教学目标：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，学会围绕中心话题，把烦恼写具体、写形象。 2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有这样才能写出好文章的道理。引导学生认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折。
3、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。 5、学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度。 教学重点：
认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。
教学难点：
审视自己的烦恼，重新评价自我，写出自己的真情实感。并尝试与人交流解决烦恼。
教学时间：1课时 教学过程
一、创设情境，导入课题
1、导入：请同学们欣赏歌曲《小小少年》，会唱的同学可以一起来唱。（播放歌曲）听着《小小少年》，我突然间想问你们几个问题，行吗？我一直认为你们没有烦恼，是很快乐的。是不是这样？（学生发表自己的看法）
2、过渡：人生有一个美好的阶段，那便是少年时期。我们小学生正生活在这样一个阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
3、我们每个人都会有烦恼，我也不例外。大家猜猜看，我会有些什么烦恼？老师也很想知道，你们都有些什么烦恼呢？（完成问卷调查表）
问卷调查表
我的烦恼 说一说烦恼印象最深的一个时刻 1 / 4
烦恼时我最想对谁说什么 我的希望是 二、教师倾诉，真情互动
1、导入：的确，在生活和学习中，我们每个人都会遇到这样或那样的烦恼。烦恼伴随我们成长而来，它不可回避，也挥之不去，我们应该怎样排解这些烦恼呢？其实，有一种方法就可以很好地帮助我们排解烦恼，那就是通过写文章、写日记的方式将自己的烦恼倾诉出来，那样烦恼就会减轻很多。老师就经常通过写文章的方式来减轻烦恼。想听听我的倾诉吗？
2、教师念下水文《爸爸，我想对您说》。
3、师：以上就是我的倾诉，现在我心里舒服多了！有句话说得好：“把你的烦恼告诉别人，你将会减少一半的痛苦。”
三、指导方法，学习表达
1、老师是怎样把心中的烦恼尽情地倾诉出来的呢？ 根据学生的回答板书习作提纲：
（1）点明我的最大烦恼是没有时间学习。（开门见山） （2）为了供我们上学，父亲努力工作。（略写）
（3）帮助父亲做家务活，很晚才能学习，心里矛盾重重。（详写）（注意人物的心理活动、动作、语言、神态）
（4）篇末点题抒发情感。（首尾呼应）
2、老师就是通过这样的倾诉而让自己的烦恼烟消云散的。我相信，只要你能大胆地写出自己的心里话，你的烦恼也会烟消云散的。
3、今天，我们就围绕“成长的烦恼”这个话题，把自己的烦恼通过文字倾诉出来。
习作之前，先读读书上的习作要求。
出示：（1）烦恼是什么？（2）为什么而烦恼？（3）大胆写出自己的心里话。 4、小结：不管你的烦恼来自哪方面，是什么样的烦恼，我们不能憋在心里，都把它说出来吧。因为——
出示：
如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。——培根
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四、明确要求，讨论写法
出示书中插图及习作要求。（圈画“大胆写出自己的心里话，写好后与别人交流交流，说不定有的烦恼就会烟消云散了呢”。）
1、现在请同学们闭上眼睛，回忆一下自己的成长过程遇到的烦心事：你也许哭过、恨过、生气过，也许心烦过；你也许被别人误解过、受大人的冤枉而委屈过；也许你还愤怒过、无奈过。（生回忆）
2、过渡：其实烦恼并不是一件可怕的事，老师希望同学们能够大胆真诚地把烦恼告诉我们，因为我们想分享你的快乐，分担你的忧愁。
3、请几名同学说自己的烦恼。
4、导入：听了同学们的讲述，老师感觉歌词应该改成“小小少年，很多烦恼”。因为时间关系没法听到所有同学的倾诉，这样吧，今天咱们就借这次习作的机会把你的烦恼用笔写出来吧。
5、怎么写呢？老师给大家一点建议。出示要求： （1）敞开心扉，大胆地写出自己的心里话。 （2）以具体的事例讲述自己的烦恼。 （3）抒发自己最真切的感受。
6、同学们可以按提纲的内容写。学生写作，教师巡视，相机指导。 五、修改定稿，分享烦恼 1、自评自改。
导入：著名作家老舍曾经说过：“肯删改自己的文章，必有出息。”可见自我修改多么重要。请同学们写好后自由朗读，自主修改。据习作要求，提出评改要求：
（1）看看标点、词语用得是否恰当，句子是否通顺。 （2）事情的经过是否记述完整了，不合适的自己试着修改。 2、佳作赏评。（自荐或推荐有代表性的习作）
（1）请习作者上台朗读，其他同学边听边记，点评时说一说你认为哪处好，好在哪里，哪处还需要修改。
（2）展示最成功的一处。（如，习作命题、开头、结尾或活动过程、人物刻画、心理感受等方面。）
3、交流点评，共同提高。
（1）读给同学听，小组交流，合作互改。
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以小组为单位，（根据时间而定）自己朗读习作，其他同学评议。看看有没有错别字、句子是否通顺、有没有拉杂的语言，是否将事情的经过记述完整等。教师深入小组参与评议，有争议的地方可以举手示意老师。
（2）集体交流谁愿意把自己的烦恼读给全班同学听？（请一名同学读自己的习作。可以是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。其他同学认真听，并提出自己的见解。）
（3）过渡：大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。引导学生进行点评，师相机引导学生关注：
①哪些内容写得清楚具体？
②哪些语言生动形象，感情真挚感人？
③哪些是心理描写，哪些是动作、神态描写等。 ④书写是否美观？
（4）再次读给自己听，补充修改。
（5）导入：好文章都是改出来的。现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更清楚、具体，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，进行补充和修改。
（6）读给爸妈听，分享快乐。
回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你的习作提出建议，进行再次修改。
4、总结：同学们，这节课我们利用手中的笔，倾诉了自己的烦恼。有的烦恼可能减轻了，有的烦恼可能暂时还没有消失，但没关系，只要我们勇敢地说出自己的烦恼，学会和人真诚地交流，所有的烦恼一定会慢慢消失。烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。
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