初中化学高效课堂教学论文

摘要：在新课改的大背景下，要构建高效的初中化学课堂，还需要我们化学教师建立和谐的师生关系，在教学的过程中充分体现学生主体、教师主导的教育理念；不断提高学生的学习兴趣，让学生独立自主学习，主动参与到课堂学习中来；积极优化化学课堂教学情境、教学手段、教学设计，培养学生各方面的能力。我们相信，只要我们精心设计课堂，平等对待学生，充分研究课标，不断提升自己的教学能力，我们的课堂教学就一定能事半功倍。

高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。我个人认为，只有符合以下三个标准才能称为高效课堂：首先，必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着，都有与学习有关的事情去做。其次，一节课下来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高。最后，一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。那么，如何才能构建高效课堂呢？笔者，结合个人的教学实践浅谈有关构建高效课堂的策略。

一、课前做好充分准备，是构建高效课堂的的基础。

课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。本文仅从三级备课方面作一浅谈。

三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定单

元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动；精备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的教学案要有利于班级的教学。

二、积极优化课堂结构，是构建高效课堂的关键 1、创设教学情境引入课题

课堂是舞台，学生是演员，教师是导演，导得好、引得巧就能激发学生化学的热情和兴趣，引发强烈的求知欲。在教学中根据不同的课题采用不同的方法导入新课。

（1）提问引入新课。针对要讲述的内容提出一个或几个问题，让学生思考，引出新课。如在讲二氧化碳性质时，提问：“打开汽水瓶盖冒出的是什么气体？人呼出的气体是什么气体？”引出检验二氧化碳实验。

（2）实验引入课题。化学是以实验为基础的学科。根据教学内容选用不同物质的实验引出新课题。如用稀盐酸的性质实验引出稀硫酸的化学性质。

（3）用故事、寓言、趣闻等引出课题。 2、引导学生自主、合作、探究学习

自主、合作、探究学习是在新课程理念下一种重要学习方式。有

效地组织自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生求知的欲望。

自主是前提和基础，探究是关键，合作既是手段更是目的，三者有机结合于课堂教学中。没有自主学习和探究过程对所学内容的初步感知，合作学习将无从谈起。

导入新课后，学生看书自学。根据思考提纲自主预学本课时的教学内容，自学课文后，学生掌握知识的深度和广度各不相同，教师组织恰当的讨论和交流，共同解决思考提纲中出现的问题。可以是小组讨论、同桌讨论，也可以找自己喜欢的朋友去讨论，甚至可同老师讨论。这样充分发挥学生的群体作用，能使学生之间互相启发，产生互补作用，加深认知程度，可以把学生个人的独立思考转化为小集体共同的认识成果。通过学生间的合作学习，可以纠正教师教学中无法对学生一一纠正错误的弊端。具体用时视情而定，一般是20分钟。

3、师生互动，教师点拨升华

学生通过自主学习、合作探究，掌握了部分知识，还有一些知识没有掌握或者是学生对所学知识只知其然，而不知其所以然。他们所掌握的知识可能还比较零乱，条理性比较差，加之为了照顾后进生，教师有必要对本节内容根据具体情况进行精讲，给予适当的点拔，帮助学生理清知识脉络，形成认知结构，达到融会贯通的目的。

用时间应因课而异，一般是10分钟。新课的讲授为全堂课的重头戏，成败维系于此。讲授新课的关键在于突破重点，难点。具体注意几个方面如下：

（1）教师应力求学科语言的精练、精确，同时富有感染力和艺术性，力避平铺直叙；（2）重点内容的板书要力求整洁，注意彩笔、符号的有效运用；（3）善于把握随机课堂。在这样的课堂上，学生提出一些不在教师准备范围之内的问题在所难免，关键是教师如何去应对和处理这样的问题，与此相关的便是教师的应变能力和知识积淀。对于有探究价值的问题，教师可以改变原来的探究设想；对于没有什么探究价值的问题，教师也要能妥善处理，一方面要提倡和鼓励学生不断提出问题，另一方面能紧紧围绕课堂教学重点展开教学；（4）面向全体，注重学生差异。使所讲内容能为大部分学生（即中等学生）接受，并能当堂消化，可设计几个小台阶，以满足优秀学生的求知欲。

4、自主检测，自我评价

拉斯金：“自助是成功最好的方法”。以往学生做作业不喜欢检查，只寄托老师要批改，于是草率从事；听了课，也不去回味一下，听之任之。自主学习要培养学生学会学习，同学间互助帮助，学习问题互相讨论，想说就说，越说越会说。克服了过去不敢发言，说错了怕同学笑话。自主检测，用读课文、说课文、做作业，检测、评价等方式获得信息反馈。发现了问题加以矫正，起到复习强化学习目标，提高运用知识的能力，达到全面掌握知识、灵活应用知识的目的。在这个过程中教师引好路、搭好桥，老师把握好过关题目设计，学生限期独立完成、检查、评价。老师针对个别学生存在的问题个别辅导，如教学实验室制取二氧化碳时，学生复习实验室制制氧气、氢气，找出相同点，不同点。然后自主设计、操作制二氧化碳的实验，培养了学生

独力学习的能力。

三、教师的不断反思是高效课堂的保障

教师所具有的素养是有效教学的重要保障。但提高教师的综合素质并不是一下子就能完成的，要在一朝一夕中锻炼，不断地汲取知识，充实自己，学会反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”。要做名师，必先反思。教师要不断的反思，不但反思课堂的成功、精彩处，闪光点，更要记录教学中的疏漏，记录你的困惑。新课标非常强调教师的教学反思。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自己的品味。

总之，在新课改的大背景下，要构建高效的初中化学课堂，还需要我们化学教师建立和谐的师生关系，在教学的过程中充分体现学生主体、教师主导的教育理念；不断提高学生的学习兴趣，让学生独立自主学习，主动参与到课堂学习中来；积极优化化学课堂教学情境、教学手段、教学设计，培养学生各方面的能力。我们相信，只要我们精心设计课堂，平等对待学生，充分研究课标，不断提升自己的教学能力，我们的课堂教学就一定能事半功倍。

参考文献：

[1]《中学化学课程标准》，王祖浩主编，湖北教育出版社 [2]《有效教学论》主编：高慎英，刘良华，广东教育出版社 [3]唐守财。浅谈化学课堂教学中学习兴趣的培养[J].科技天地，

2011（3）。