小桶装满沙子，哪个小组用桶运的土多。开始有的幼儿用手一点点的把沙子往桶里抓，后来又自己尝试用小铲子铲土往桶里倒土，结果，幼儿自己探索到借助铲子会更有效率。用这样的方法，幼儿自己装满土，又来帮助小组里的其他同学，最终使小组比赛得到第一，做这样的科学领域探究游戏，不但锻炼了幼儿动脑筋想办法的能力，还锻炼了幼儿的团队协作精神，在以后幼儿做事时就会先想办法再行动，也有利于培养幼儿帮助他人的爱心。

2.3 接触大自然，培养幼儿好奇心

一个丰富的，具有启发性的物质环境，能提供丰富的刺激，能引起幼儿丰富的想象和思考。应该让幼儿接触大自然，缩短与自然的距离。目前幼儿心理发展的一般特点与以往相比没有太大的变化，但他们成长的环境已远非往日可比。城市化进程使越来越多的幼儿与大自然的距离越来越远，因此，在幼儿科学教育活动中，更应为幼儿创造与自然接触的机会。2.4 创设良好的物质和精神教育环境

要为幼儿提供进行创造活动所需要的空间。可以自由地、不受干扰地进行尝试。在幼儿园里，教师可在下午让幼儿在自己喜欢的活动区里进行各种探索活动。把教室内外环境布置得富有教育性、启发性，激发幼儿好奇心和想象力，让每一面墙壁都“说话”，充分发挥墙饰的作用，及时展示幼儿的作品，并经常更换，给他们以新鲜感，激励幼儿的创造精神。

此外，要创设自由安全的精神环境来帮助幼儿发挥创新思维的能力。有安全感和自由感的幼儿才可能成为创造的幼儿。要减少对幼儿思维和行为的消极限制，给幼儿选择权、发言权，给他们自由表达的机会。享受充分自由的幼儿是赋予创造的。不对幼儿的表达、选择过多评判，使其获得进行创造的安全感。幼儿只有在心理上感到安全时，才能不怕错误，才能自由地表达自己的见解，以一些新的、自发的方式进行探索，并尽情地表达各种各样别出心裁的看法。这样，幼儿的创新思维就可以得到更好的发挥。

3 结语

对幼儿的科学领域探究教学工作是一项长期艰巨的工作，幼儿园教师要充分发挥自己的创新和聪明才智，以便更好的培养幼儿科学领域的探究能力。

参考文献

[1]宗颖.《指南》引领下幼儿数学教青的整合[J].早期教育：教师版，2014（1）：4-5. [2]马大健.《指南》科学领域记忆口诀[J].河南教育：幼教，2013（6）：12.

[3]凌春媛.对《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“科学探究”部分目标的理解与实践[J].福建教育，2013（24）：34-36.

2015年10期89