坚持课程改革、提高教学质量——高职高等数学课程改革之我见

民营科技　２０１０年第１１期　坚持课程改革、提高教学质量　文化教育　高职高等数学课程改革之我见　吉有书　（南京化工职业技术学院基础部，、江苏南京２１００４８）　摘要：在提倡科学发展观和培养学生的能力形势之下，课程改革是形势所逼，是发展的需要。而作为高职院校中一门重要的基础课程，高等数　学课程也需要进行改革。但在改革过程中，应解决好教学观点的改变、教学手段的改变、课程体系的改革以及考核方式的改变等。　美键词：高等数学；课程改革；教学观念；方法与手段；考核方法　高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高　首先，通过教学方法、教学手段的改革，调动学生的学习积极性，提高学　技能人才的任务。随着社会经济和科学技术的发展，社会对高技能人才的要　习效率，在必修课的教改中，力求体现“必需，够用”的原则，淡化系绕眭和严　求在不断地提高，高等职业院校必须加快改革的步伐，提高人才培养的质量，　密性，加强实践环节，运用现代技术的理念最大限度地提高课堂教学质量，在　而课程的改革和建设则是其核心，在高职院校中，高等数学既是一门重要的　介绍数学的有关概念时，可用“案例教学法”从实例引入，使概念尽可能不以　文化基础课程，又是一门必不可少的专业基础课程，如何在高职院校中进行　严格的“定义”形式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种背景材料，顺势引　高等数学课程的改革，是现在的每一个数学老师都在探讨的问题，下面就从　入，减少数学形式的抽象感，促进学生的理解与学习，在介绍基本定理时，不　几个方面作出简要分析。　拘泥于“定理一证明一应用”的单～模式，也不是简单地删除证明的过程，而是　１教师改变教学观念，才能搞好课程改革　尽可能地用通俗易Ｉ董的叙述渐入主题，冲谈数学的抽象成分，让学生有一种　传统的教学都是以教师为主体，学生为客体的“单向教学”方法，学生都　“水到渠成”之感，在讲解运算法则和规律时，可设计一些较精简的文字语言，　是在被动地接受，而在教学过程中，教师往往是以一本教材、一份教案、一支　解读数学公式，使学生加强对数学公式的理解，在教学过程中，提出有关问　粉笔的教学方式，使用纯数学语言的方式，机械地来进行教学和指导学生解　题，逐步展开教学内容，采用启发式的教学方式，把学生引入到教学内容中　题，这样的教学模式比较注重高等数学的理论体系，注重演绎证明，运用技　去，充分调动学生听课的积极性，提高课堂效率。第二，可以充分利用现代化　巧，注重求全求严，但缺乏培养学生在生产和社会实践中发现问题和解决问　的教学手段，可采用多媒体课件和开设数学实验课的方式，利用直观陛的教　题的意识，学生的创新能力就难以得到培养，学生在解决实际问题时就显得　学方式，处理抽象的数学概念，由于传统的教学方法没有与教学过程相配合　有点力不从心。此外，随着招生规模的不断扩大，学生的人数不断增加，生源　的图形，学生很难进行感ｌ生思维，往往是教师讲得口干舌燥，学生却感到枯燥　质量的下降，学生数学基础的参差不齐，高等数学教学的难度越来越大，如何　无味，似瞳非懂，教学效果很差，利用多媒体课件和开设数学实验课的方式，　在高职数学的教学中让学生学好数学，教师首先要改变教学观念，应以学生　可将一些抽象的难以理解的概念和分析过程在计算机上以动态方式显示给　为主体，教师不再是“教师”或“导师”，应转变为学生学习的帮助者或激励者，　学生，提高课堂的教学效率，不仅有助于学生的理解，而且还可以帮助学生的　让学生在体验性学习、参与性学习、观察性学习、探究性学习，设计性学习、操　记忆，培养学生的形象思维能力，而在数学实验课中，能以学生为主体，让学　作性学习等方面，让学生通过自主学习，不断巩固所学知识，显示学生学习的　生利用合适的软件，分析解决实际问题，其意义不仅仅在于使学生掌握必要　主体陛，从而激发学生的学习兴趣。　的数学知识，更重要的在于学生的参与，从而提高学生学习数学的积极性，提　２优化教学内容，改革课程体系　高学生对数学的应用意识，培养学生的动手能力和独立思考问题的能力。第　对高职院校的数学课程的教学内容和数学体系的改革，关健是改什么　三，在习题课的教学过程中，提出问题，引导学生讨论，不但可以达到释疑解　和怎么改的问题？高职院校基础课程以应用为目的，以“必需”和“够用”为原　难的目的，而且还能培养锻炼学生的表达能力，激发学生的学习热情。　则，可何为“必需”，何为“够用”却没有一个标准，由高等数学的特殊陛，结合　４改革考核方式。建立科学的评价体系　高职高等数学课程的糕点，在高职高等数学的课程改革的过程中，既要重视　考核方式直接影响教师的教和学生的学，关系到教学目标能否实现，长　高等数学的文化价值，所谓数学文化是指在从事数学研究过程中所形成的思　期以来，高等数学的考核方式就是限时笔试，这种规范化的试题考试对考查　想方法、探索精神、理性精神、创造精神和一堇的态度，用数学文化的观点来　学生基本知识的掌握是必不可少的，但也造成了有些学生临时“抱佛脚”，考　作为课程形态的教学，对于培养学生积极的学习态度、情感与自信心有着重　前突击过关，或者寄希望于补考，因此，考核方式的改革势在必行，高职高等　要的意义。又要注重学生的思维能力、应用能力和可持续发展能力的培养，全　数学课程的考核，既要重视学生知识、技能的提高，又要重视其学习过程中主　面提高学生的素质。因此，在高职高等数学教学内容的课程体系改革方案中，　观能动胜的发挥，因此，考核方式可采用过程考核和终结考核相结合的形式。　可以教学内容模块化、课程模式多样化、内容讲授实用化的教改模式。教学内　过程考核主要考核学生的学习过程和主动ｌ生，包括课堂的到课率、课堂表现、　容模块化，就是把“一元函数微积分”作为所有专业的必修内容，也即“基础数　平时作业、上课的提问等等，也可以通过数学建模的方式，由教师事先设计好　学”，培养学生的数学思想和思考问题的方法。再精选相关专业需要的知识作　题目，规定最后完成的期限，学生分组进行，学生可通过查找资料，对计算结　为必修内容，即“应用数学”，更好地适应高职教育专业多且更新陕的特　。课　果进行数据分析，结合实际给出可行陛建议，通过教师评价、学生自评和学生　程模式多样化，就是针对高职院校中专业较多，学生知识层次参差不齐的特　互评的方式给出最后的成绩。终结考核就是闭卷考试，这部分以考核学生的　点，可将高等数学课程分为必修课、选修课、辅导课、实践课和实验课等，授课　基本概念和基本计算能力为主。通过上述考核方式，能很好地促进和提高学　方式从单一的讲课、填鸭式的教学方式转变到注重师生互动，讲练结合的课　生的学习主动陛，改变过去那种“平时不努力，考试搞突击”的不良风气，使学　程模式上去。内容讲授实用化，就是在教学内容的安排上，精选同专业相关的　生在学习过程中把握好每一个环节，并注重能力与素质的培养，从而为今后　典型例题，紧贴现实生产和生活，以数学为工具去分析问题，解决问题，培养　的专业学习打下坚实的基础。　学生的应用能力。　总之，课程改革是一个没有止境的课题，如何根据国家的要求，围绕应用　３改革教学方法。充分利用现代化的教学手段　型从才和创新『生人才的培养，以及培养学生的可持续发展的能力，是每一位　由于现在在各高职院校中都加强了实践｝生的教学而压缩了基础课程的　教师都要思考的问题，只有树立正确的教育观、优化教学内容、加大教学方法　课时，同时对教学内容又不减要求，甚至还要求拓宽，这样既造成了教师完成　的改革、树立科学的教学评价体系、充分利用现代化的教学手段，才能使课程　本课程所规定的教学任务和目标的困难，也造成了学生学习的困难，为了完　的教学和改革体现高职教育的牦　，从而才能充分发挥其在高职人才培养中　成好本课程的教学任务和目标，又能让学生在轻松愉块的学习中学好数学，　的重要作用。　对教学方法的改革势在必行，在数学课程的教学模式的改革过程中，可以把　参考文献　培养学生的数学本质作为教学过程的主体，贯穿于各个教学的环节之巾，对　…１李建业，何平对高职数学课程改革的思考啊冲国科教创新导刊，２００９．　学生的数学知识的传授与能力的培养、理论教学与实验教学放在同等重要地　［２１陈业勤ｌ对高职数学课程改革的思考　科技信息，２００９．　位，从而使学生的数学知识、能力、素质的协调发展与综合能力的提高。　１３］景滨杰．对高职数学课程改革的探讨『Ｊ１．山西经济管理干部学院学报，２００９．　作者简介：吉有书（１９６５一），男，汉族，籍贯：江苏兴化人，职称：副教授，现在南京化工职业技术学院任教。　Ⅲ